王力澤

摘? 要：隨著我國教育領(lǐng)域持續(xù)推進信息化建設(shè)，在線課程資源愈發(fā)豐富，線上教育已經(jīng)成為輔助課堂教學(xué)的重要手段。教師利用在線課程資源，從教學(xué)各個層面開展生物課程線上線下多元化教學(xué)。文章主要分析線上線下多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢，并探討如何在生物教學(xué)中有效應(yīng)用這一模式推動生物教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中生物;線上線下;多元化教學(xué)模式

生物學(xué)科不僅是高中階段的重要課程，還是一門理論與實踐并重的課程。學(xué)習(xí)生物課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在教學(xué)過程中，教師如何讓學(xué)生學(xué)好生物，培養(yǎng)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力和動手能力，是一個值得思考的問題。

一、線上線下多元化教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

線上線下多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)變生物課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過新的教學(xué)理念與線上教學(xué)模式完成課堂教學(xué)設(shè)計，合理利用線上生物資源，重新分配線上線下教學(xué)時間，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。生物教學(xué)活動主要分為兩個部分，即理論教學(xué)和實驗教學(xué)。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，生物教學(xué)改革實踐體現(xiàn)在以下方面：課堂教學(xué)不應(yīng)該局限在有限的時間內(nèi)，而要向課外、校外延伸，指導(dǎo)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，擴充課堂教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限在教材上，挖掘網(wǎng)絡(luò)上豐富的生物教學(xué)資源，與教材上知識點進行有效結(jié)合，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。由此可見，線上線下多元化教學(xué)模式的應(yīng)用符合課程改革的要求。

二、線上線下多元化教學(xué)模式應(yīng)用的具體策略

1. 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)用

教師可以利用線上課堂監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，討論與研究教師設(shè)置的問題，加強師生之間的溝通與交流，使教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。完成課前學(xué)習(xí)后，教師可以利用線上課堂發(fā)布測試題，利用測試幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識點，加深對知識的理解。學(xué)習(xí)進度體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)在線教程的全過程。在生物課程課前預(yù)習(xí)階段應(yīng)用線上線下多元化模式教學(xué)，可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中教科書·生物學(xué)2（必修）》“基因”的相關(guān)知識時，教師建立微信班級群，通過線上人數(shù)確定學(xué)生是否到齊，省略點名環(huán)節(jié)。利用群聊引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，將提前準備好的圖片、問題通過聊天界面發(fā)出，引導(dǎo)學(xué)生考慮遺傳信息的傳遞途徑，接著將中心法則圖解的圖片發(fā)送到班級群中，并簡單介紹這一內(nèi)容，方便學(xué)生查找，避免文字輸入影響到預(yù)習(xí)效果。

通過課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)概念，課堂上直接進行深層次的內(nèi)容講解，補充與完善中心法則，奠定高效生物課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。

2. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用線上線下多元化教學(xué)模式，可以提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。利用線上資源搭建合適模型，通過播放視頻的形式展示給學(xué)生，增加生物課堂的趣味性，將原本枯燥無趣的理論知識轉(zhuǎn)化為形象化的生物知識，提高生物課堂教學(xué)效率。搭建合適的生物模型，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的生物知識體系，可以深入理解相關(guān)概念，還可以在實際生活中熟練應(yīng)用這些知識順利解決現(xiàn)實問題，滿足學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完人教版《普通高中教科書·生物學(xué)1（必修）》后，已經(jīng)初步掌握了光合作用的相關(guān)知識，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識搭建光合反應(yīng)模型。在構(gòu)建模型的過程中，引導(dǎo)學(xué)生清晰掌握光合作用的每一步反應(yīng)，以及明白光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的聯(lián)系。教師通過線上資源搭建模型，學(xué)生可以直觀觀察模型搭建的過程，掌握相關(guān)知識點。

3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中應(yīng)用

線上線下多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求較高，這就需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，生物教師和年級教研組可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定合適的線上線下學(xué)習(xí)時間表，督促學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）制定學(xué)習(xí)進度計劃。

為了保證學(xué)生能夠在規(guī)定的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要制定學(xué)習(xí)進度計劃，這樣有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）制定學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計劃。

當(dāng)學(xué)生某一天的學(xué)習(xí)時長達到建議學(xué)習(xí)時長時，則記一次規(guī)律學(xué)習(xí)，規(guī)律學(xué)習(xí)的天數(shù)達到一定的頻次即可獲得全部的學(xué)習(xí)習(xí)慣分值。制定學(xué)習(xí)習(xí)慣計劃是為了鼓勵學(xué)生有計劃地學(xué)習(xí)，不要在一兩天內(nèi)刷完全部課程視頻，保證教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)過程考核。

（3）制定師生互動計劃。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生通過課程論壇發(fā)布與課程相關(guān)的內(nèi)容，并通過課程論壇相互討論、相互交流、相互學(xué)習(xí)。教師也可以通過課程論壇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生互動、交流，充分體現(xiàn)“生生互動，師生互動”的教學(xué)理念。

三、結(jié)束語

總之，在高中生物教學(xué)中合理應(yīng)用線上線下多元化教學(xué)模式，利用線上資源改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，滿足課程改革的需求，有效提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，生物教師要深入研究線上線下多元化教學(xué)模式，掌握其內(nèi)涵，選擇合適的切入點，推動高中生物教學(xué)改革。

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