顧建英

【摘 要】小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)如何根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，定位教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)策略，讓法治觀念潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地走進(jìn)孩子們的心靈？本文從“學(xué)情分析精準(zhǔn)到位，課前準(zhǔn)備充分細(xì)致”、“厘清‘教材中的法，找準(zhǔn)法治教育目標(biāo)定位”、“開(kāi)發(fā)拓展法治教材，為課堂引入活水源頭”、“活用教學(xué)策略，演繹法治靈動(dòng)課堂”、“注重學(xué)生知行轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生行為提升”五個(gè)方面，以《大家排好隊(duì)》一課為例，在課堂上如何切實(shí)有效地浸潤(rùn)法治意識(shí)進(jìn)行了具體闡述。

【關(guān)鍵詞】法治意識(shí);學(xué)情分析;目標(biāo)定位;開(kāi)發(fā)拓展;教學(xué)策略

從2019年下半年開(kāi)始，小學(xué)一至六年級(jí)的《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程進(jìn)行了全新的改版，不僅教材內(nèi)容進(jìn)行全新編寫(xiě)，課程名稱(chēng)也統(tǒng)一改稱(chēng)為《道德與法治》課程，品德課程更名為“道德與法治”，說(shuō)明不僅要一如既往地關(guān)注道德教育教學(xué)，更突出了法治教育的重要地位。這意味著教師不僅要更新教育理念，還要注重教學(xué)內(nèi)容特別是法治教學(xué)內(nèi)容的融合和發(fā)展。統(tǒng)編《道德與法治》教材走進(jìn)小學(xué)課堂以來(lái)，老師們都在積極探索和不斷嘗試合適的教學(xué)實(shí)踐。但是，法治教育依然存在著諸多難題：如何定位教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，選擇合適的教學(xué)策略，讓法治觀念通俗易懂地走進(jìn)孩子們的心靈？這些問(wèn)題的解決，需要我們不斷在實(shí)踐中深化對(duì)道德與法治課程的理解。本文以人教版二年級(jí)上冊(cè)第11課《大家排好隊(duì)》的教學(xué)為例，談?wù)勗谛W(xué)道德與法治教學(xué)中，如何整合法治內(nèi)容，靈活選取形象生動(dòng)的教學(xué)策略，讓法治意識(shí)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)孩子們的心靈。

一、學(xué)情分析精準(zhǔn)到位，課前準(zhǔn)備充分細(xì)致

課前，我對(duì)《大家排好隊(duì)》這一課教材和教參進(jìn)行了精心的研讀，基于小學(xué)二年級(jí)孩子的心理特征做了充分的學(xué)情分析，從而保證了教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)有效。守規(guī)則懂禮讓是人類(lèi)文明進(jìn)步的表現(xiàn)，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)尚處在孕育萌芽時(shí)期，他們的行為多是模仿成人行為或自身利益來(lái)決定的。小學(xué)生在集體活動(dòng)、值日、收發(fā)作業(yè)等情況下存在因不懂規(guī)則而造成的秩序混亂現(xiàn)象，因此培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诠妶?chǎng)合自覺(jué)遵守公共秩序，養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處守規(guī)則的好習(xí)慣，顯得十分必要。但是規(guī)則是抽象的，用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求小孩子，學(xué)生就不太能接受，因此根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，我在課堂的諸多環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的場(chǎng)景讓孩子們來(lái)體會(huì)和領(lǐng)悟排隊(duì)規(guī)則，如創(chuàng)設(shè)做操、接水喝、上洗手間、做游戲等真實(shí)的排隊(duì)場(chǎng)景，幫助孩子們形象地理解和認(rèn)同規(guī)則。

二、厘清“教材中的法”，找準(zhǔn)法治教育目標(biāo)定位

現(xiàn)在的統(tǒng)編教材致力促進(jìn)從“法制”教育向“法治”教育的轉(zhuǎn)變。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，《道德與法治》教材中的法治內(nèi)容往往不是顯性展現(xiàn)的，而是隱含在教學(xué)內(nèi)容之中，正如課程專(zhuān)家所指出的，“道德與法治”并非道德教育與法治教育的簡(jiǎn)單相加，而是在學(xué)生生活教育、道德教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)法治思維和意識(shí)的培養(yǎng)。這就要求我們一線教師能深入鉆研教材，梳理和拓展法治教育內(nèi)容，挖掘隱含在教學(xué)內(nèi)容中的法治意識(shí)和法治觀念，從而為合理制定法治教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。這需要我們摒棄那種認(rèn)為法治教育就是簡(jiǎn)單背法律條文、講解法律案例的觀念。我在精心鉆研本課教材和教參后，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，確定了相應(yīng)的法治教學(xué)目標(biāo)：了解并遵守班級(jí)、學(xué)校、公共場(chǎng)所的排隊(duì)規(guī)則，感受規(guī)則公平的意義和要求，初步樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。我們知道，規(guī)則意識(shí)就是法律意識(shí)的啟蒙。由此可見(jiàn)，與以前那種傳統(tǒng)的以講授犯罪的可怕性讓青少年不敢違法犯罪的所謂“法制”教育的模式相比，現(xiàn)在把傳播法的理念、精神、價(jià)值貫穿于兒童的生活之中，這種潛移默化的教育會(huì)更加深入人心。

