楊勝蘭

“來，張開嘴巴，說‘老師?！睋沃骺脊俚闹懈G小學王冬梅老師，和藹地望著有著智力障礙的學生程某，夸張地張大嘴巴做著示范。程某學著老師的樣子，嚅動嘴唇，居然清楚地喊了一聲“老師”。

“真棒！”王老師豎起大拇指，表揚她。“現(xiàn)在，張開嘴巴，說‘王老師?！背棠硣L試了幾次，終于響亮地喊出了“王老師”三個字。

從發(fā)出一個字音到發(fā)出兩個字音，再到發(fā)出三個字音，程某經歷了漫長的十年時間。

剛剛結束繁忙的學校工作，才進入寒假模式的中窯小學教學校長李海洋，帶領助殘小分隊的老師，和西塞山區(qū)教育局負責防流控輟工作人員，走進殘疾兒童家里，進行一場特殊的期末考試。

2020年9月開始，為了貫徹落實教育部關于加強控輟保學工作相關文件精神，西塞山區(qū)教育局出臺了《西塞山區(qū)教育局關于做好2020年中小學招生入學工作的意見》，要求各學校加強教育關愛與幫扶，確保適齡殘疾兒童入學工作順利開展。西塞山區(qū)轄區(qū)內共有60名殘疾兒童未安置，為了將這些殘疾兒童進行科學合理的安置，2020年暑假，西塞山區(qū)教育局負責防流控輟工作人員，頂著炎炎烈日，冒著高溫，走街串巷，東到河口鎮(zhèn)新港村，西到李家坊的恒升小區(qū)，走進每個殘疾兒童家里，了解他們的病情及生活狀況，根據(jù)他們的實際情況，因人而異，合理安置。

這次教育安置中，中窯小學一共接受了4名殘疾兒童入學。學校給每位殘疾兒童分派兩名包保教師，要求老師們每月兩次送教上門。每次送教時，做到課前有計劃、課中講方法、課后有反思。經過一個學期的努力，看到孩子在一點一點地進步，家長由開始的排斥到如今的期盼，孩子們由開始的害怕到現(xiàn)在的喜歡。每次老師來前，家長牽著孩子的手早早等在門前，孩子看到老師來了，興奮地沖到跟前，緊緊抓住老師的手，十分親熱地倚靠著老師。

“老師想考考你，如果你想喝水了，應該怎么做？”王老師出了第二道考試題。程某聽后，用手指了指嘴巴，又指了指杯子，喉嚨里發(fā)出哼哼唧唧的聲音。一旁的奶奶忙拿起杯子倒了開水遞到孩子嘴邊，她低下頭，一小口一小口地慢慢喝起來。

王老師拿出一個口罩，問：“這個是用來干什么的？”她指指自己的鼻子，模糊地說著：“……戴……”王老師將口罩戴在孩子的面部，用手在鼻梁兩邊捏了捏，讓口罩固定在孩子的鼻梁上，還叮囑家長，帶孩子外出，一定要佩戴口罩，并且在鼻梁兩邊捏一捏，這樣口罩才能真正起到防護作用，一旁的家長連連點頭。

考試結束，李海洋校長充分肯定了孩子的進步，鄭重地為她頒發(fā)學習進步獎。家長接過獎狀，立刻貼在家里顯眼處。

臨走前，區(qū)教育局負責防流控輟工作人員說：“學校開展殘疾兒童送教工作，可以送關懷、送知識、送治療，甚至，什么都不送，只是和孩子玩一玩，和家長聊一聊，讓孩子感受到學校的愛、老師的愛，也是一種‘教！總之，送教工作要因人而異，因材施教。學期初要制訂切實可行的送教計劃，學期末要開展有針對性的總結活動。我們一定要將殘疾兒童的送教工作抓實抓牢，真正落實殘疾兒童享受教育的權力。”

責任編輯/周小益