胡元沖

摘? 要：隨著《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版）》的實施，經(jīng)過統(tǒng)整歸類后的高中美術(shù)模塊有了一定的變化，攝影與攝像作為單元知識點被納入現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊中，屬于選擇性必修課程。文章立足課堂，將手機微拍活動應(yīng)用于課堂教學中，降低教學難度的同時增強了知識性和趣味性，對提升學生學科核心素養(yǎng)，推動攝影、攝像教學工作起到了實質(zhì)性作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)攝影、攝像教學;教學困境;突破途徑

一、高中攝影、攝像教學的現(xiàn)狀與困境

互聯(lián)網(wǎng)催生的自媒體時代，圖像與視頻是自媒體展示平臺的重要媒介物。攝影、攝像作為人們獲取圖像、視頻的重要方式，將其納入高中美術(shù)現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，是科技與藝術(shù)相融合的產(chǎn)物，但是在實施教學過程中仍然存在一定的困難，究其原因主要集中在以下兩個方面。

1. 教學觀念與硬件裝備落后，難以適應(yīng)時代發(fā)展

承擔攝影、攝像教學任務(wù)的多為美術(shù)教師，他們并非都是攝影專業(yè)出身，專業(yè)水平參差不齊導(dǎo)致教學實施過程存在差異，在一定程度上影響了教學效果。攝影、攝像與科技發(fā)展密切相關(guān)，如今豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源為教師的自我研修提供了便利條件，教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，增強現(xiàn)代媒體藝術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時代教學發(fā)展的需要。攝影、攝像是選修教學的亮點，是學生最樂于參與的美術(shù)活動之一，但是各高中在攝影、攝像教學器材裝備上一直存在短板，無法滿足實際教學需求，成為限制課程實施的又一因素。

2. 傳統(tǒng)教學專業(yè)性強，不符合高中生實際

攝影、攝像是人類基于高科技設(shè)備的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，對設(shè)備的操作技能教學環(huán)節(jié)必不可少。無論是拍攝時所必須掌握的攝錄原理、曝光技巧、鏡頭使用，還是影像后期的暗房、編輯制作，都是專業(yè)性、系統(tǒng)性較強的課程。由于普通高中美術(shù)課時安排較少，無法達到專業(yè)院校課時量多且集中安排的要求，教學存在一定難度。如何將較為復(fù)雜的理論與技能融合到課堂教學中，讓學生在學以致用的同時還能進行藝術(shù)創(chuàng)意、提升核心素養(yǎng)，這是亟待解決的問題。

二、手機微拍教學的應(yīng)用與突破

科技進步推動了智能手機的發(fā)展，近年來智能手機的軟、硬件配置水平不斷提升，攝錄質(zhì)量有了很大提高。智能手機在移動互聯(lián)、多媒體等方面的無縫接入，以及手機APP的廣泛應(yīng)用，使智能手機成為人類生活必不可少的工具。手機微拍具有設(shè)備輕便、操作簡易、趣味性強的特點，深受人們的喜愛。憑借其獨特的優(yōu)勢，有取代傳統(tǒng)攝錄方式的趨勢。將智能手機微拍融入高中攝影、攝像教學，能夠有效解決傳統(tǒng)教學的弊端，突出教學重點，突破教學難點。

1. 發(fā)揮智能移動終端優(yōu)勢，走出教學困境

搭載有高清攝像頭的智能手機，成像質(zhì)量雖然未達到專業(yè)級攝錄水平，但是已能滿足日常教學的需要，還能借助相關(guān)APP模擬出單反相關(guān)參數(shù)的設(shè)定，幫助學生理解大小光圈、曝光參數(shù)、鏡頭運用的概念原理，解決教學難點。學生使用配置了手持云臺的智能手機進行微視頻拍攝，相較于復(fù)雜、沉重的傳統(tǒng)攝錄器材，更能發(fā)揮移動終端小巧、多功能的優(yōu)勢，讓學生將更多精力投入創(chuàng)作活動中，激發(fā)靈感實現(xiàn)更多的微拍創(chuàng)意。以往圖像后期制作需要開展PS等軟件操作教學，有限的課時、較多的教學內(nèi)容讓學生掌握起來有一定的難度，如今有了針對數(shù)碼圖像后期制作開發(fā)設(shè)計的手機APP，只需要通過手指滑動修圖的方式即可完成圖像制作，讓“數(shù)字暗房”更加簡單、有趣，極大地提高了教學有效性。

2. 結(jié)合微拍主題創(chuàng)作，以任務(wù)驅(qū)動推進課堂教學

在學生掌握了攝錄操作原理的基礎(chǔ)上，教學應(yīng)圍繞一定的創(chuàng)作主題活動展開，以培養(yǎng)學生的綜合運用能力。隨著手機微拍的普及，相關(guān)的微拍競賽活動較多，教師可以指導(dǎo)學生根據(jù)校園生活或結(jié)合地方文化主題開展微拍活動，通過編劇、導(dǎo)演、角色扮演及拍攝分組合作的方式，在探究活動中完成作品的創(chuàng)作。任務(wù)驅(qū)動與合作探究式的主題創(chuàng)作活動能夠促進學生美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作水平的有效提升。

3. 凸顯人文、科技的融合，有效提升核心素養(yǎng)

學生圍繞校園生活或地方文化主題編寫劇本、參與角色扮演，是對文化的挖掘與理解，在研究與實踐中學生逐步形成人文底蘊素養(yǎng);微拍攝錄及后期編輯體驗，是學生綜合運用科技設(shè)備開展藝術(shù)創(chuàng)作的過程，用它們來記錄生活，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，能夠培養(yǎng)學生的科學精神和藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、手機微拍教學的延伸與拓展

1. 從圖形獲取到圖像創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變

智能手機強大的攝錄功能讓獲取圖像的方式更為便捷，軟件的擴展應(yīng)用讓數(shù)字圖形創(chuàng)意有了更多可能，這種創(chuàng)作方式能延伸應(yīng)用在各類美術(shù)活動中，將圖形創(chuàng)意與數(shù)碼繪畫、數(shù)碼設(shè)計相融合，豐富的圖像創(chuàng)意表現(xiàn)語言讓美術(shù)活動更加有趣。相較于傳統(tǒng)的美術(shù)表現(xiàn)方式，其創(chuàng)作難度有所降低，在激發(fā)學生學習興趣與培育素養(yǎng)能力上起到了重要作用。

2. 從展示交流到審美評價水平的提升

智能手機與網(wǎng)絡(luò)交互平臺的無縫對接，讓創(chuàng)作、展示與評價的互動性更強，促進了學業(yè)交流與評價水平的提升。QQ群作業(yè)、微信小程序的廣泛使用推進了信息多元化教學的進程，有效的信息技術(shù)手段應(yīng)用不僅減輕了教師的教學工作量，而且還使課后的互動評價更加有效。

綜上所述，將手機微拍活動與高中攝影、攝像教學相結(jié)合，可以有效緩解學校設(shè)備配置不足的情況，解決教學重、難點問題;借助手機APP開展數(shù)碼影像創(chuàng)作，能夠豐富教學內(nèi)容，促進學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

基金項目：2019年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學研究課題——智能手機在高中美術(shù)攝影、攝像教學中的應(yīng)用研究（MJYKT2019-080）。

參考文獻：

[1]徐耘春. 視覺藝術(shù)教育的新動向：數(shù)字時代背景下的中學新媒體藝術(shù)課程與教學研究[D]. 上海：華東師范大學，2015.

[2]逯明宇，劉暢. 新媒體時代的手機新聞攝影[J]. 青年記者，2014（30）.