李道光

【摘? ? 要】初中物理所涉及的內(nèi)容主要為，課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)部分以及專題實(shí)驗(yàn)部分。且物理知識(shí)整體學(xué)習(xí)難度較高，現(xiàn)階段教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理核心素養(yǎng)的了解程度及重視度，并以學(xué)生為中心，多考慮、多分析學(xué)生的實(shí)際情況;貼合學(xué)生的生活、愛好及能力，對(duì)現(xiàn)有的物理教學(xué)方式作出調(diào)整，選取適用性強(qiáng)且合理的教學(xué)方案，推動(dòng)教學(xué)生活化;降低物理知識(shí)難度，以達(dá)到幫助學(xué)生獲取和運(yùn)用知識(shí)的效果。本文就初中物理生活化教學(xué)作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0090-03

【Abstract】The content involved in junior high school physics is mainly the basic theoretical knowledge part of the classroom and the special experiment part. In addition， the overall learning difficulty of physics knowledge is relatively high. In the current stage of teaching， teachers should strengthen their understanding and emphasis on the core literacy of physics， and take students as the center， consider and analyze the actual situation of students; it is suitable for students lives and hobbies And ability to adjust the existing physics teaching methods， choose a suitable and reasonable teaching plan， promote teaching life; reduce the difficulty of physics knowledge， in order to achieve the effect of helping students acquire and use knowledge. This article analyzes the life-oriented teaching of physics in junior high schools and puts forward several suggestions for reference.

【Keywords】Core literacy; Junior high school physics; Life-oriented teaching

物理核心素養(yǎng)包含物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究等內(nèi)容，其涉及思維拓展、邏輯推理、質(zhì)疑創(chuàng)新、交流表達(dá)等相關(guān)能力。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅可使這些能力得到鍛煉提升，還能對(duì)學(xué)生的態(tài)度和責(zé)任心產(chǎn)生積極影響。但物理知識(shí)難度、復(fù)雜性相對(duì)較高，在教學(xué)階段若不采取合適的方式開展知識(shí)講解，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致知識(shí)斷鏈。為了改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升核心素養(yǎng)，教師要加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系效果，運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)資源打造高效課堂，推動(dòng)教學(xué)生活化的應(yīng)用與發(fā)展。

一、初中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)具備的關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展及生活都有重要幫助，以下筆者就核心素養(yǎng)基本內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.物理觀念。該內(nèi)容主要涉及物理運(yùn)動(dòng)、物理能量等基礎(chǔ)觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段要能運(yùn)用該知識(shí)去解釋相關(guān)現(xiàn)象和問題。

2.科學(xué)思維。學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中要善于想象和創(chuàng)新，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)和問題進(jìn)行假設(shè)、質(zhì)疑、預(yù)測(cè)和推理判斷，可積極表達(dá)自己的想法，同時(shí)能在知識(shí)和問題思考探究中運(yùn)用科學(xué)證據(jù)和構(gòu)建模型。

3.實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)于很多物理知識(shí)和物理問題，學(xué)生可先提出假設(shè)和相關(guān)想法后利用物理實(shí)驗(yàn)，以合作的方式對(duì)知識(shí)和問題進(jìn)行驗(yàn)證，得出相應(yīng)的結(jié)論，提高自身的實(shí)驗(yàn)操作能力。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、思維拓展、實(shí)驗(yàn)探究等過程中還要遵循科學(xué)規(guī)范，形成正確的態(tài)度，尊重事實(shí)和客觀性，同時(shí)保持責(zé)任感和公德心。

二、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)生活化的有效性分析

（一）降低物理知識(shí)難度

學(xué)生能力各有高低，加之物理知識(shí)難度較大，因此能力中等及較差的學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為吃力。且目前很多教師多數(shù)以課本為主，單純地對(duì)課本上涉及的概念、公式、定理等知識(shí)進(jìn)行文字講解，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，進(jìn)一步加大物理學(xué)習(xí)的難度。而實(shí)施教學(xué)生活化，可將抽象的知識(shí)通過具體的生活事物或生活現(xiàn)象進(jìn)行演示，讓學(xué)生在真實(shí)情境中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解分析，能夠使課本知識(shí)與生活資源融合，降低知識(shí)難度。

