趙慧巧，張海霞，王 瑩，羅 飛，靳國印，賀 偉，張 靜，盧年華

（河北北方學(xué)院，河北 張家口 075000）

《中藥資源學(xué)》是研究中藥資源的種類、數(shù)量、地理分布、時空變化、開發(fā)保護(hù)、科學(xué)管理及可持續(xù)發(fā)展的新興邊緣學(xué)科[1]。盡管中藥資源的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用歷史悠久，但直到1993年，我國第一本《中藥資源學(xué)》教材（周榮漢主編）才得以出版[2]。經(jīng)過二十余年的發(fā)展，已初步形成較為完備的知識體系。作為一門新興學(xué)科，隨著中藥資源研究的不斷深入，研究成果的大量產(chǎn)出，本學(xué)科的學(xué)科體系和研究內(nèi)容也在不斷地發(fā)展和完善。如果完全依附教材內(nèi)容進(jìn)行講授，勢必對學(xué)生及時掌握學(xué)科發(fā)展前沿和動態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響。加之中藥資源學(xué)的交叉學(xué)科眾多，除與臨床中藥學(xué)、藥用植物學(xué)、藥用動物學(xué)、中藥鑒定學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥化學(xué)和中藥藥理學(xué)等中藥相關(guān)學(xué)科聯(lián)系密切，還與農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、天然藥物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物工程、計算機信息技術(shù)、統(tǒng)計學(xué)和現(xiàn)代管理學(xué)等等存在學(xué)科交叉[1]，本身理論性不強，采用傳統(tǒng)講授法并不完全適用于本學(xué)科的教學(xué)。

此外，因新型冠狀病毒肺炎疫情影響，2020年春季開學(xué)延期。教育部啟動“停課不停學(xué)”新型教學(xué)模式。筆者在《中藥資源學(xué)》線上教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法在新模式下有些“水土不服”，比如，學(xué)生每天多門學(xué)科輸入式講授易導(dǎo)致精力不集中，聽課效率低；師生互動無法兼顧全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等。因此，在新的教學(xué)模式下，依據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容變換教學(xué)方法對于改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

Seminar教學(xué)法可較好彌補《中藥資源學(xué)》學(xué)科及線上教學(xué)的不足之處，更易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生緊追學(xué)科前沿的觀念，鍛煉學(xué)生的閱讀、思考、整理和表述等多方面能力，對提高《中藥資源學(xué)》教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有較大幫助。本文借助QQ線上教學(xué)軟件，將Seminar教學(xué)法引入《中藥資源學(xué)》線上教學(xué)課程，使學(xué)生在掌握學(xué)科理論知識基礎(chǔ)上，拓寬知識體系，提高自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

1 基于線上教學(xué)的Seminar教學(xué)法簡介

Seminar教學(xué)法最早由德國學(xué)者格斯納提出，現(xiàn)已成為歐美高校普遍采用的一種教學(xué)方法。后由蔡元培先生引入我國，經(jīng)歷多年發(fā)展，Seminar教學(xué)法目前在博士、碩士和本科教學(xué)過程中都有使用，取得了不錯的教學(xué)效果[3-4]。這種教學(xué)方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為某個研究主題進(jìn)行自由、廣泛和深入的師生探討和交流，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，兼有教學(xué)和研究雙重功能，可有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

筆者在線教學(xué)時采用QQ群課堂和QQ電話相結(jié)合的形式，兩者各有優(yōu)勢，QQ群課堂更適合教師個人在線授課，可分享屏幕，播放視頻和演示PPT文件，無論在線直播、錄播或者分享教學(xué)視頻資料都很方便，而且討論區(qū)可及時進(jìn)行師生互動，方便隨時溝通，另設(shè)有連麥功能，支持語音互動。而QQ電話功能則更適合Seminar教學(xué)法，其電腦端支持分享屏幕功能，群里每位同學(xué)均可使用，方便各組同學(xué)演示PPT，播放視頻資料，討論區(qū)支持語音功能，方便全體同學(xué)自由參與討論。因此QQ電話功能基本滿足在線授課時Seminar教學(xué)法的需求。

2 基于線上教學(xué)的Seminar教學(xué)法在中藥資源學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 教學(xué)對象

選取本院2017級中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生作為教學(xué)對象，共計34人，其中男生8人，女生26人。

2.2 課前準(zhǔn)備

在QQ上創(chuàng)建中藥資源學(xué)教學(xué)班級群，邀請每位同學(xué)入群。依據(jù)中藥資源學(xué)教學(xué)大綱，選取本課程的核心內(nèi)容作為Seminar教學(xué)主題，分別是道地藥材資源，中藥資源的保護(hù)、更新和可持續(xù)發(fā)展，中藥資源的調(diào)查研究，中藥資源的開發(fā)與利用共4個主題。教師在匯報前一周將Seminar教學(xué)主題以群公告形式發(fā)布到教學(xué)群中，并對學(xué)生課前準(zhǔn)備提出具體指導(dǎo)和要求。將學(xué)生分成6組，每組5～6人，各組設(shè)小組長1名，負(fù)責(zé)和教師溝通前期準(zhǔn)備和匯報過程中遇到的困難或問題。各小組圍繞教學(xué)主題，自擬具體討論議題，經(jīng)查閱文獻(xiàn)資料和小組討論，總結(jié)解決方案，撰寫發(fā)言稿，制作PPT，匯報時間控制在15～20min，由1～2人進(jìn)行匯報。

2.3 課堂教學(xué)