三、開(kāi)發(fā)拓展法治教材，為課堂引入活水源頭

道德與法治教材是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，然而在教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的材料，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容大都是為了激活學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、引起學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我建構(gòu)的范例，這些范例通常以幾張圖畫(huà)和幾句文字說(shuō)明簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，因此資料的整合拓展在德法教學(xué)中顯得尤為重要。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我做到尊重教材，但又不拘泥于教材，大膽開(kāi)發(fā)、利用各種課程資料，真正實(shí)現(xiàn)“用教材”，而不是“教教材”。我們從品德課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，這門(mén)課程的教學(xué)資源是極其豐富的，無(wú)論是校內(nèi)資源、校外資源，還是學(xué)生資源、教材資源等，只要與教學(xué)有關(guān)的，能幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，都可以有選擇地加以利用。

《大家排好隊(duì)》這課中，課本教材中只設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考遇到老人、中途離開(kāi)隊(duì)伍打電話的人、急著上衛(wèi)生間的人時(shí)該不該禮讓?zhuān)覍?duì)教材進(jìn)行了拓展補(bǔ)充，問(wèn)學(xué)生如果排隊(duì)時(shí)還遇到殘疾人、孕婦、抱小孩的、重病人該不該禮讓?zhuān)尯⒆觽冞M(jìn)一步體會(huì)到遵守排隊(duì)規(guī)則和禮讓特殊人群并不矛盾，從而感悟到我們的社會(huì)是一個(gè)和諧的社會(huì)。又如我根據(jù)我校的實(shí)際情況，選用了小朋友在校園中做鉆山洞的游戲、排隊(duì)做操的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓孩子們認(rèn)認(rèn)生活中見(jiàn)過(guò)的排隊(duì)標(biāo)志等，孩子們意識(shí)到原來(lái)生活中經(jīng)常會(huì)遇到需要排隊(duì)的場(chǎng)合。可見(jiàn)，我對(duì)學(xué)生身邊的資源進(jìn)行了精心地選用，給我們的道法課堂引入了源頭活水。

四、活用教學(xué)策略，演繹法治靈動(dòng)課堂

本課堂中，我能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，教師由講者、說(shuō)教者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、活潑性，體現(xiàn)了教學(xué)新理念，使靜態(tài)的教材文本演化成了生動(dòng)的課堂教學(xué)。課始，我先讓學(xué)生觀看“鉆山洞”的游戲錄像，一下子就順理成章地引出了“為了更加安全、文明地生活，很多人在一起的時(shí)候，大家要一起排好隊(duì)”這個(gè)主題;接著采用在課堂上排隊(duì)做操等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生明白在排隊(duì)時(shí)要留有安全距離;通過(guò)觀看圖片和視頻、兩難問(wèn)題辨析、小博士錄音介紹“一米黃線”、玩鉆山洞游戲、唱排隊(duì)歌等靈活多樣的教學(xué)形式，成就了一個(gè)有序有神、有聲有色的生動(dòng)課堂。課堂上，教與學(xué)自然融洽，師生相處溫暖，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中接受了法治常識(shí)，經(jīng)歷了法治意識(shí)的無(wú)聲浸潤(rùn)。

五、注重學(xué)生知行轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生行為提升

知情意行是我們進(jìn)行道法教學(xué)的四個(gè)階段，無(wú)論哪個(gè)階段都不能忽視?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“實(shí)踐性”是本課程的一個(gè)重要課程性質(zhì)。本課程的學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過(guò)程，注重學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐和解決疑惑的過(guò)程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。本課中，我能夯實(shí)“知”的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的道理能夠付諸行動(dòng)。學(xué)生通過(guò)《大家排好隊(duì)》這一課的學(xué)習(xí)，知道了怎樣才能排好隊(duì)的要求，那就是在排隊(duì)時(shí)要做到留有距離、先來(lái)后到、禮讓他人、看清標(biāo)志，只有這樣，我們才能排好隊(duì)，才能確保我們的安全，才能體現(xiàn)我們這個(gè)社會(huì)的公平、文明、有序，這樣就把排隊(duì)的抽象規(guī)則具體化了，從而讓學(xué)生能做到行有方向，所以我們能看到孩子們?cè)谡n堂上做鉆山洞游戲時(shí)井然有序，領(lǐng)完神秘禮物后能自覺(jué)排好隊(duì)回到位置，說(shuō)明孩子們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)已把排隊(duì)規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行，有效達(dá)成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，我們道德與法治教師須以教材為范例，因校因人、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，才能幫助學(xué)生浸潤(rùn)法治意識(shí)、培養(yǎng)法治觀念，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生法治教育的“落地生根”。