（二）滿足物理教學(xué)發(fā)展需求

推動(dòng)物理教學(xué)生活化的應(yīng)用與發(fā)展，能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加多樣，學(xué)生可通過多種方式對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握。這樣不僅可增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，還有利于教師將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入各個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，讓學(xué)生在無(wú)形中對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了解、認(rèn)知，并使學(xué)生將其所包括的相關(guān)能力在具體的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中形成。這樣可達(dá)到提高核心素養(yǎng)水平的教學(xué)目的，滿足物理教學(xué)發(fā)展的需求。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)能將生活中可利用的教學(xué)資源融入課本知識(shí)中，這樣學(xué)生可以通過熟悉的生活去了解和學(xué)習(xí)陌生的物理知識(shí)。同時(shí)該教學(xué)模式貼合學(xué)生的實(shí)際生活，在開展過程中也能讓學(xué)生聯(lián)想自身的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷對(duì)相關(guān)知識(shí)和問題進(jìn)行思考解答，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、初中物理教學(xué)存在問題

（一）缺少對(duì)生活資源的利用

很多教師能夠了解到生活化教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)物理教學(xué)發(fā)展的重要性，但目前教師在利用生活資源時(shí)容易出現(xiàn)所選取的生活資源與課本知識(shí)匹配度不高、課堂教學(xué)中生活資源所占比例較少等問題。這些雖然將生活資源引入物理課堂，可整體利用效果不足，同樣無(wú)法發(fā)揮該教學(xué)模式的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的方式不合理

班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中要考慮每位學(xué)生的情況，注重教學(xué)的層次性，以學(xué)生能力可接受的方式開展知識(shí)教學(xué)，這樣才能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入物理學(xué)習(xí)與探究中，達(dá)到循序漸進(jìn)地提升核心素養(yǎng)的效果。但現(xiàn)階段很多教師在各個(gè)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中都容易忽略學(xué)生的情況，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作和物理教學(xué)的開展都得不到較好的效果。

（三）物理實(shí)驗(yàn)不足

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段應(yīng)掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，能有序、正確地完成相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論，這樣才有助于學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與具體的物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高自身整體學(xué)習(xí)效果。但目前物理實(shí)驗(yàn)開展次數(shù)不足，學(xué)生大部分的時(shí)間都用于課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)問題的思考解答，且教師在物理實(shí)驗(yàn)開展過程中也未合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)流程，使整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差。

（四）物理教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展都十分重要，但很多教師所采取的評(píng)價(jià)方式較單一，且評(píng)價(jià)內(nèi)容過于片面，多數(shù)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容。這種情況下能力差的學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中不占優(yōu)勢(shì)，教師所給出的評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性也相對(duì)較低，容易導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，班級(jí)整體能力差距增大。

四、核心素養(yǎng)下初中物理生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，推動(dòng)學(xué)生自主思考

教師在知識(shí)講解過程中可選取與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生活元素，以情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考。

比如在《光的折射》課時(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體展示幾張圖片，如放大鏡、門上貓眼看人、杯子中放一根筷子、海市蜃樓。這些圖片所展示的東西都是學(xué)生在生活中經(jīng)歷過或較為熟悉的，能吸引學(xué)生的注意力。教師以此創(chuàng)設(shè)情境，提出問題“對(duì)于這些生活中的例子，你有沒有什么想法和感受？”學(xué)生交流思考，對(duì)問題進(jìn)行回答。有的學(xué)生說(shuō)家里的貓眼雖然小，但是透過它卻能看到門外較大的范圍;有的學(xué)生說(shuō)放大鏡能將很小的字放大;有的學(xué)生說(shuō)筷子進(jìn)了水中從外面看會(huì)變彎。

此時(shí)教師再拿出一個(gè)透明紙杯，往杯中放入一枚硬幣，然后逐漸在杯中加入水，慢慢地學(xué)生能從杯子外面觀察到兩個(gè)硬幣。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的疑問，為什么這些變化像魔術(shù)一樣？由此教師可引入本章知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去了解光的傳播方式，以及光線在不同介質(zhì)中折射角與入射角的關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容。為了增強(qiáng)課堂互動(dòng)，教師還可以讓學(xué)生到講臺(tái)前嘗試動(dòng)手操作，利用激光筆向水槽中放射光線，讓班級(jí)學(xué)生共同觀察一下光線進(jìn)入水中的變化，這樣再結(jié)合剛剛所講解的知識(shí)內(nèi)容，就能讓學(xué)生了解當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，其自身的傳播方向會(huì)發(fā)生偏折，而這種現(xiàn)象則稱為光的折射。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)光的折射規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，并在講解和練習(xí)后邀請(qǐng)學(xué)生嘗試解釋課前所提到的一些生活及自然現(xiàn)象。

