趙曉妮，楊嬌嬌，趙晉鶴

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，并指出“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新”“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”①張爍．用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［N］．人民日報(bào)，2019－03－19．。在黨中央的重視下，許多高校進(jìn)行了思想政治理論課（以下簡稱思政課）實(shí)踐教學(xué)探索，但取得的成效有限。本文著重從理論邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯、實(shí)踐邏輯三個(gè)維度分別論述了馬克思主義實(shí)踐觀對高校加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值指引及實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵，分析了當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)困境，進(jìn)而提出了高校加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑，以期為促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)探索提供參考。

一、理論邏輯：高校加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的理論遵循

高校思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，一直以來備受黨的重視，尤其是十九大以來，我國社會(huì)主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)化，呈現(xiàn)出新的特征，黨中央對高校思政課的發(fā)展又提出了新的要求。在此背景下，正確分析馬克思主義實(shí)踐觀的價(jià)值指引及實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵，對于提升思政課的有效性具有重大意義。

（一）馬克思主義實(shí)踐觀對高校加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值指引

馬克思曾說到：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！雹谠S慶樸，鄭祥福，周慶行，等．馬克思主義原著選讀［M］．北京：高等教育出版社，1999．一方面，馬克思主義實(shí)踐觀認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力和源泉、實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校思政課是大學(xué)生正確理解認(rèn)識(shí)馬克思主義理論、站穩(wěn)中國特色社會(huì)主義立場、厚植愛國主義情懷、增強(qiáng)“四個(gè)自信”、提升自身政治與道德素養(yǎng)的主要途徑。大學(xué)生在自身實(shí)踐基礎(chǔ)上所獲得的理論認(rèn)識(shí)比教師說教性的理論灌輸所得到的認(rèn)識(shí)更加持久和深刻。同時(shí)，大學(xué)生在實(shí)踐過程中也能使自身所獲得的相關(guān)理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。另一方面，馬克思主義實(shí)踐觀認(rèn)為，實(shí)踐是人的存在方式，是一種對象化的活動(dòng)。在高校思政課的教學(xué)過程中，受教育者不應(yīng)該作為被動(dòng)接受知識(shí)的個(gè)體存在，而應(yīng)該通過實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮積極性、能動(dòng)性，使自己的主體創(chuàng)造性地位得到充分凸顯，將精神形式的客體、社會(huì)形式的客體充分主體化，在體驗(yàn)中進(jìn)行自我教育，獲得對事物的認(rèn)知，促進(jìn)自我修養(yǎng)的提升。

（二）實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)

實(shí)踐教學(xué)的思想源于西方實(shí)用主義哲學(xué)思想，美國教育家杜威將其運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，提出“教育即生活”的觀點(diǎn)，這是國外實(shí)踐教學(xué)思想的萌芽。20世紀(jì)初，陶行知先生提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的觀點(diǎn)，標(biāo)志著國內(nèi)實(shí)踐教學(xué)思想的起源。隨著中國進(jìn)入不同的歷史時(shí)期，國情、政情、黨情不盡相同，實(shí)踐教學(xué)的思想在曲折中得到繼承和發(fā)展。教育部在中國改革開放40多年的歷史進(jìn)程中提出的“85方案”“98方案”“05方案”，以及習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中作出推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的論述均證明，實(shí)踐教學(xué)已成為思政課教學(xué)不可或缺的教學(xué)方法。根據(jù)2018年教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵可表述為：“以理論知識(shí)為依據(jù)，以強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和實(shí)踐性的主體活動(dòng)為形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)思考為特征，通過引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的各種實(shí)踐活動(dòng)，對社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活廣泛參與和體驗(yàn)，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得到優(yōu)化的過程和方法?！雹儆鏖L志．高校思政課實(shí)踐教學(xué)對策研究［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2019，（16）．正確認(rèn)識(shí)該內(nèi)涵對于糾正以往簡單把實(shí)踐教學(xué)等同于社會(huì)實(shí)踐的錯(cuò)誤認(rèn)知和更有效地采取不同形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)具有重大的實(shí)踐意義，對于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知和整體把握我國國情，豐富馬克思主義理論體系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的目標(biāo)以及推動(dòng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)實(shí)邏輯：高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

