陳晶

對教育而言，新冠肺炎疫情的出現(xiàn)是一個分界線，將教育分為“前疫情時代的教育”和“后疫情時代的教育”。隨著后疫情時代的來臨，語文教育教學工作也將深度進入雙線融合教育教學的新時代。

有效接軌 雙線運行

新冠肺炎疫情期間，學校教師各盡所能、群策群力，大膽探索嘗試了騰訊會議、釘釘、QQ、微信等應用軟件的操作使用，開展師生互動、作業(yè)發(fā)布與反饋、家校聯(lián)系、學業(yè)考查測評等教育教學活動，取得了一定的實效和經(jīng)驗。后疫情時代，教師更應該與時俱進地掌握多元化的信息技術(shù)手段，提升專業(yè)素養(yǎng)，使信息技術(shù)與線上線下教育教學深度融合。

復課之后，學校將線下教學與疫情期間的班級管理模式有效接軌，全體班級繼續(xù)通過QQ群和輔助軟件工具進行教育教學管理和家校溝通，全面進入雙線運行模式，為語文雙線融合教育教學夯實基礎。

學習計劃在線約定，有的放矢。無論是線上學習還是線下學習，都需要學生的自主學習能力做支撐，而小學生天性活潑好動，缺乏自制力。因此，開學初期，各班班主任積極調(diào)動家長和學生共同制定新學期學習計劃和作息時間表，并請家長拍照上傳到班級QQ群相冊進行在線展示，家長和學生可以互相學習，實現(xiàn)了在線監(jiān)督、集體約定。有了學習計劃，孩子們每天的學習和作業(yè)就有了基礎保障。

個性化的在線輔導，突破難點。QQ群具有語音和視頻聊天的功能，方便家長有問題時咨詢老師，也適合老師對學生實施個性化的在線指導。比如學習生字時，老師會將生字的動態(tài)筆順發(fā)在班級群，讓學生早讀時進行口頭練習。隨著生字越學越多，越學越難，為了減少錯別字現(xiàn)象，老師在布置書寫作業(yè)時提前將本課的易錯字及難點字進行講解和圖文標注，再讓學生觀看筆順動態(tài)圖進行口頭書空，這樣就大大減少了錯別字現(xiàn)象，突破了低年級生字教學的難點。

在線集體討論答疑，實時互動。QQ群的群聊功能很適合集體討論與答疑，非常有利于集思廣益。教師會針對課堂練習中的易錯知識點進行再次集中講解。比如線下課堂中二年級上冊的《語文園地三》里面介紹了音序查字法，音序一般是寫大寫，但是在做練習題時很多學生都寫的小寫，這個問題在答疑時就需要重點強調(diào)，并且讓學生當場訂正過來。查漏補缺，雙線融合，大大提高了教學的互動性和實效性。

在線作業(yè)，方便快捷。在線應用軟件的批改作業(yè)系統(tǒng)功能全面，既能統(tǒng)計提交人數(shù)和待批改量，也方便教師圈出作業(yè)中的錯誤之處，然后通過語音、視頻、文字等多種形式反饋作業(yè)情況，家長收到反饋后再輔導孩子訂正作業(yè)。

此外，討論功能在布置口語表達類的家庭作業(yè)時特別實用，學生可以提交音頻或者錄制小視頻，發(fā)散思維，暢所欲言。比如《小蝌蚪找媽媽》一課中，請學生看圖按順序講文中故事，教師一一聽完后進行語音或文字點評，大大增強了一對一的效果。班級其他同學還可以回復或者點贊鼓勵，激發(fā)競爭意識，實現(xiàn)共同進步。

與此同時，無論班級學生是否全勤，教師每天都可以在后臺看到全班同學提交的作業(yè)以及出勤率，對每天堅持打卡練習的同學給予表揚，比如閱讀小達人、書寫小達人等，頒發(fā)獎狀。如此一來，可以培養(yǎng)良好的學習習慣，形成良好的學風和班風，為雙線融合教育教學奠定基石。

課程重構(gòu) 家校共育

結(jié)合學生的具體情況和學校的各項教育主題活動，學校專門設計了“后疫情時代，云心育項目化”課程系列活動，主要包括：云心育之閱讀育心、云心育之勞動育心、云心育之運動育心，構(gòu)建了“云心育項目化課程共同體”。