在知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生能正確解釋筷子變彎是因?yàn)樗c空氣為兩種介質(zhì)，其交接部位發(fā)生光的折射，放大鏡、海市蜃樓等其原理都是光的折射。教師還可以為播放一些與光的折射原理有關(guān)的魔術(shù)視頻，讓學(xué)生充當(dāng)偵探進(jìn)行魔術(shù)揭秘。在整體課堂學(xué)習(xí)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)都能與學(xué)生的實(shí)際生活相連接，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新想象。

（二）小組合作，提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

實(shí)驗(yàn)探究作為核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自主完成一次完整的物理實(shí)驗(yàn)操作。比如在串聯(lián)電路、并聯(lián)電路等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以開展專題實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。

首先，教師可收集一些生活中的電路圖展示給學(xué)生，并簡(jiǎn)單地為學(xué)生進(jìn)行講解。其次，引出實(shí)驗(yàn)主題，將實(shí)驗(yàn)所需的器材、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)操作步驟等內(nèi)容告知學(xué)生，將學(xué)生分為不同小組，盡可能保證各小組整體實(shí)力一致，組內(nèi)成員能力不一。小組在接受任務(wù)后，共同對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查，重新梳理實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，明確實(shí)驗(yàn)操作過程。在連接串聯(lián)電路前，先在紙上組裝簡(jiǎn)單電路，并對(duì)組內(nèi)成員職責(zé)進(jìn)行劃分，避免整體實(shí)驗(yàn)過程混亂或有遺漏。在電路圖畫好后，小組成員按照電路圖將燈泡、開關(guān)、電池等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行連接，形成串聯(lián)電路。連接后小組成員共同進(jìn)行檢查，針對(duì)存在的連接問題進(jìn)行改正，保證正確后開展實(shí)驗(yàn)，并將燈泡發(fā)光情況記錄在實(shí)驗(yàn)表中。

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉诤险n本知識(shí)，學(xué)生在真實(shí)具體地操作中既能鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力、提高交流合作能力，還能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和科學(xué)責(zé)任心。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，得出相應(yīng)的結(jié)論，教師還可開展實(shí)驗(yàn)后的心得交流以及想法表達(dá)，讓學(xué)生談一談自己對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的認(rèn)知（并聯(lián)電路與串聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)步驟一致）。

（三）開展多樣物理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)良性競(jìng)爭(zhēng)

為了推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)在課本知識(shí)教學(xué)的過程中合理安排學(xué)生的學(xué)校生活，讓學(xué)生能夠通過參與多種多樣的物理活動(dòng)感受物理的樂趣，以及進(jìn)一步強(qiáng)化自身對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。

比如，教師在天平測(cè)量物體重量實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中可引入比拼模式，以小組進(jìn)行測(cè)量比賽，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以測(cè)量的準(zhǔn)確性、測(cè)量用時(shí)等條件為主。這樣既可讓學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)操作，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。或者在摩擦力知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生自由組成小組進(jìn)行生活實(shí)踐調(diào)查，實(shí)地去了解和考察在光滑磚面上、在瀝青公路上、在泥土路面上摩擦力的大小等知識(shí)內(nèi)容。這樣可將課堂知識(shí)延伸至學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生逐步將課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q生活問題的能力。

另外，教師也可以在課余時(shí)間利用多媒體為學(xué)生播放一些物理學(xué)家的故事，組織學(xué)生開展物理知識(shí)交流會(huì)，讓學(xué)生在交流過程中與其他同學(xué)分享自己的物理學(xué)習(xí)方法，共同探討和解決學(xué)習(xí)中還存在的難題。也可定期舉辦一些物理趣味比賽，這些都能于一定程度上豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）完善物理教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

首先，教師應(yīng)意識(shí)到合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、形成健全人格、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展等方面有積極作用。其次，要對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力、心理需求、實(shí)際情況等方面制定不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)方式上除教師評(píng)價(jià)外，也應(yīng)增加學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互評(píng)等相關(guān)評(píng)價(jià)方式，讓整體物理教學(xué)評(píng)價(jià)更多樣、全面。在所有評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師要對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理分析，從多方面考慮和評(píng)估學(xué)生的能力，并通過學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)找出教學(xué)還存在的不足，以做出更改和完善，為推動(dòng)教學(xué)生活化發(fā)展、提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供有利條件。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)階段教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的了解與認(rèn)知，意識(shí)到教學(xué)生活化應(yīng)用的重要作用，分析目前初中物理教學(xué)待完善之處，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、進(jìn)行小組物理實(shí)驗(yàn)、開展多種物理活動(dòng)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，進(jìn)一步提高教學(xué)生活化水平，在具體的教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（責(zé)編? 張? 欣）