為了真實(shí)、全面地了解高校思政課實(shí)踐教學(xué)的開展情況，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷共17道題，包括單選題和多選題，涉及了高校思政課實(shí)踐教學(xué)的形式、實(shí)踐教學(xué)開展的效果、影響高校開展思政課實(shí)踐教學(xué)的因素、高校思政課實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)方式等方面。筆者對西北地區(qū)30所高校的本科學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷200份，回收問卷183份，有效問卷180份，有效率為90%。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前部分高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在如下問題：

（一）教學(xué)供給側(cè)失衡問題突出

“供給側(cè)改革不僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的問題，也是整個(gè)社會(huì)包括高等教育面臨的問題。作為傳遞知識(shí)和培養(yǎng)人才的主陣地，高校課堂教學(xué)顯然屬于供給側(cè)的一部分。其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識(shí)框架的構(gòu)建以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著極為重要的作用，同樣需要進(jìn)行一場供給側(cè)改革。”②王鵬．課堂教學(xué)國際城改革的“一二三四”［EB／OL］．［2016－03－19］．http：／／news．hzau．edu．cn／2016／0319／44917．shtml．

進(jìn)入大學(xué)階段以后，由于學(xué)生主體的成熟以及認(rèn)知水平的提高，教育關(guān)系的主要表現(xiàn)形式之一為“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，學(xué)生對課程的認(rèn)知及態(tài)度具有更多的能動(dòng)性。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生認(rèn)為高校思政課開展實(shí)踐教學(xué)很重要的占69．23%，認(rèn)為比較重要的占17．95%，仍有12．82%的大學(xué)生認(rèn)為重要性一般（見表1）。高校思政課所講授的內(nèi)容本身理論性和時(shí)代性偏強(qiáng)，有的教師在授課過程中，解釋概念性、原理性的內(nèi)容較多，缺乏對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共融共進(jìn)互通的認(rèn)知。這會(huì)使課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)受阻，學(xué)生容易喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，功利意識(shí)較重，只是為了應(yīng)付考試，在書本上作下些許筆記，對思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難宏觀把握。同時(shí)，一些高校思政課教師未能充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間與學(xué)生實(shí)際能力水平的匹配程度，過分追求實(shí)踐教學(xué)形式，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐過程中未能參透教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生消極應(yīng)對心理，被動(dòng)完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，不主動(dòng)反饋教學(xué)意見，出現(xiàn)課本內(nèi)容“吃不透”的舍本逐末現(xiàn)象。由此可見，目前教師的教授側(cè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)的不匹配問題突出。

表1 大學(xué)生認(rèn)為開展思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性統(tǒng)計(jì)

（二）教學(xué)保障體系有待健全

部分高校思政課實(shí)踐教學(xué)保障體系不健全是推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新難的癥結(jié)所在。

第一，實(shí)踐教學(xué)資源不足。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有15．38%的大學(xué)生沒有參加過思政課實(shí)踐教學(xué)。反思近年來我國高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，大班教學(xué)成為普遍現(xiàn)象，其中面臨最大的問題就是教師的影響力下降。由于大班授課，在實(shí)踐教學(xué)過程中容易出現(xiàn)兩種情況：一是課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生人數(shù)過多，教師不能統(tǒng)籌兼顧，削弱了教師的課堂可控力；二是課堂外的實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生人數(shù)過多，導(dǎo)致交通安全、飲食安全、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全等不易得到保障，極大限制了多方協(xié)同合作完成實(shí)踐任務(wù)的可能性與流暢性。

