◎ 李立培

在以往的教學(xué)中,教師往往會考慮到一個班學(xué)生人數(shù)太多,教師只能把精力放在部分學(xué)習(xí)成績好,并且愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生的身上,但是每個學(xué)生都要具備同等的獲得教育的權(quán)利,初中英語教師特別是要正確對待后進生的轉(zhuǎn)化問題,能夠給他們提供更多地機會,讓他們主動地投入到學(xué)習(xí)中,把成績提高上來,培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。特別是在當前有了信息多媒體技術(shù)的幫助教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面,其實可以有更多地選擇,而且勞動量也相應(yīng)降低了很多。后進生不是永恒的,著名的教育家魏書生曾這樣揭示后進生:“后進生是后來進步的學(xué)生”。后進生問題給教育工作帶來了比較大地困難,但是如果多給他們一點時間,運用恰當對他們進行教育,他們還是會轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者,作為后進生轉(zhuǎn)化工作的主導(dǎo)者,要深入到學(xué)生當中,了解他們的實際情況,分析后進的原因,這樣才能更有針對性地制定成績提高的方案,讓學(xué)生們逐漸地改變當前后進的狀態(tài),讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)活動中感受到自己在不斷地進步,從而提高他們學(xué)習(xí)的效果,讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起來學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。筆者認為,初中英語教師可以從以下這些方面開展有效的后進生轉(zhuǎn)化工作。

一、通過良好師生關(guān)系的建構(gòu)培養(yǎng)后進生轉(zhuǎn)化的積極性

有很多的后進生在英語的學(xué)習(xí)中,實際上會存在著一些心理方面的阻礙,例如有些學(xué)生因為成績難以提高,所以,他們會認為學(xué)習(xí)英語不重要,通過這樣的合理化的心理防御機制的使用,他們可以減輕焦慮,但是這卻讓他們的成績難以提高,在學(xué)習(xí)中也很少會主動地投入更多地精力。所以,初中英語教師有深入到學(xué)生當中,了解他們的所思所想,特別是要從師生關(guān)系的建構(gòu)方面獲得學(xué)生的認可和尊重,能夠通過一些心理疏導(dǎo)的方式,讓學(xué)生重新建立起來自信心,能夠讓他們有主動嘗試的行動,這樣就給他們成績的提高,學(xué)習(xí)態(tài)度和方式的轉(zhuǎn)變等提供了極大的可能性。當學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到一些困難,想要退縮放棄的時候,他們也會想到與英語老師進行溝通,所以,這些都有可能讓學(xué)生們更加鼓足勇氣去面對自己的學(xué)習(xí)的任務(wù),他們更能夠承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任,在遇到問題的時候主動地面對,所以,良好的師生關(guān)系是一個重要的前提,教師要重視師生關(guān)系的構(gòu)建,要平等對待每一位學(xué)生。讓學(xué)生從老師的慈愛和鼓勵當中得到更多地力量。

二、有針對性地開展后進生的轉(zhuǎn)化工作

后進生的轉(zhuǎn)化工作實際上不能千篇一律,而是更多地考慮到學(xué)生的后進情況的不同?？紤]到學(xué)生個性特點的不同等,制定個性化的方案,讓開放的更具有差異性的教學(xué),成為后進生轉(zhuǎn)化工作中的主流。特別是要了解,每個學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中欠缺的到底是什么情況。例如有的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,平時的習(xí)慣也不太好,而有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語太過于辛苦,雖然很努力,但是收獲卻不多,這些情況的不同更多地也體現(xiàn)在他們在英語科目當中。比如有的同學(xué)單選題做得比較好,可是到了完形填空和寫作部分得分率比較低,因此,可能他們的應(yīng)試技巧還需要進一步的提升。這就要求初中英語教師,根據(jù)每個學(xué)生的具體情況制定不同的后進生轉(zhuǎn)化的方案,也能夠讓學(xué)生參與到方案的制定當中來。初中英語教師要隨時地給學(xué)生提供中肯的建議,隨時解答他們的疑問,特別是要幫助他們善于總結(jié)歸納初中階段所涉及的語法知識。初中英語教師要讓他們把英語這門語言的核心和關(guān)鍵掌握得更加精準,也能保證他們在應(yīng)試的過程中快速的搜索,從而找到正確的答案。個性化的后進生轉(zhuǎn)化的方案,基于對學(xué)生情況的了解和尊重,所以要對學(xué)生后續(xù)的情況進行不斷地評估,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)一些波動起伏。這些都是正常的現(xiàn)象,要做好他們的心理疏導(dǎo)的工作,讓學(xué)生的心態(tài)更加平穩(wěn),初中英語教師關(guān)注學(xué)生的心理建設(shè)。這些對于計劃的制定和實施來說都非常的重要。因此,要從長遠的角度考慮學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的具體要求也要讓學(xué)生們提高對個人的要求,讓學(xué)生們有更強的自主性,讓他們也做好自我評估的工作,從不斷地進步當中,總結(jié)經(jīng)驗,保持良好的習(xí)慣。

三、初中英語教師要做好教學(xué)的優(yōu)化工作

在后進生的轉(zhuǎn)化過程中,教師可能更多地也要考慮到因材施教,考慮到教學(xué)方式的創(chuàng)新,讓后進生一方面能到正常的授課過程中,另一方面也能在教師的引導(dǎo)當中,完成一些特別的學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在正常的授課過程中,要讓所有的學(xué)生都能夠充分地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來,讓他們有更強的參與感,他們就越能夠體會到英語學(xué)習(xí)所帶來的快樂。特別是要組織一些集體活動,例如猜謎的活動,角色扮演的活動等,這些都讓學(xué)生們有了一定的壓力,實際上也感受到了較大地動力。他們學(xué)習(xí)英語的主動性也會更強一些,他們的成績就有可能提高得更快一點。所以,初中英語教師要從學(xué)生們當前的情況出發(fā),制定合理的教學(xué)的計劃,善于創(chuàng)新善于整合,讓學(xué)生們能夠從中有更多地成長,讓后進生對自己未來的學(xué)業(yè)發(fā)展有更充足的信心。

總之,作為初中英語教師,要重視后進生的轉(zhuǎn)化工作,要積極主動地開展思想工作,關(guān)注每一個學(xué)生的情況,及時地改變他們后進的狀態(tài),幫助學(xué)生制定個性化的提高方案,讓學(xué)生在教師的鼓勵和陪伴之下,主動地迎接學(xué)習(xí)中更多地挑戰(zhàn),逐漸地能夠品嘗到學(xué)習(xí)所帶來的滿足和成就感,讓他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高自信心。