云心育之閱讀育心。在學生和家長的親子共讀中，“心育”過程變得自然而親切，如春風化雨潤“心”而無聲。為了保護孩子們的視力，主要采取“聽讀”的形式，利用“喜馬拉雅”“微信聽書”等軟件指導學生定期聽書打卡，并完成一定的語音作業(yè)，既減負又實效，不僅豐富了學生的閱讀面，還鍛煉了他們的聽力。各班級還開辟了“悅讀小窩”專欄，引導學生和家長共同記錄親子閱讀的美好時光和收獲。

云心育之勞動育心。在注重學科知識、體藝學習的同時，引導學生進行勞逸結(jié)合的居家勞動實踐。根據(jù)不同年級學生的特點設計了居家勞動實踐項目：個人居家生活勞動、日常家務勞動、庭臺農(nóng)植生產(chǎn)勞動、居家手工創(chuàng)作勞動、職業(yè)感悟性勞動。在家長的配合指導下，孩子們在家里開展了豐富多彩的勞動實踐：掃地、抹桌子、晾衣服、煎雞蛋、做蛋糕、包餃子、收拾碗筷、疊被子、做手工等。

在勞動教育的同時，教師還將寫作訓練融合其中，根據(jù)不同的年段要求設置訓練方案，為學生開辟云端展示平臺，大大激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望。

云心育之運動育心。學校在教育云平臺“人人通”中發(fā)布運動打卡活動，有序引導學生和家長在線進行生動、有趣的居家運動和親子互動，例如：跳繩子、踢毽子、跳房子、拍皮球、鉆橋洞等，并舉行了“云上運動會”。

通過“云心育項目化課程”的實施，從閱讀、勞動、運動多維度地進行“心育”輔導，學生的心理狀態(tài)得到了顯著的改觀和提升，真正做到了課程重構(gòu)、家校共育，對后疫情時代的雙線融合教育教學起到了促進和優(yōu)化作用。

雙線多元 融合共生

新學期開學以來，學校進入了雙線融合教育教學模式，為了不給學生造成過度壓力，采取了“雙線多元 融合共生”的評價模式，以云端平臺為依托，云端技術(shù)為支持，將線下的常規(guī)筆試和線上素養(yǎng)測試有機融合。線上素養(yǎng)測試活動借助網(wǎng)絡平臺，以充滿創(chuàng)意的活動形式，考查學生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，幫助學生形成良好的思維方式，不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

“云端磨耳朵”訓練“聽”的能力。活動主要以“聽短文判斷選擇”的方式來訓練學生，培養(yǎng)學生細心傾聽的習慣。以年級組為單位，根據(jù)高、中、低三個年段學生的不同特點設計了聽力測試題，并通過競賽體系，一步步進行試題的輸入及測試，最終確認無誤后，還進行了參賽過程的截屏錄制，制作邀請函呈現(xiàn)參賽方法，并對家長做具體的參賽說明和操作培訓，孩子們積極踴躍參與?；顒咏Y(jié)束后，從后臺導出參賽成績，分發(fā)到各班老師手中，集效率與速度為一體，保障了活動高效地開展、圓滿地結(jié)束?！霸贫四ザ洹被顒咏柚贫思夹g(shù)實現(xiàn)了對學生“聽力”的檢測，為今后的學科檢測豐富了方式、打開了思路，真正做到了“線上線下互補，多元融合共生”。

“云端脫口秀”培養(yǎng)“說”的能力。活動通過學生小組QQ視頻的方式進行，根據(jù)高、中、低三個年段學生的不同特點設計了“脫口秀”主題：低年級學生的活動主題為“打電話”，中年級學生的活動主題為“介紹好朋友”，高年級學生的活動主題為“我的理想”?；顒又黝}的設計符合學生年齡特點和實際生活情況，在各班教師的有序組織下，高效開展，成果顯著。

智能時代，未來已來。這個時代不僅是雙線教學的簡單融合，更是學習方式與教學模式的大變革。正如《中國教育現(xiàn)代化2035》中重點強調(diào)的，要加快信息化時代教育變革，建設智能化校園，統(tǒng)籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式和教育教學方式的改革。教師要積極投身到雙線融合教學的探索與實踐中去，適時更新，迭代賦能，加速自身信息化素養(yǎng)和教學能力的提升進程，努力推動課堂革命，創(chuàng)新教育教學模式，促進育人方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新生態(tài)。

責任編輯/曹小飛