李小玲

摘 要：在小學階段，學生剛剛步入了學習的殿堂，對于自己需要學習的科目沒有什么認識，對于學習的方法和學習的習慣都沒有培養(yǎng)出來。此時的學生就像是一張白紙，需要教師和學生雙方的努力，讓這張白紙變得富有筆墨痕，讓學生更好地學習和掌握知識。在小學的教學科目中，數(shù)學絕對是可以站在首位。數(shù)學所蘊含的知識和科學思維都是非常重要的，它們無時無刻不影響著人們的生活。

關鍵詞：小學數(shù)學;提問教學;自主思考;激發(fā)求知欲;加深記憶

問題式教學這一教學方式在任何學科的教學上都被教師所青睞。課堂提問是師生互動教學中最基本的方式之一，也是最直接的拉近師生間距離，增加師生間交流的一種方法。它還可以讓教師更清楚地了解學生對本課時學習內(nèi)容的掌握程度，并能讓教師實時了解學生的學習狀態(tài)，以便于及時調(diào)整學生態(tài)度，活躍課堂氛圍。提問是課堂教學中不可或缺的一大助力。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對在小學數(shù)學課堂中關于問題式教學的應用探討這一方法進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、鍛煉學生自主思考

自主思考在學習的過程中有著很大的作用，當一個學生可以在學習中實現(xiàn)自主思考，那他的學習水平一定不會太差。據(jù)我所知，學習過程中能過完成自主思考的學生多數(shù)都是非常優(yōu)秀的學生。想要培養(yǎng)學生的自主思考能力，自然離不開問題式教學的幫助。

例如，我在教授“圓柱與圓錐”這節(jié)課的時候，我首先將兩者的知識分別講授給了學生。在那之后，我給學生出了一張試卷，讓學生進行自主思考。學生面對試卷，只能認真思考我所講授的知識，從中找到解題點再使用自己的解題思路進行解題，實現(xiàn)自主思考的目標。

二、激發(fā)學生求知欲望

求知欲來自于學生發(fā)自內(nèi)心地想要學習數(shù)學，這就離不開數(shù)學興趣的培養(yǎng)。在所有的教學學習過程中，興趣在學習中永遠占領著最高的地位。樂觀的積極的學習態(tài)度絕對可以讓一個學生的數(shù)學水平發(fā)生質(zhì)變。而這一切的起因都是興趣使然。在當前的教學模式中很難可以讓學生保持著對數(shù)學的熱愛和學習的興趣，因為數(shù)學這門學科，在還沒有入門或沒有已經(jīng)基礎的情況下，是非?？菰锊⑶沂謴碗s的。加上內(nèi)容繁多，教師的教學方式單一，缺少趣味性。學生無法對于數(shù)學這門學科產(chǎn)生學習興趣，學生很難提高自己的數(shù)學學習水平。這種情況下，學生的學習效率低下，數(shù)學水平無法提升。在采用了趣味教學之后，學生的學習興趣油然而生，普遍都很樂意學習數(shù)學這門學科。找到趣味知識點教授學生的教學方法非常直觀，教學場地新奇，很容易吸引學生注意力和培養(yǎng)學生學習興趣。

例如，我在講授“圖形與幾何”這一章節(jié)時，在備課中，我便將課本上的知識點和各種引人注目的圖片結(jié)合在一起，形成好看的幾何圖形。小學階段的學生對于這些色彩鮮明的立方體之類的幾何圖形是非常喜歡的。接著在開始授課的時候先將這些好看的幾何圖形播放出來，集中學生的注意力，吸引學生的學習興趣。學生對于這些有趣的圖片非常感興趣，很快就帶動了學生的學習激情。在這之后學生對于每一類幾何圖形的性質(zhì)和形狀，特點都有了很深程度認識，甚至是認真記憶了所有的性質(zhì)和特點。這時我發(fā)現(xiàn)學生對于本節(jié)課知識的學習熱情已經(jīng)被激發(fā)了之后，迅速合理地將本課時的知識內(nèi)容通過教學的方式傳遞給學生。由此一來，學生可以在課堂中享受到趣味教學的樂趣，真正實現(xiàn)學生的樂學、高效教學，更增強了學生對于數(shù)學知識的求知欲。

三、加深知識記憶理解

所謂熟能生巧，要想做到對知識的充分掌握和運用，那么對知識進行記憶是必不可少的步驟。知識記憶程度的深淺直接影響著學生掌握和運用相關知識的水平和效率的高低。對數(shù)學學科來講更是如此，數(shù)學的學習必不可少的東西就是數(shù)學公式，而數(shù)學更加考驗學生的邏輯性和靈活性。要想解決數(shù)學問題，就需要對涉及到的全部數(shù)學知識點進行連貫的運用，這就體現(xiàn)出了對數(shù)學知識點熟練掌握的重要性。傳統(tǒng)的灌輸式的機械教學方法很難讓學生對知識點加以更加深刻的記憶。因為，這只適用于那些自覺主動學習的學生，并且對于小學生來講，小學時期正是學生最活潑貪玩的成長階段，對于好玩的學生就需要采取一系列辦法加深其對于知識點的記憶。這時候，課堂隨機提問就是很好的方式之一，通過提問的形式讓學生加深知識記憶，提高對知識點掌握的程度，更好的達到預期效果。

例如，在教授“位置與方向”這一課程時，我首先為學生講授了位置與方向的各種情況，隨后講述了兩個事物間如何運用位置來描述二者之間的關系。最后我?guī)ьI全班學生一起做了課本上的練習，我發(fā)現(xiàn)學生都能跟著我說出來正確的描述方式。就在此時，我進行了第一輪提問，發(fā)現(xiàn)學生的描述并不是十分準確。接著，在給學生幾分鐘時間進行鞏固之后，我又進行了一輪提問，發(fā)現(xiàn)學生的回答明顯比第一輪提問時要精準的多。由此說明，課堂中使用問題式教學有益于加深學生對知識的記憶。

在小學的學習中，教師應該慢慢幫學生建立起系統(tǒng)的學習體系，培養(yǎng)他們的學習習慣，引導他們應用適合自己的學習計劃和學習方法。對于數(shù)學課而言，數(shù)學是為學生打好堅實基礎的重要學科，它可以幫助學生在學習其他學科的時候，可以更好地理解這些知識，擁有更加靈活的思路。而問題式教學的方式恰好可以讓小學數(shù)學的學習更加高效，它可以鍛煉學生自主思考，激發(fā)學生求知欲，還可以加深知識記憶程度。問題式教學和小學數(shù)學課堂相結(jié)合是非常有效的教學手段。

參考文獻：

[1]王宗彥.小學數(shù)學問題式嘗試教學模式研究[J].現(xiàn)代教育，2017（04）.

[2]李超.新課改背景下的小學數(shù)學教學模式探究[J].才智，2013（12）.

（湖南省衡陽市珠暉區(qū)東風路小學）