蒙星慧

【摘要】本文論述“芬芳少年”成長評價(jià)體系的構(gòu)建策略：在“芬芳教育”校園主題文化背景下，通過開展“21天可見的芬芳寶貝”系列活動、構(gòu)建“芬芳寶貝心愿存折”評價(jià)機(jī)制、設(shè)置“芬芳獎(jiǎng)?wù)隆钡忍厣掠u價(jià)活動，構(gòu)建具有學(xué)校特色的德育評價(jià)體系，形成積極進(jìn)取、生動和諧、富有個(gè)性的學(xué)校德育態(tài)勢。

【關(guān)鍵詞】德育 校園文化 評價(jià)體系

育人的根本在于立德，德育不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)體的成長，也關(guān)乎整個(gè)民族素質(zhì)的高低。德育評價(jià)是德育工作的基本環(huán)節(jié)，是指依據(jù)一定的德育目標(biāo)，運(yùn)用可行的方法和技術(shù)，對德育的過程與效果做出價(jià)值上的考查、判斷，促進(jìn)學(xué)生的思想品德向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。傳統(tǒng)德育評價(jià)存在諸如重結(jié)果、輕過程，以道德知識評價(jià)為主，忽視道德行為評價(jià)，評價(jià)方法單一，過于看重量化評價(jià)等弊端。我校努力從傳統(tǒng)德育評價(jià)走向立體化的德育評價(jià)，圍繞“興學(xué)啟智 桂子芬芳”的辦學(xué)理念，以“芬芳教育”校園主題文化為主體，構(gòu)建具有本校特色的德育評價(jià)體系，對學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展進(jìn)行多維度的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)、突破自己的不足之處，提升綜合素養(yǎng)。

一、開展“21天可見的芬芳寶貝”系列活動

心理學(xué)家指出，堅(jiān)持重復(fù)一項(xiàng)行動21天就會形成習(xí)慣，這就是“21天習(xí)慣養(yǎng)成法”。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我校推出“21天可見的芬芳寶貝”系列活動，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持鞏固好習(xí)慣，對能夠堅(jiān)持規(guī)范自我行為的學(xué)生予以嘉獎(jiǎng)，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。

首先，我校從學(xué)生在校的十個(gè)方面制訂行為規(guī)范要求細(xì)則，這十個(gè)方面分別是校園禮儀、升旗禮儀、課堂禮儀、課間禮儀、如廁禮儀、兩操習(xí)慣、集體禮儀、教室禮儀、愛護(hù)公物、用餐禮儀，在這十個(gè)方面下先設(shè)置二級指標(biāo)，再提出具體要求。如在“校園禮儀”方面設(shè)置的二級指標(biāo)是：“儀表整潔入校園，不爭不跑禮當(dāng)先。見了老師有禮貌，清晨問早午問好。”具體要求是：“1.衣著得體、樸素、整潔、大方，日常穿衣要扣齊鈕扣或拉好拉鏈，整理好衣領(lǐng)，少先隊(duì)員要佩戴紅領(lǐng)巾或隊(duì)徽;2.按時(shí)修剪頭發(fā)，勤剪指甲;3.尊敬長輩，遇到教師或來賓主動問好、行禮、讓行;4.自覺使用‘您好‘謝謝‘對不起‘再見等文明用語。”學(xué)生經(jīng)由“被動→主動→自動”的行為習(xí)慣養(yǎng)成過程，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

其次，我校每天根據(jù)行為規(guī)范要求細(xì)則對學(xué)生打分，每月匯總學(xué)生的得分并進(jìn)行“21天可見的芬芳寶貝成長之星”評選，營造積極向上的競評氛圍，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的在校行為。

最后，每學(xué)期根據(jù)《“芬芳榜樣少年”評選標(biāo)準(zhǔn)表》（如下表）評選“芬芳榜樣少年”并張榜，起到示范引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生向上榜的同學(xué)看齊。學(xué)生以上榜為榮，主動規(guī)范自己的言行，持之以恒地養(yǎng)成好習(xí)慣。

我校開展“21天可見的芬芳寶貝”系列活動，建立起德育目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會與良性競爭的舞臺，鼓勵(lì)與幫助學(xué)生對每天的行為進(jìn)行反思，從而逐漸形成正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，學(xué)會待人接物、處世求學(xué)的道理和方法，最終學(xué)會自我管理，促進(jìn)自我全面發(fā)展。