（1）教師開場簡介：匯報前由教師宣布Seminar教學(xué)主題，明確匯報小組的評價標(biāo)準(zhǔn)：選題內(nèi)容，議題深度，PPT的制作質(zhì)量，答疑水平，匯報時的邏輯性，語言流暢度和時間掌控等方面進(jìn)行綜合評價，要求每位同學(xué)依照評價標(biāo)準(zhǔn)對各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，此過程用時5～10min。（2）教學(xué)主題研討：請各小組1～2名同學(xué)圍繞教學(xué)主題以PPT形式進(jìn)行匯報，時間要求15～20min，展示本小組的議題及解決策略。待匯報完畢，由教師引導(dǎo)其他同學(xué)在QQ討論區(qū)對匯報組議題展開討論，匯報組同學(xué)進(jìn)行答疑，對提出優(yōu)質(zhì)問題和精彩答疑的同學(xué)重點表揚，此過程用時20～25min。（3）總結(jié)和評價：教師對Seminar教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對表現(xiàn)突出的同學(xué)提出表揚，對存在的問題給予明示，敦促學(xué)生反思和改進(jìn)，以便不斷提高Seminar教學(xué)質(zhì)量，此過程用時5～10min。

2.4 教學(xué)評價

以教師評價和生生互評相結(jié)合的綜合評價作為最終成績。教師評價依據(jù)Seminar教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對各小組的表現(xiàn)給予評分，占最終成績的50%；生生互評借助QQ投票功能，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行除自己小組的投票表決，匯總各組的投票數(shù)，作為生生互平的評分，占最終成績的50%。

2.5 課后作業(yè)

請每個同學(xué)對本次課程進(jìn)行總結(jié)，例如，在本次課程中的收獲，自己或其他小組同學(xué)的表現(xiàn)，本次課程還有那些改進(jìn)之處等等，并上交書面材料。

3 線上Seminar教學(xué)法教學(xué)效果評價

在課程結(jié)束后，通過調(diào)查問卷形式對線上Seminar教學(xué)法教學(xué)效果進(jìn)行收集和統(tǒng)計，結(jié)果見表1。問卷調(diào)查結(jié)果表明：在線上進(jìn)行Seminar教學(xué)法有助于深化學(xué)生對中藥資源學(xué)核心內(nèi)容的認(rèn)識，拓寬中藥資源學(xué)知識體系；提高學(xué)生的文獻(xiàn)和資料查閱能力和PPT制作能力；鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力；提高學(xué)生的課堂參與意識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和自主性，營造更加活躍的課堂氣氛；有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和人際溝通能力。

4 教學(xué)效果評價分析

4.1 深化學(xué)生對中藥資源學(xué)的認(rèn)識

中藥資源學(xué)屬于新興專業(yè)學(xué)科，其內(nèi)容和知識體系也在不斷地發(fā)展和完善，及時追蹤學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)有助于同學(xué)們更好深入掌握和認(rèn)識中藥資源學(xué)；本課程存在多學(xué)科交叉現(xiàn)象，并且更偏重于應(yīng)用，傳統(tǒng)講授法對于應(yīng)用型較強的內(nèi)容展示不夠直觀，不利于學(xué)生理解相關(guān)知識，Seminar教學(xué)法使學(xué)生自主查閱最新文獻(xiàn)和視頻資料，并且通過PPT匯報實現(xiàn)資源共享，極大拓展了教材知識體系（88.2%的同學(xué)認(rèn)同），深化了對中藥資源學(xué)核心內(nèi)容的認(rèn)識（67.7%的學(xué)生認(rèn)同）。

4.2 提高學(xué)生動手能力

Seminar匯報前，要求各組同學(xué)圍繞中藥資源學(xué)教學(xué)主題，就小組感興趣的內(nèi)容查閱最新文獻(xiàn)和相關(guān)資料，提出匯報議題和解決方案，撰寫發(fā)言稿，制作PPT，此過程不僅鍛煉了學(xué)生查閱資料和制作PPT的能力（88.2%的同學(xué)認(rèn)同），更鍛煉了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)思維方式（82.4%的同學(xué)認(rèn)同）。

4.3 提高學(xué)生課堂參與意識，營造活躍教學(xué)氛圍

Seminar匯報前，由小組長帶領(lǐng)組員完成議題商討，任務(wù)分工和前期準(zhǔn)備工作；匯報時，匯報同學(xué)針對小組議題向全班同學(xué)提問互動；匯報結(jié)束后，設(shè)有全班討論環(huán)節(jié)、小組評價投票和教師評價。此過程提高了學(xué)生的課堂參與意識（67.7%的學(xué)生認(rèn)同），有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（70.6%的學(xué)生認(rèn)同），提高學(xué)生的自主性（88.2%的學(xué)生認(rèn)同）和積極性（70.6%的學(xué)生認(rèn)同），師生、生生的交流互動營造了更加活躍的教學(xué)氛圍。

4.4 鍛煉學(xué)生溝通表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

Seminar教學(xué)過程中，同學(xué)們商討議題方案，查閱文獻(xiàn)和資料，講解PPT和師生、生生互動交流議題。在此過程中，同學(xué)們互相幫助，互相交流，共同完成任務(wù)，既可以鍛煉學(xué)生的語言溝通能力和表達(dá)能力（88.2%的同學(xué)認(rèn)同），又可以提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和凝聚力（85.3%的同學(xué)認(rèn)同）。

5 結(jié)語

新冠肺炎疫情時期，采用QQ線上教學(xué)平臺結(jié)合Seminar教學(xué)法有利于加深和拓展學(xué)生對中藥資源學(xué)核心內(nèi)容的理解和掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生參與意識，鍛煉學(xué)生動手能力、表達(dá)能力和寫作能力。相較單純的線上講授法，線上Seminar教學(xué)法彌補了“填鴨式”教學(xué)的諸多弊端，保證了特殊時期的課程質(zhì)量和教學(xué)水平，為后續(xù)教學(xué)改革提供了思考和借鑒。