◎ 王 婭

初中英語的口語教學(xué)長期是被忽視的,這與素質(zhì)教育方向背道而馳。那么近些年來,隨著新的課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),人們對英語口語的重視程度也越來越高了。目前初中生使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會很少,交際水平僅停留在一般的模仿背誦上,“啞巴式”英語依然存在,口語課堂經(jīng)常會出現(xiàn)冷場,甚至在教師的鼓勵和激勵之下仍無人響應(yīng)。這與部分學(xué)生參與口語活動的積極性不高有關(guān),不過,也有一些學(xué)生有很高的參與熱情,但是由于練習(xí)的較少,他們表達(dá)得比較慢,經(jīng)常也會詞不達(dá)意,甚至需要經(jīng)過母語作為中介翻譯之后才能講出英語,所以這樣的思維方式需要調(diào)整。初中,英語教師要深入地了解,當(dāng)前在口語教學(xué)中所存在的各種問題,鼓勵所有學(xué)生都能夠積極的參與的口語教學(xué)活動中,并且通過評價進(jìn)一步的督促學(xué)生們提高他們的積極性。筆者認(rèn)為,初中英語的口語教學(xué)刻不容緩,也是當(dāng)前需要解決的重要素質(zhì)教育問題,可以從以下幾點(diǎn)來開展初中英語的口語教學(xué)活動。

一、采用體驗(yàn)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

初中英語的口語教學(xué)活動,要遵循學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。要知道英語是一門語言類的學(xué)科,所以只有讓學(xué)生能夠經(jīng)常聽到和說,英語才能更好地鍛煉他們英語的思維方式,才能讓他們非常流利地進(jìn)行口語的交流。在實(shí)際教學(xué)中,筆者非常注重運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法,讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),提升英語口語能力。筆者認(rèn)為,口語教學(xué)是一種雙向的提問模式,教師在課堂上應(yīng)盡量讓學(xué)生多提問,讓學(xué)生更主動地參與到英語口語教學(xué)當(dāng)中來。在剛上課的時候,可以組織學(xué)生們進(jìn)行幾分鐘的對話交談,讓他們對于之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧同時也營造出一個英語交流的環(huán)境。在課堂授課的過程中,如果學(xué)過了一個新的知識點(diǎn),或者一些特別常用的句型,也讓學(xué)生們進(jìn)行對話的口語練習(xí)。很多學(xué)生如果不開口講英語會覺得口語其實(shí)沒有那么困難或者口語非常的困難,這樣的極端的想法非常不利于他們在學(xué)習(xí)活動,當(dāng)中有更加優(yōu)秀的表現(xiàn),所以,初中英語教師要讓學(xué)生們正確地看待英語口語的練習(xí)活動,并且能夠積極的在參與和體驗(yàn)當(dāng)中逐漸地提高自己的口語能力。通過有意識的營造出更加濃厚的英語口語的交流環(huán)境,學(xué)生們能夠進(jìn)一步的把握英語的特點(diǎn),在英語口語和其他典型的英語學(xué)習(xí)活動,當(dāng)中進(jìn)行充分地體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),提高對英語的理解水平。

二、通過互動交流,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

在課堂授課的時候,教師是作為課程內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者,不能把課上成自己的一言堂,而是在師生共同努力,相互交流當(dāng)中,推進(jìn)課程內(nèi)容的進(jìn)行。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重互動交流法的應(yīng)用。這種互動交流,不僅僅可以為學(xué)生營造一個輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵他們將英語說出口,還可以增進(jìn)師生之間的感情。

在每堂課的導(dǎo)入部分教師也可以通過,讓學(xué)生用口語回答問題的方式引入新的內(nèi)容,這給了學(xué)生有部分壓力,但是同時也讓他們有了更多鍛煉的機(jī)會,對于已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容,有的會復(fù)習(xí)和總結(jié),對接下來的內(nèi)容也有了一定的憧憬。加強(qiáng)課堂教學(xué)活動中的互動,在任何一個環(huán)節(jié),當(dāng)中都可以進(jìn)行巧妙地融入。而作為初中英語教師在課堂授課上,盡量用英語進(jìn)行授課的時候,如果覺得學(xué)生難以理解可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤g。所以這樣的一種濃厚的學(xué)習(xí)的氛圍,給學(xué)生帶來了交流的壓力和動力,也提升了他們口語的水平。要鼓勵學(xué)生們用英語提出自己的想法和疑問,把英語作為一種主要的交流語言。如果學(xué)生能夠聽懂一些常用的課堂用語,教師就沒必要用漢語進(jìn)行翻譯。如果每次都要進(jìn)行翻譯,那么學(xué)生是沒有壓力去聽得懂老師到底在講些什么的。這也就是說,作為初中英語教師要有一個清楚的把握,真正理解了解學(xué)生們目前的水平如何,才能更加有效地進(jìn)行相關(guān)的改革和調(diào)整。

三、精心創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)環(huán)境,把更多地精力放在備課的環(huán)節(jié)

要想讓課堂教學(xué)的過程中,對學(xué)生的口語進(jìn)行有效的訓(xùn)練,還需要教師能夠提前做相應(yīng)的準(zhǔn)備,讓課堂教學(xué)的每一分鐘都能發(fā)揮其最大的價值。課堂教學(xué)的整個環(huán)境都是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用精心營造出來的。雖然我們一直強(qiáng)調(diào)師生共建師生互動,但是發(fā)揮主導(dǎo)作用的還是教師。所以,初中英語教學(xué)中口語的教學(xué)活動對于教師而言,雖然具有一定的挑戰(zhàn)性,但是如果前提有充分地準(zhǔn)備的話,那么在課堂授課的過程中,學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)之下,更加專注地投入到練習(xí)之中。一般來說,我們會打造課堂教學(xué)的口語練習(xí)的環(huán)境,通過提出問題,讓學(xué)生思考回答問題以及組織學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)等方式,讓濃厚的英語口語的練習(xí)氛圍影響到所有的同學(xué)。有了多媒體技術(shù)的幫助,也可以引入一些受到學(xué)生歡迎的視頻動畫片或歌曲作品,這樣,我們能夠讓學(xué)生帶著對于這些藝術(shù)作品的興趣進(jìn)行口語的練習(xí),也在教師的鼓勵和積極的評價當(dāng)中,提升他們進(jìn)行口語練習(xí)的自信心。因此,精心設(shè)計(jì)每一堂課的內(nèi)容,帶領(lǐng)著學(xué)生們突破在語言方面的心理障礙,提升他們的信心,這些對于他們今后深入的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。

總之,在初中英語口語練習(xí)的過程中,初中英語教師發(fā)揮的作用是最重要的。要重視口語教學(xué),并且進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)嘗試和改革,讓學(xué)生們能夠大膽地開口講英語,認(rèn)識到英語口語的重要性,并且引導(dǎo)他們在課堂上和在生活中主動地運(yùn)用英語進(jìn)行交流,在多聽多練當(dāng)中不斷地提高每一個學(xué)生的口語水平。