【摘要】本文以“參觀玉林市博物館——感受玉林的文化發(fā)展”微社團(tuán)研學(xué)課程為例，論述微社團(tuán)研學(xué)課程的實(shí)施方法：進(jìn)行家校合作，結(jié)合本地資源，細(xì)化研學(xué)準(zhǔn)備工作;寓教于行，多學(xué)科課程融合，多向度探索實(shí)踐;展示多元成果，提升核心素養(yǎng)，彰顯立德樹人功能。

【關(guān)鍵詞】微社團(tuán) 研學(xué)課程 家校合作 學(xué)科融合 核心素養(yǎng)

《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》明確指出要“促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合”。微社團(tuán)研學(xué)課程是綜合實(shí)踐育人的一種創(chuàng)新形式和有效途徑，我校開展“基于培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施”課題研究，目的是尋找新課程改革的突破口、落實(shí)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。在實(shí)施微社團(tuán)研學(xué)課程的過程中，我?；诒镜刭Y源創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，通過多種途徑提高學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。下面筆者以微社團(tuán)研學(xué)課程“參觀玉林市博物館——感受玉林的文化發(fā)展”為例，具體說明微社團(tuán)研學(xué)課程的實(shí)施方法。

一、進(jìn)行家校合作，結(jié)合本地資源，細(xì)化研學(xué)準(zhǔn)備工作

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)作為在校外開展的一種集體性實(shí)踐活動(dòng)，涵蓋交通、講解、操作、餐飲等各個(gè)方面，僅靠學(xué)校單方面的力量是不夠的，須廣泛吸引家長和實(shí)踐基地工作人員參與其中，構(gòu)建研學(xué)的協(xié)作運(yùn)行與保障機(jī)制，這樣才能提高微社團(tuán)研學(xué)課程的實(shí)效性。我校組織教師研發(fā)研學(xué)活動(dòng)手冊，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織學(xué)生自主開展活動(dòng)，吸引家長參與、獻(xiàn)策和評價(jià)，遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師和家長是協(xié)作者”的基本原則。我校微社團(tuán)研學(xué)協(xié)作運(yùn)行與保障機(jī)制如圖1所示：

“參觀玉林市博物館——感受玉林的文化發(fā)展”微社團(tuán)主題研學(xué)活動(dòng)以部編版教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行跨學(xué)科整合，基于玉林市的本地資源設(shè)計(jì)活動(dòng)背景、原則、目標(biāo)等，通過微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)溝通課堂內(nèi)外，把生活中豐富的學(xué)習(xí)資源和課程相結(jié)合，使學(xué)科知識(shí)走出課堂，向社會(huì)延伸（見表1）。

二、寓教于行，多學(xué)科課程融合，多向度探索實(shí)踐

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)為學(xué)科融合提供了很好的機(jī)遇和合適的載體，有利于推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過程中，不同學(xué)科教師充分進(jìn)行跨學(xué)科整合，通過學(xué)習(xí)環(huán)境、場景的轉(zhuǎn)換，從多種角度體現(xiàn)多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將各學(xué)科知識(shí)有機(jī)融入研學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的具體情境。當(dāng)學(xué)生在具體情境中面對特定的人、事、物時(shí)，其綜合運(yùn)用知識(shí)的動(dòng)機(jī)才能被有效激活，解決實(shí)際問題的能力才能得到有效培養(yǎng)。

在“參觀玉林市博物館——感受玉林的文化發(fā)展”微社團(tuán)研學(xué)課程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的微課程研學(xué)活動(dòng)。有的微社團(tuán)成員寫策劃案、采訪稿、宣傳稿、調(diào)查報(bào)告，鍛煉了語文綜合能力;有的微社團(tuán)成員進(jìn)行攝影和繪畫，提高了藝術(shù)審美能力;有的微社團(tuán)成員繪制小地圖，提高了空間思維能力……學(xué)生研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)圖如圖2所示：

三、展示多元成果，提升核心素養(yǎng)，彰顯立德樹人功能

活動(dòng)的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，成果匯報(bào)是開展此次活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在深入了解南流江的過程中增長見識(shí)、豐富閱歷，開展實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生形成多元化的研學(xué)成果并進(jìn)行交流匯報(bào)。例如，在結(jié)束“參觀玉林市博物館——感受玉林的文化發(fā)展”微社團(tuán)研學(xué)課程之后，學(xué)生進(jìn)行了“博物訪記”“精彩筆尖”等成果展示活動(dòng)（見表2）。

進(jìn)行成果展示之后，教師根據(jù)《玉林市玉州區(qū)東環(huán)小學(xué)微社團(tuán)研學(xué)評價(jià)量表》進(jìn)行評價(jià)、頒獎(jiǎng)，通過各種展示活動(dòng)使學(xué)生的研學(xué)興趣和自信心得到增強(qiáng)，促進(jìn)“德”的內(nèi)化與“能”的培養(yǎng)。

研學(xué)是行走的課堂。實(shí)踐證明，多學(xué)科研學(xué)融合發(fā)展優(yōu)化了教學(xué)過程，讓以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育教學(xué)落到實(shí)處，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的一種有效途徑。今后我校將繼續(xù)發(fā)揮微社團(tuán)研學(xué)課程在學(xué)科融合發(fā)展方面的優(yōu)勢，繼續(xù)探討更有效的推進(jìn)策略。

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[3]郭寶華.基于地域資源開展語文研學(xué)旅行的研究[J].遼寧教育，2020（4）

注：本文系廣西教育研究院2019年度課題“基于多元智能和項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論的小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)培育模式研究——以玉州區(qū)東環(huán)小學(xué)微社團(tuán)主題項(xiàng)目活動(dòng)為例”（課題編號：143721917）及廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升項(xiàng)目的階段性研究成果。

作者簡介：晏光娜（1980— ），女，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)教育。

（責(zé)編 秦越霞）