胡慧敏

【摘 要】以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，不但能夠促進(jìn)學(xué)生以及教師的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)還會(huì)為學(xué)生的思維能力成長(zhǎng)做鋪墊。在核心素養(yǎng)視域下的初中地理教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了很大的變化，其中人地協(xié)調(diào)觀在地理學(xué)科的核心素養(yǎng)當(dāng)中占據(jù)著較高的地位。需要以人地關(guān)系為線索，設(shè)定好人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生需要借助學(xué)習(xí)地理知識(shí)進(jìn)一步的掌握更為豐富的地理知識(shí)技能，同時(shí)構(gòu)建更為正確化的地理認(rèn)知觀念。本文主要就核心素養(yǎng)視域下的初中地理人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)措施進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前人地協(xié)調(diào)觀教育現(xiàn)狀，制定出更為合理的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的良好化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中地理;人地協(xié)調(diào)觀;培養(yǎng)措施

地理這門(mén)學(xué)科和人們生活連接緊密，通過(guò)研究地理知識(shí)來(lái)讓人們更好的了解自然的規(guī)律變化，進(jìn)而合理化的修整優(yōu)化自然環(huán)境。借助自然條件，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)化發(fā)展進(jìn)程，給其發(fā)展創(chuàng)造出更為優(yōu)異且便捷性的條件。想要更好的落實(shí)該目標(biāo)，那么人們就必須要具備較強(qiáng)的人地協(xié)調(diào)觀念，之后再進(jìn)一步的深度探究并剖析地理環(huán)境，賦予人類(lèi)各項(xiàng)活動(dòng)科學(xué)以及發(fā)展的特性。需要在初中地理教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合思維的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐能力，使得學(xué)生都能夠正確的認(rèn)知人地觀念中人和自然的友好關(guān)系，分析當(dāng)前時(shí)代背景下的環(huán)境現(xiàn)狀。

一、人地協(xié)調(diào)觀的概述

人地協(xié)調(diào)觀念始終是地理這門(mén)學(xué)科中的主要觀念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，該觀念就是讓人們更為正確的認(rèn)知人和地理環(huán)境之間的關(guān)系，讓人們了解并判斷二者協(xié)調(diào)關(guān)系存在的重要價(jià)值以及必要性。人地協(xié)調(diào)觀念涵蓋人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀、環(huán)境觀以及科學(xué)資源觀。若在人類(lèi)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，無(wú)法正確的認(rèn)知并判斷人地協(xié)調(diào)關(guān)系，那么就會(huì)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)損壞自然環(huán)境，打破自然環(huán)境的平穩(wěn)運(yùn)行狀態(tài)，甚至還會(huì)出現(xiàn)資源肆意開(kāi)發(fā)、損耗等的問(wèn)題，人地關(guān)系會(huì)不斷的惡化，進(jìn)而引發(fā)一系列的土地退化等危機(jī)事件。在地理學(xué)科中，要明確的羅列出自然環(huán)境和人類(lèi)生活之間的關(guān)系，并解釋二者之間存在的關(guān)系，采取該種形式正確幫助學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀念，使得其都可以認(rèn)知到地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)所造成的影響，同時(shí)明白人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境所造成的后果，依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的人地矛盾案例，找出產(chǎn)生矛盾的具體原因，制定出更具針對(duì)性的改進(jìn)優(yōu)化措施。

二、人地協(xié)調(diào)觀教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)初中地理教學(xué)工作的開(kāi)展并沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。教師會(huì)一致的認(rèn)為這一觀念的培養(yǎng)難度比較高，且抽象性極強(qiáng)，具有一定的空洞性，無(wú)法用知識(shí)點(diǎn)的方式講授給學(xué)生，學(xué)生也不能借助閱讀等的形式掌握其知識(shí)，且實(shí)際的教學(xué)操作尤為復(fù)雜。除此之外，想要把人地協(xié)調(diào)觀更好的和地理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)連接在一起，那么其就需要嚴(yán)苛的設(shè)立教師的教學(xué)要求，其教學(xué)效果相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較微弱。目前我國(guó)所推行的高考機(jī)制影響深遠(yuǎn)，所以其相關(guān)的能力并不能較為輕易的就被察覺(jué)出來(lái)，把握的難度也會(huì)比較高。在該時(shí)代教學(xué)背景下，地理情感培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少，教師會(huì)完全忽視培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，并且地理學(xué)科的課時(shí)比較少，會(huì)在一定程度上限制培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念，無(wú)法及時(shí)的開(kāi)展觀念以及情感的養(yǎng)成以及技能訓(xùn)練活動(dòng)。