二、構(gòu)建“芬芳寶貝心愿存折”評價(jià)機(jī)制

為了使學(xué)校德育工作常態(tài)化、持久化開展，我校德育處仿照用存折存款的方式，構(gòu)建“芬芳寶貝心愿存折”評價(jià)機(jī)制。我校以“心愿存折”為載體，對學(xué)生的德、智、體、美、勞進(jìn)行記錄，并將這些記錄以形象直觀的桂花圖章來體現(xiàn)。

每學(xué)期開學(xué)伊始，學(xué)生將自己的心愿存到“心愿存折”中，在心愿目標(biāo)的指引下修正和規(guī)范自己的行為，通過不斷存儲與積累好行為得到獎(jiǎng)勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)自我完善的目標(biāo)。這個(gè)過程充分發(fā)揮了德育評價(jià)的激勵(lì)作用。

學(xué)生擁有“心愿存折”，學(xué)校自然就有“心愿銀行”，其作用當(dāng)然也不是儲存金錢，而是評價(jià)并記錄學(xué)生在德育方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)生行為養(yǎng)成教育的具體化。為了建立完整的組織網(wǎng)絡(luò)，形成層層銜接的評價(jià)體系，我校成立了“心愿銀行總行”，其作用在于從宏觀上建立學(xué)校德育工作發(fā)展及運(yùn)行規(guī)則，保證對學(xué)生的常規(guī)德育水平進(jìn)行評價(jià)。而班級則作為“心愿銀行分行”，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，對學(xué)生的階段性德育水平進(jìn)行評價(jià)。各學(xué)科及活動組層面則成立“心愿銀行網(wǎng)點(diǎn)”，結(jié)合中隊(duì)會小展示等單項(xiàng)活動，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)。

由此，我校通過“總行、分行、網(wǎng)點(diǎn)”這樣由上而下的多層次評價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元化、立體化的評價(jià)方式，并在實(shí)行過程中輔以自評、互評、他評等多種方式。完整的“心愿存折”網(wǎng)絡(luò)評價(jià)體系使得評價(jià)的全面性、綜合性和開放性在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。

“心愿存折”以多層次評價(jià)為主要內(nèi)容，以“銀行儲蓄”為手段，以學(xué)生為主體，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生在德育中的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與各項(xiàng)活動的熱情，而且能幫助學(xué)生提高自我反思的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、設(shè)置“芬芳獎(jiǎng)?wù)隆迸c“芬芳集市”

設(shè)計(jì)了“銀行”和“存折”，自然也應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的“貨幣”。“芬芳獎(jiǎng)?wù)隆本褪窃谖倚Ａ魍ǖ摹胺曳钾泿拧?，學(xué)生通過達(dá)成各種小目標(biāo)獲得“芬芳獎(jiǎng)?wù)隆保鐚W(xué)生獲得10個(gè)班級貼貼紙可兌換1枚“芬芳獎(jiǎng)?wù)隆?，集齊5枚“芬芳獎(jiǎng)?wù)隆笨稍凇靶脑复嬲邸鄙仙w章，等等。

“芬芳獎(jiǎng)?wù)隆辈粌H是“心愿存折”上的一個(gè)記錄，還像真正的貨幣一樣可以用來“購買”物品。我校各班每周進(jìn)行一次小結(jié)，每月進(jìn)行一次獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)為他們頒發(fā)“文明之星”“紀(jì)律之星”“朗誦之星”“書寫之星”四類表揚(yáng)信。期末各班根據(jù)獲得獎(jiǎng)?wù)潞捅頁P(yáng)信的情況，推薦學(xué)生參加各項(xiàng)評優(yōu)、評先活動或參加期末兌獎(jiǎng)活動。在每個(gè)學(xué)期期末，我校都會在學(xué)校大操場開展“芬芳集市”期末兌獎(jiǎng)活動，學(xué)生拿著“心愿存折”就可以像平時(shí)在外面購買東西一樣在“芬芳集市”選擇并兌換自己心儀的物品。

“芬芳獎(jiǎng)?wù)隆迸c“芬芳集市”的設(shè)置讓校園里的“芬芳經(jīng)濟(jì)”繁榮起來，學(xué)生在這些德育評價(jià)活動中既得到物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，也得到精神上的激勵(lì)，激發(fā)提升自我的積極性。

我校將德育評價(jià)與特色校園文化結(jié)合起來，構(gòu)建以“芬芳教育”校園文化為主體的德育評價(jià)體系，形成積極進(jìn)取、生動和諧、富有個(gè)性的德育態(tài)勢。今后我校將在實(shí)踐中不斷完善“芬芳少年”德育評價(jià)體系，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 秦越霞）