孫素敏

（齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院），山東省科學(xué)院情報(bào)研究所，山東 濟(jì)南 250014）

1 概述

在如今數(shù)字信息化蓬勃發(fā)展的時(shí)代，信息對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等與人們生活相關(guān)的諸多領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。正如英國(guó)文豪塞繆爾·約翰遜所說(shuō)，“知識(shí)有兩類，一類是我們自己知道的；另一類是我們知道在什么地方可以找到的”[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，人們獲取、交流、傳播與共享信息的渠道日益增多，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代基本素質(zhì)能力之一[2]。當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)逐漸上升為國(guó)家戰(zhàn)略[3]，高校必須著重發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，才能適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的內(nèi)在需求。信息素養(yǎng)是提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)因素，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，更是加強(qiáng)學(xué)生道德教育、減少網(wǎng)絡(luò)不良影響的需要[4]。

2 信息素養(yǎng)的概念

1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）在遞交給美國(guó)國(guó)家圖書館和信息委員會(huì)的一份報(bào)告中率先提出信息素養(yǎng)（Information Literacy）的概念，他認(rèn)為，信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及信息源，使問(wèn)題得到解決或解答的技能[5]。1989年美國(guó)圖書協(xié)會(huì)（American LibraryAssociation，ALA）指出，信息素養(yǎng)包括：文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面[6]。在2015年2月，ACRL簽署出版的《高等教育信息素養(yǎng)框架》中，指出“信息素養(yǎng)能力是指能夠反思與發(fā)現(xiàn)信息、能夠理解信息的產(chǎn)生與評(píng)價(jià)、能夠利用信息創(chuàng)造新知識(shí)，并合理參與學(xué)習(xí)社區(qū)的一種綜合能力”[7]。從上述信息素養(yǎng)的概念可以看出，信息素養(yǎng)的狹義和廣義定義日益擴(kuò)大，從信息的檢索、獲得、使用、分享、鑒定評(píng)價(jià)等能力,延展至對(duì)信息及其知識(shí)內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)性和甄別性思維的能力。

3 大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的必要性

隨著我國(guó)信息化技術(shù)的普及，信息素養(yǎng)已經(jīng)逐步成為當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，是自我教育和終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。也是未來(lái)大學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的必備素質(zhì)。

3.1 時(shí)代的變遷對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)提出新的要求

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高等教育提出了新的改革要求，高校應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代信息化的變革，在嚴(yán)格遵守《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“加快教育信息化進(jìn)程”與黨的十九大報(bào)告中3次提到的“信息化”的基礎(chǔ)上，努力落實(shí)十九大報(bào)告提出的“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，更新完善教育教學(xué)觀念，加快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，尤為重要的是盡快增強(qiáng)高校學(xué)生的信息素養(yǎng)相關(guān)教育，加大學(xué)生的信息意識(shí)與信息轉(zhuǎn)化能力。

3.2 社會(huì)的飛速發(fā)展要求大學(xué)生必須增強(qiáng)信息素養(yǎng)能力

信息在當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)逐步成為一種重要的資源。伴隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，高校傳統(tǒng)的知識(shí)型培養(yǎng)模式已經(jīng)明顯滯后于社會(huì)的發(fā)展水平，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求進(jìn)一步提高。高校學(xué)生在儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)耐ㄓ每萍嘉幕R(shí)及特定專業(yè)的技術(shù)知識(shí)后，人文社會(huì)、自然科學(xué)認(rèn)知水平及對(duì)應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐能力有所提升。但為了應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)不斷變化的發(fā)展需求，迫切需要具有自我獲取、應(yīng)用和生產(chǎn)消息的能力。

隨著計(jì)算機(jī)與自媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上蜂涌出的信息量劇增，這就要求學(xué)生們要學(xué)會(huì)辨別信息有效性的能力。各種新媒體的出現(xiàn)，造成學(xué)生們每天都要接收大量的信息，這就迫使他們要掌握信息的篩選能力，選擇對(duì)自己有利的信息，摒棄那些影響身心健康的信息。創(chuàng)造出有價(jià)值的信息是信息社會(huì)的特征之一。信息產(chǎn)生后，除了用來(lái)解決現(xiàn)存的實(shí)際問(wèn)題，更應(yīng)該運(yùn)用自身的理論與知識(shí)將之轉(zhuǎn)化為實(shí)用信息，并將其中有創(chuàng)新創(chuàng)造性的知識(shí)發(fā)布傳播出去，從而收獲更大的社會(huì)效益與價(jià)值。

4 大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的現(xiàn)狀

4.1 社會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)不夠重視

信息素養(yǎng)雖然已經(jīng)被教育領(lǐng)域作為重點(diǎn)內(nèi)容提了出來(lái)，但是社會(huì)并沒(méi)有制定統(tǒng)一的明確標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有成立全國(guó)性的權(quán)威信息教育機(jī)構(gòu)。雖然信息素養(yǎng)的培養(yǎng)被劃為當(dāng)前教育的重中之重，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，高校的關(guān)注程度并不夠。同時(shí)因沒(méi)有制定具體的信息素養(yǎng)教育規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生的信息素養(yǎng)教育效果不佳。另外，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性也沒(méi)有得到家長(zhǎng)的重視。這使得學(xué)生的信息素養(yǎng)水平停滯不前，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