三、核心素養(yǎng)視域下初中地理人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)措施

（一）樹(shù)立正確人地協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)觀念

想要更好的幫助學(xué)生塑造人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，那么地理教師就必須要及時(shí)的改革并創(chuàng)新自身的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)效用。推行正確化的教學(xué)理念，加大培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的力度，不僅需要在理論教學(xué)方面進(jìn)行重視，還需要在實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生對(duì)于人地協(xié)調(diào)問(wèn)題的情感態(tài)度變化，明確人地關(guān)系的結(jié)構(gòu)，制作出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建教學(xué)情景

教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的生活當(dāng)中選擇更為典型的素材當(dāng)做教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)出和其教學(xué)內(nèi)容相貼切教學(xué)情景，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣以及熱情，同時(shí)給學(xué)生思考知識(shí)問(wèn)題提供便捷化的條件。舉例來(lái)說(shuō)，可以選擇人地關(guān)系和諧相處現(xiàn)象教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生感知能力的發(fā)展，讓其可以更好的感受并領(lǐng)悟人和自然所存在的觀念，同時(shí)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生懂得反思。想要培養(yǎng)出學(xué)生保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知意識(shí)，那么就需要給其創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活場(chǎng)景：“在寒冷的冬季，我國(guó)很多城市都相繼出現(xiàn)了霧霾的天氣，造成霧霾天氣的原因十分的復(fù)雜，但是最為主要的原因是什么呢？”設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。之后教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答：“我國(guó)北方地區(qū)會(huì)采取燒煤的方式取暖，這種取暖方式會(huì)生成大量的SO2等有害的氣體，這些氣體會(huì)進(jìn)一步的形成霧霾。近些年，我國(guó)大部分地區(qū)都會(huì)使用天然氣取代煤炭供暖，這就較為明顯的改變我國(guó)冬季的環(huán)境質(zhì)量?！蓖ㄟ^(guò)該情景的教學(xué)，學(xué)生可以更為清晰的認(rèn)知人類(lèi)活動(dòng)對(duì)于自然環(huán)境的影響，一旦沒(méi)有合理化的使用資源能源，就會(huì)造成較為嚴(yán)重的后果，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴。學(xué)生在其課程結(jié)束之后會(huì)自行的查找和霧霾天氣相關(guān)的新聞報(bào)道，找出引發(fā)霧霾天氣的具體原因，以身作則，構(gòu)建更為正確合理化的資源使用認(rèn)知意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的良好化發(fā)展。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

在講解《水資源》課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生自行的組建小組就該地區(qū)的水資源使用情況進(jìn)行調(diào)查。1組學(xué)生發(fā)現(xiàn)大部分的家庭用水管道會(huì)分成多類(lèi)管道;2組學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校周?chē)奈鬯幚韽S需要處理總體城市的生活用水，在處理之后水質(zhì)達(dá)標(biāo)將其排入到大海。3組學(xué)生發(fā)現(xiàn)原本農(nóng)民灌溉農(nóng)田作業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閲婌F式作業(yè)，這樣能夠較好的節(jié)省淡水的使用量。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生全身心的投入到其中，更好的感受人地協(xié)調(diào)觀存在的重要價(jià)值，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造出更為優(yōu)異的條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)期且循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及認(rèn)知規(guī)律特性進(jìn)行分析，以其為基準(zhǔn)編制出更適合初中學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，凸顯出學(xué)生地理教學(xué)課堂的主觀能動(dòng)性，把課堂知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活更好的融合在一起構(gòu)成一個(gè)整體，便于讓學(xué)生更為清晰的認(rèn)知人和自然的關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念以及價(jià)值觀念，促進(jìn)其可持續(xù)化思維的發(fā)展，站在人地協(xié)調(diào)發(fā)展的立場(chǎng)上，分析大氣污染等災(zāi)害問(wèn)題的根源，全面性的保護(hù)地球家園，打破時(shí)間以及空間的束縛，正確的看待地理環(huán)境問(wèn)題。

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