第二，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。高校思政課實(shí)踐教學(xué)無論以哪種形式進(jìn)行都離不開經(jīng)費(fèi)的支持。一般情況而言，課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)較低。課外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)由于涉及交通、飲食、住宿、門票等方面的費(fèi)用，所需經(jīng)費(fèi)較高。實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足，使得實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施配置得不到保障、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)受阻、虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用滯后，嚴(yán)重制約了參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生規(guī)模，挫傷了思政課教師的積極性和主動(dòng)性，使其在實(shí)踐教學(xué)中有心無力，在一定程度上使實(shí)踐教學(xué)流于形式，制約了實(shí)踐教學(xué)效果的提升。

第三，非思政專業(yè)學(xué)生的假期實(shí)踐活動(dòng)未能充分利用。高校假期實(shí)踐項(xiàng)目的開展是很好的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，但利用率不高。對于馬克思主義理論專業(yè)的學(xué)生而言，所學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性較大，可以聯(lián)系課堂所學(xué)，在馬克思主義理論學(xué)科教師指導(dǎo)下選擇立項(xiàng)課題進(jìn)行實(shí)踐。然而，對于非馬克思主義理論專業(yè)的學(xué)生而言，假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師大多是本專業(yè)教師，未和馬克思主義理論學(xué)科教師進(jìn)行跨學(xué)科合作，專業(yè)實(shí)踐基地和思政課實(shí)踐基地不相通，并且絕大部分教師在學(xué)期內(nèi)就將相關(guān)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容講授完畢，學(xué)生假期內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)很難和學(xué)期內(nèi)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。除此之外，部分高校對思政課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)學(xué)分和學(xué)時(shí)設(shè)置、操作流程、考核標(biāo)準(zhǔn)等沒有詳細(xì)、嚴(yán)格的規(guī)范，這就在很大程度上降低了思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和教學(xué)結(jié)果的有效性。

（三）教學(xué)方式的創(chuàng)新性有待提升

在新時(shí)代的背景下，高校思政課如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)方式與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合是制約思政課實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)“瓶頸”。在問卷調(diào)查的多選題中，關(guān)于高校思政課所采取的實(shí)踐教學(xué)方式（見圖1），選擇“與思政課教學(xué)相關(guān)的參觀活動(dòng)”占比69．23%，選擇“與思政課教學(xué)相關(guān)的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)”占比43．59%，選擇“與思政課相關(guān)的視頻拍攝活動(dòng)”占比23．14%，選擇“與思政課相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)（朗誦、演講等）”占比41．03%，選擇“志愿者的服務(wù)活動(dòng)”占比為30．08%，選擇“其它活動(dòng)”（思政課教師組織的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)）占比為15．38%。由此可見，高校開展思政課實(shí)踐教學(xué)的形式較為傳統(tǒng)，較少融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的元素。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對大學(xué)生的政治素質(zhì)提出了更高的要求，如果只依靠傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式則不能適應(yīng)新時(shí)代思想政治教育的發(fā)展。同時(shí)還應(yīng)看到，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體、微博、微信、移動(dòng)客戶端等新媒體層出不窮，在這樣的背景之下，一些高校的思政課實(shí)踐教學(xué)仍因循守舊，缺乏對實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活設(shè)計(jì)。這種不考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的模式化的實(shí)踐教學(xué)方式導(dǎo)致理論與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，容易挫傷學(xué)生積極性，削弱思政課實(shí)踐教學(xué)的整體效果。