4.2 學(xué)校的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)薄弱

在社會(huì)各界的諸多壓力下，學(xué)校的信息素養(yǎng)教育雖然已經(jīng)逐步開(kāi)展，但并沒(méi)有對(duì)信息素養(yǎng)教育進(jìn)行深入分析，也沒(méi)有制定信息素養(yǎng)教育的具體培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，也沒(méi)有設(shè)置用來(lái)評(píng)估學(xué)生信息素養(yǎng)水平的標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)體系，僅僅流于表面，沒(méi)有真實(shí)可行的實(shí)際措施。這就使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)很難在學(xué)校中實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，學(xué)校的信息資源建設(shè)雖然已經(jīng)能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供相應(yīng)的信息資源，但是其建設(shè)水平還沒(méi)有達(dá)到實(shí)際需求，很難最大化地發(fā)揮有效作用。高校圖書館作為提供信息資源的重要載體，其資源完善度與信息化水平都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想化，影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的獵取，也阻礙了學(xué)生的信息素養(yǎng)水平的發(fā)展。此外，學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)落后，沒(méi)有建立專門的信息素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍，很少給圖書館引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，師資力量不足，信息素養(yǎng)水平也有待提高。

4.3 學(xué)生個(gè)人及家長(zhǎng)對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育主要存在以下兩方面不足：首先，大學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的重要性認(rèn)知不足，導(dǎo)致他們信息意識(shí)淡薄，對(duì)信息獲取、識(shí)別、利用、傳遞、網(wǎng)絡(luò)安全等應(yīng)遵守的法律法規(guī)極少涉及，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與版權(quán)維護(hù)方面的知識(shí)少有涉獵。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)或?qū)W術(shù)論文撰寫上甚至?xí)霈F(xiàn)剽竊或侵權(quán)情況而不自知。其次，大學(xué)生在信息技能方面也存在明顯欠缺，他們可能并沒(méi)有熟練掌握如何獲取、加工、存儲(chǔ)、運(yùn)用、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造有價(jià)值的信息的技能、方法與手段[8]，這將嚴(yán)重制約大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平提高。

在家庭中，家長(zhǎng)在觀念上對(duì)信息素養(yǎng)教育輕視，直接導(dǎo)致對(duì)孩子信息素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注度不足。主要體現(xiàn)為大多家長(zhǎng)沒(méi)有正向引導(dǎo)和傳授信息素養(yǎng)的重要性，更不會(huì)采取實(shí)際措施教導(dǎo)督促其子女掌握信息獲取、運(yùn)用的方式方法，這對(duì)孩子的信息素養(yǎng)成長(zhǎng)很不利。

5 大學(xué)生信息素養(yǎng)能力提高的途徑

5.1 創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境

社會(huì)應(yīng)高度重視高校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，努力創(chuàng)造良性的教育環(huán)境，盡快規(guī)范出一套符合實(shí)際的信息素養(yǎng)準(zhǔn)則，成立一批全國(guó)權(quán)威性的信息素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使得大學(xué)生們能夠通過(guò)多途徑提升自己的信息素養(yǎng)水平。

高校也應(yīng)該把信息素養(yǎng)教育提上日程，盡力制定詳細(xì)周密的培養(yǎng)計(jì)劃與制度，并建立對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)水平考核的指標(biāo)系統(tǒng)。另外，學(xué)生個(gè)人與家長(zhǎng)也應(yīng)該給予信息素養(yǎng)教育足夠的重視，努力提高學(xué)生的信息化水平。

5.2 加強(qiáng)高校的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先，高校要制定明確的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和內(nèi)容框架，設(shè)立相應(yīng)的信息素養(yǎng)專業(yè)課程，全力鋪開(kāi)信息技術(shù)教育教學(xué)工作，采取高效精確的措施使學(xué)校的信息技術(shù)教育從關(guān)注計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化到提高大學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力上來(lái)。學(xué)生可充分運(yùn)用信息系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐使信息技術(shù)培養(yǎng)的作用得到更充分的掌握。

王吉慶于1999年第一次系統(tǒng)介紹了信息素養(yǎng)理論[9]，目前高校大多是由圖書館負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)生信息化教育，主要開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)教育有關(guān)的公修課、選修課和短期技能培訓(xùn)等。

此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)圖書館信息資源的系統(tǒng)建設(shè)，建構(gòu)多種多樣的信息服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)構(gòu)建日趨完善的、豐富的資源平臺(tái)，為學(xué)生提供更好的信息搜索、查閱、下載體驗(yàn)服務(wù)。同時(shí)，可以為學(xué)生提供定制化的微視頻、專題課程講座、相關(guān)學(xué)科知識(shí)導(dǎo)航等貼切的服務(wù)，使其信息化水平不斷強(qiáng)化提高。

5.3 提升教師的信息化水平

高校教師的信息化水平對(duì)學(xué)生的信息化水平有著直接的影響，只有讓學(xué)生成為中心，通過(guò)課堂外的實(shí)踐加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互協(xié)作，使學(xué)生對(duì)信息培養(yǎng)產(chǎn)生興趣，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)老師足夠關(guān)注信息素養(yǎng)教育并以多樣化的模式傳授給學(xué)生，才會(huì)最終促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平提升。教師應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)與實(shí)踐、專業(yè)講座等方式提高自身的信息化能力，使學(xué)校的信息化教育水平不斷提高，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的信息化專業(yè)技術(shù)人才。