張峻

摘 要：在高中數(shù)學教育中，受到新高考政策和教育治理體系及治理能力現(xiàn)代化等的影響，教育工作者在策略方法上迫切需要做出革新突破。從學生經(jīng)驗到核心素養(yǎng)的跨越，這是我們在教學中回歸學生的主體地位，以學生為中心組織教學活動的表現(xiàn)，是對學生負責、對學科負責的表現(xiàn)，相信能為廣大教育工作者帶來新的啟迪。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);學生經(jīng)驗

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向，數(shù)學教育要有新突破

高中階段，學生面臨較為繁重的學習任務(wù)，在數(shù)學這門抽象性的學科學習方面也多以追求解題能力的提高為主。這就造成傳統(tǒng)課堂教學基本遵循著講解概念及例題、做題解題、講解錯題、繼續(xù)做題的一個簡單流程。這樣下來，學生對于數(shù)學知識的深度探究就十分有限，學科知識掌握不通透，做不到舉一反三，也做不到活學活用。開展核心素養(yǎng)教育，就是要改變現(xiàn)狀，從讓學生多做題積累經(jīng)驗到具備良好的數(shù)學思維，具備良好的學習習慣;要能夠通透掌握數(shù)學知識，并能根據(jù)所學舉一反三、活學活用。

教育工作者要首先搞清楚數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵意義，以此指引學科教育的創(chuàng)新發(fā)展。可以看到，數(shù)學中的核心素養(yǎng)包含了數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個要素。我們在高效教學策略改革創(chuàng)新中，應(yīng)當積極把握好核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，有針對性地進行教育培養(yǎng)。讓同學們不僅掌握數(shù)學知識，更具備數(shù)學素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的高中有效教學策略

（一）微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學

開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，這是基于高中生的學習能力、認知能力、學科水平而進行的積極探索，是對學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，是對學生的邏輯思維能力、數(shù)學運算能力、直觀想象能力等的鍛煉。和教師主導(dǎo)課程進度的教學模式不同，微課教學是利用信息技術(shù)制作視頻課件，并且讓學生自覺在課堂觀看視頻，自覺對微課視頻中的內(nèi)容進行把握，它變學生的被動學習為主動學習，符合核心素養(yǎng)教育的要求。

例如在學到利用信息技術(shù)探究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)這方面知識的時候，課堂內(nèi)容本身就是與信息技術(shù)的應(yīng)用息息相關(guān)的，老師可以以此為題制作微課課件。我們按照教材的要求，在電腦上用軟件EXCEL進行了對應(yīng)的操作，通過輸入算法“=POWER（A：A.3）”.來生成函數(shù)，給同學們生動地展示了信息技術(shù)在函數(shù)圖形的展示方面的應(yīng)用。在制作函數(shù)圖像的過程中，老師會配合進行電腦錄屏和講解，并錄入字幕，從而方便同學們在課堂上進行翻轉(zhuǎn)自學。在這樣的課堂翻轉(zhuǎn)中，學生要積極開動腦筋跟上視頻進度和節(jié)奏，要細致觀察老師是如何在Excel的頁面進行設(shè)置的。這就是一個自主學習的過程，對提高同學們的核心素養(yǎng)水平很有幫助。

（二）小組合作的數(shù)學探究活動

在數(shù)學教學中可以發(fā)現(xiàn)，學生各自的數(shù)學水平、思維模式、學習習慣往往是不同的。有的同學喜歡問問題，有較強的獵奇探究精神;但也有的同學思路固化，不善于對數(shù)學概念、數(shù)學原理、數(shù)學現(xiàn)象進行創(chuàng)新思維。有的同學擅長函數(shù)知識，有的同學擅長立體幾何，有的同學對數(shù)列更感興趣。要實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展，就要有針對性的調(diào)整策略。鼓勵合作學習探究，這是幫助同學們?nèi)￠L補短、相互借鑒、糾正認識誤區(qū)的有效途徑。

比如在關(guān)于點、直線、平面之間的位置關(guān)系教學中，有這樣一道探究題：已知長方體ABCD-A，B，C，D，，有沒有兩條棱所在的直線是互相垂直的異面直線？如果兩條平行直線中的一條與某一條直線垂直，那么，另一條直線是否也和這條直線垂直？垂直于同一條直線的兩條直線是否平行？圍繞這三個問題，小組內(nèi)自由討論論證。我要求：大家不僅要給出答案，更要給出論證過程。在這樣的探究性活動中，同學們需要自由思考探究，需要向組內(nèi)同學闡明自己的觀點并從教材中尋求論證。這個過程沒有老師的直接參與，但卻能充分激發(fā)同學們的學習智慧。大家論證各自觀點的過程，就是鍛煉邏輯思維嚴謹性的過程;同學們的思考過程，就是直觀想象的能力和數(shù)學抽象能力的鍛煉過程。

（三）利用道具進行的數(shù)學教育

高中數(shù)學教學中，立體幾何占據(jù)一定的比例。用好教學道具，這可以幫助同學們更好地認識理解幾何學方面的知識，同時也可以培養(yǎng)大家的直觀想象能力和數(shù)學建模能力、邏輯思維能力，是讓數(shù)學教學高效推進，讓學生具備良好學科素養(yǎng)的重要途徑。比如在學習空間幾何體的三視圖和直觀圖這方面，老師可以用兒童玩具積木中的正方體、長方體、三棱錐體、四棱錐體、圓柱體等作為道具，利用手電作為光源，在教室內(nèi)營造一種較弱的光線條件，并利用手電照射在道具不同的位置上產(chǎn)生投影，讓大家觀察幾何體的直觀圖和三視圖變化。在利用道具輔助進行的空間幾何教學中，同學們的思維被充分調(diào)動起來，而不再是局限于教材和文字、圖示的簡單表達。這樣的課堂教學更加高效，符合核心素養(yǎng)教育需求。

結(jié)束語：

學生的經(jīng)驗到核心素養(yǎng)的跨越，這是體現(xiàn)了教育職能從淺層到深層的發(fā)展，這也符合高中生的認知發(fā)展需要，符合教育助人成長、培養(yǎng)人才，服務(wù)學科發(fā)展的目標和任務(wù)。教育工作者要跳出傳統(tǒng)教育模式的局限，大膽創(chuàng)新教育方法，巧用信息技術(shù)，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的探究學習意識。相信在核心素養(yǎng)作用下，高中數(shù)學課堂會展現(xiàn)新的面貌，有新的精彩。

參考文獻：

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（江蘇省常州市武進區(qū)湟里高級中學）