圖1 高校思政課所采取的實(shí)踐教學(xué)形式

（四）教學(xué)評價(jià)體系有待完善

任何課堂的教學(xué)效果如何，都需要完善、客觀的教學(xué)評價(jià)機(jī)制來做“裁判”，高校思政課要保持強(qiáng)大生命力，完善的教學(xué)評價(jià)體系不可或缺。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，評價(jià)體系的質(zhì)量與高校思政課學(xué)生的“抬頭率”和“獲得感”密切相關(guān)。但問卷調(diào)查顯示，45．26%的學(xué)生思政課實(shí)踐成績是由思政課教師評定，20．34%的學(xué)生思政課實(shí)踐成績由學(xué)生互相對實(shí)踐作品進(jìn)行投票（打分）評定，10．43%的學(xué)生思政課實(shí)踐成績是由學(xué)校評定，12．82%的學(xué)生思政課實(shí)踐成績沒有單獨(dú)計(jì)算，11．15%的學(xué)生思政課實(shí)踐成績由學(xué)生（互評）、思政課教師、學(xué)校共同評定。在完善的高校思政課實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系中，評價(jià)永遠(yuǎn)不是單向的，而是由教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、學(xué)校評價(jià)相輔相成，共同發(fā)生合力作用的。除此之外，在思政課教師實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)中，很少涉及到學(xué)生、學(xué)校對思政課教師所組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式、數(shù)量、質(zhì)量、效果等方面的評價(jià)。由此可見，部分高校缺乏對思政課實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的重視、挖掘和探索，未對思政課實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系各個(gè)構(gòu)成環(huán)節(jié)及要素進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范和科學(xué)統(tǒng)籌。

表2 高校思政課實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方式

三、實(shí)踐邏輯：高校加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，對高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人有了更高的要求。基于以上分析，要想最大化發(fā)揮思政課的育人功能，就需要高校以多方面提升對思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知度、完善思政課實(shí)踐教學(xué)的保障體系、開發(fā)創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的載體、不斷升級思政課實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系這幾方面為著力點(diǎn)，促使其協(xié)調(diào)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，共同發(fā)揮作用。

（一）多方面提升師生對思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知度

提升師生對思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知是推進(jìn)思政課創(chuàng)新改革的重中之重，需要做到以下兩個(gè)方面：

第一，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。其一，高校要加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)。習(xí)近平總書記對思想政治理論課教師提出“六個(gè)要”，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。這既是習(xí)總書記對全體思政課教師所寄予的厚望，也是思政課教師提升自身素質(zhì)和水平的努力方向。高校思政課教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要充分發(fā)揮積極性，樹立強(qiáng)烈的問題意識(shí)，開展經(jīng)常性的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)會(huì)議，充分學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)靈活運(yùn)用課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目、內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，保障全員參與。其二，高校要確保思政課教師的數(shù)量。高校應(yīng)依據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1：350的比例配齊思政課專職教師，建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍。高?？梢赃m當(dāng)調(diào)整思想政治課教師應(yīng)聘要求，招納社會(huì)機(jī)構(gòu)中具有較好實(shí)踐教學(xué)能力與良好理論教學(xué)能力的應(yīng)聘者為兼職教師，滿足思政課實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)要求。

第二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課實(shí)踐教學(xué)的積極性。正如上文所述，高校思政課為大班授課，班級學(xué)生數(shù)量較多。為此，高校思政課教師可以優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)行分組制教學(xué)，制定一定標(biāo)準(zhǔn)，并按照標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為不同小組。無論是課堂內(nèi)的，還是課堂外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師都可以按照小組布置任務(wù)，小組成員推薦組長協(xié)助教師管理，組長給小組成員分配任務(wù)并且對其進(jìn)行管理。各個(gè)小組的整體表現(xiàn)以及各個(gè)成員在活動(dòng)中的個(gè)人表現(xiàn)可以按照百分比劃分權(quán)重，作為期末考核的指標(biāo)之一。這樣不僅可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流溝通能力，而且便于教師管理，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)秩序，使學(xué)生能在課前充分思考、課中充分參與、課后充分總結(jié)與反饋，更加深刻地了解理論。

（二）完善思政課實(shí)踐教學(xué)的保障體系

思政課實(shí)踐教學(xué)的具體推行不僅需要教師和學(xué)生的積極參與，還需要高校建立和健全保障體系，主要應(yīng)做到以下幾方面：

第一，基于思想政治理論學(xué)科建設(shè)進(jìn)而形成“大思政”的格局。高校大思政格局的形成不僅要依靠思政課程，更需要課程思政和其他方面的配合，思政課程和課程思政都需要實(shí)踐環(huán)節(jié)的支撐。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)不僅需要思想政治理論學(xué)科的全情投入，隨著教學(xué)要求的變化，為了推進(jìn)思政課整體教學(xué)效果和質(zhì)量的提升，也需要管理部門、教務(wù)部門、學(xué)工部門多方面的共同參與。學(xué)校各個(gè)部門需相互配合，順暢銜接，遇到發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題共同面對，極力滿足思政課發(fā)展提出的要求，將實(shí)踐教學(xué)納入整個(gè)教學(xué)規(guī)劃中，明晰并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、方式。

第二，高校需加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持。高?？梢栽O(shè)立思政課實(shí)踐教學(xué)專用資金，思政課教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)前提供相關(guān)材料進(jìn)行申報(bào)，由資金管理負(fù)責(zé)人進(jìn)行審核，實(shí)踐教學(xué)后根據(jù)發(fā)票明細(xì)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)銷。除此之外，還要根據(jù)思政課實(shí)踐教學(xué)體系的落實(shí)程度，進(jìn)行專項(xiàng)撥款，為實(shí)踐教學(xué)基本設(shè)施的完善、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和運(yùn)行等方面提供“硬”支撐。

第三，高校應(yīng)監(jiān)督思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際推進(jìn)情況。高校教學(xué)管理部門需加強(qiáng)對思政課實(shí)踐教學(xué)開展情況的監(jiān)督，建立專門的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)。做到在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展前有計(jì)劃；在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展中有檢查；在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展后有反饋和總結(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有序、規(guī)范、順利地開展。

（三）開發(fā)創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的載體

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異，大學(xué)生生活在一個(gè)被虛擬網(wǎng)絡(luò)包圍的世界。在這樣的背景下，高校思政課要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思政課的吸引力和親和力，就需要教師創(chuàng)新利用多種實(shí)踐教育資源。

第一，以地方特色資源為教學(xué)載體。高校思政課教師可以將當(dāng)?shù)氐囊恍┟褡逄厣Y源、紅色資源融入實(shí)踐教學(xué)過程中，將其與思政課相關(guān)的內(nèi)涵進(jìn)行價(jià)值提煉與升華。例如，思政課教師可以組織學(xué)生參觀與課堂內(nèi)容相關(guān)的人文景點(diǎn)，并在參觀過程中詳細(xì)講解參觀景點(diǎn)的時(shí)代背景、內(nèi)容、意義等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并對其進(jìn)行詳細(xì)解答。這就使抽象的課本內(nèi)容與具體的客觀事物結(jié)合在一起，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生身臨其境，更能夠理解課堂理論所學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信、革命文化自信、社會(huì)主義先進(jìn)文化自信，將愛國主義情懷厚植心中。

第二，以社會(huì)實(shí)踐為教學(xué)載體。大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐是提升對社會(huì)建設(shè)各個(gè)方面的認(rèn)知及分析與解決問題能力的主要途徑。大學(xué)生在暑假或者寒假期間，可以根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)老師與思政課教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，選擇與思想政治理論知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容為課題進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，撰寫實(shí)踐日志或者報(bào)告，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及如何在專業(yè)實(shí)踐過程之中體現(xiàn)思想政治教育內(nèi)涵。實(shí)踐教學(xué)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，使得不同專業(yè)的學(xué)生能將在思想政治理論課堂習(xí)得的內(nèi)容與專業(yè)實(shí)際相聯(lián)系，有利于從全員、全過程、全方位培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

第三，以虛擬實(shí)踐為教學(xué)載體?！疤摂M實(shí)踐是人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等信息技術(shù)在電腦網(wǎng)絡(luò)空間有目的地進(jìn)行的能動(dòng)地改造和探索虛擬客體的一種客觀活動(dòng)?！雹贉救A，廖青清．新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2019，（11）．“2020年9月29日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第46次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，截至2020年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為9．40億，較2020年3月新增網(wǎng)民3625萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)67．0%，較2020年3月提升2．5個(gè)百分點(diǎn)?！雹谥袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心．CNNIC發(fā)布第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》［EB／OL］．［2020－09－29］．http：／／cnnic．cn／gywm／xwzx／rdxw／202009／t20200929＿71255．htm．信息化技術(shù)的突飛猛進(jìn)，5G時(shí)代的迅速到來，社會(huì)各方面發(fā)展日新月異，現(xiàn)代科技革命不斷地改變和影響著人們的生活方式、交往方式、組織方式、思維方式、生產(chǎn)方式等。在這種大背景下，高校要緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展步伐，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，積極構(gòu)建虛擬實(shí)踐平臺(tái)。例如，高校可以搭建數(shù)字化紅色博物館、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)館、VR虛擬體驗(yàn)館等，打破時(shí)空限制，使學(xué)生雖處在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，但又有身臨其境的現(xiàn)實(shí)感。堅(jiān)持高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)與思想政治教育網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合，開啟實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式。

（四）不斷升級思政課實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)機(jī)制是教學(xué)效果評價(jià)的一個(gè)重要影響因素，不科學(xué)的評價(jià)機(jī)制不僅會(huì)降低高校大學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)效果，而且也會(huì)影響教師的教學(xué)效果。這就需要從教師評價(jià)方面和學(xué)生成績考核方面優(yōu)化考核體系。

第一，在教師評價(jià)方面，教師的性格、日常管理的嚴(yán)格程度以及與教師的熟悉程度等方面都會(huì)影響學(xué)生對教師評價(jià)的客觀性。首先，高校要將思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容納入整個(gè)思政課評教的系統(tǒng)之中，認(rèn)真制定學(xué)校和學(xué)生對思政課教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)細(xì)化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，由于評教異化現(xiàn)象泛濫，有的學(xué)生對教師評價(jià)不夠客觀。對此，高?？梢栽趯W(xué)生課余時(shí)間集中發(fā)放紙質(zhì)答題卡進(jìn)行匿名評教，既增加學(xué)生的重視度，又容易收集評價(jià)結(jié)果，降低評價(jià)的隨意性。最后，高校也可以組織思政課教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)競賽，設(shè)立以實(shí)踐教學(xué)為主題的相關(guān)課題，按照學(xué)校制定的相關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評比，其結(jié)果和教師工資、職稱評聘等掛鉤，全方位激發(fā)思政課教師實(shí)踐教學(xué)的積極性和創(chuàng)新性。

第二，在學(xué)生成績考核方面，首先，由思政課教師劃定實(shí)踐成績在期末成績中所占的比例并告知學(xué)生。其次，實(shí)踐成績可以通過以下幾種方式共同確定：一是通過任課教師對學(xué)生提交的實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)進(jìn)行評價(jià)確定；二是通過在實(shí)踐過程中學(xué)生的出勤率、積極性、綜合能力確定；三是通過小組成員的互相評價(jià)確定；四是通過學(xué)生自評確定。這樣可以使學(xué)生加深對自身的認(rèn)識(shí)，更加重視思政課，提升綜合教學(xué)效果。

四、結(jié)語

如何推動(dòng)高校利用實(shí)踐教學(xué)充分發(fā)揮思政課立德樹人的主渠道作用，是各高校思政課程改革創(chuàng)新的重中之重。各高校應(yīng)充分重視思政課的實(shí)踐教學(xué)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，多方面提升師生對思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知度，完善思政課實(shí)踐教學(xué)的保障體系，開發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)載體，進(jìn)一步升級思政課實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的全方位覆蓋，切實(shí)“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠之志，做奮斗者”①張爍．用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［N］．人民日報(bào)，2019－03－19．。