肖茜

內(nèi)容摘要：基于自讀課就是要把課堂還給學(xué)生這一理念，讓學(xué)生在教師的指引下，合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教讀課上學(xué)到的閱讀方法和技巧，通過(guò)自主解析來(lái)了解作者的生活感受和文字背后作者的人生態(tài)度，這是自讀課教學(xué)應(yīng)該要達(dá)到的目標(biāo)，基于這一目標(biāo)，我們可以以“批注”為抓手，以批注方法中的質(zhì)疑式批注為切入點(diǎn)，收集整理學(xué)生問題，讓學(xué)生圍繞文章標(biāo)題和內(nèi)容之間的聯(lián)系展開討論。在學(xué)生自讀，理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)昆明雨中的“景”“事”“物”背后蘊(yùn)含著的作者不一樣的情思。

關(guān)鍵詞：自讀課 自讀課文 《昆明的雨》

師：汪曾祺說(shuō)“我在昆明待了七年。除了高郵、北京，在這里的時(shí)間最長(zhǎng)，按居留次序說(shuō)，昆明是我的第二故鄉(xiāng)。”一位作家不會(huì)輕視“故鄉(xiāng)”這個(gè)詞的分量。因此，作家在年近古稀的時(shí)候，還幾度千里迢迢從北京來(lái)到昆明，尋覓自己在西南聯(lián)大求學(xué)時(shí)期留下的足跡，《昆明的雨》便是這些“足跡”中一個(gè)鮮亮的腳印。今天我們一起來(lái)讀一讀這篇回憶性的散文，一起探尋到底是什么讓作者在離開昆明40年后還如此念念不忘。

一.質(zhì)疑批注，提出問題

師：本文是一篇自讀課文，如何通過(guò)自己一步步的解讀來(lái)了解作者的生活感受，最有效的方法便是邊閱讀邊做批注。而批注又分為對(duì)文本內(nèi)容的理解、鑒賞和質(zhì)疑等多種類型，我們今天這堂課就圍繞著大家的質(zhì)疑性批注展開。請(qǐng)大家以小組為單位，整合自己課前的質(zhì)疑，提出小組內(nèi)部的共性問題，派代表全班交流。

（各小組發(fā)言人依次發(fā)言）

（老師邊聽邊整理并整合問題，將問題板書于黑板上）

板書：1.本文以“昆明的雨”為題，為什么要花大量筆墨寫其他的事物？

2.本文為什么以“昆明的雨”為題？

①文章標(biāo)題是“昆明的雨”，開頭為什么要寫從一幅畫寫起？

②文章標(biāo)題能否改成“昆明的雨季”或是“昆明的生活”？

③文中為什么兩次提到“我想念昆明的雨”？

3.作者想表達(dá)怎樣的情感？

文章寫到“昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的”，如何理解“使人動(dòng)情的”？

二.布置任務(wù)，回答問題1

師：同學(xué)們自己提出的這幾個(gè)問題非常有價(jià)值，它是開啟我們由淺入深解讀文本的一把鑰匙，那么，想要弄清第一個(gè)問題，就必須先回答文中除雨外還寫了哪些事物？這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，因此請(qǐng)大家花1分鐘快速的拿筆在文中圈點(diǎn)勾畫出來(lái)。

生：仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花。

師：除了以上景、物外還寫了人和事嗎？

生：還寫了賣楊梅的苗族女孩、給房客送花的房東母女、和德熙參觀蓮花池、酒店小酌。

師：補(bǔ)充得很完整，那寫了這么多東西，有什么好處呢？

生：表達(dá)了作者對(duì)昆明的喜愛和想念之情。

師：如果只寫菌子就不能表達(dá)想念嗎？去掉其他的事物，只寫菌子或是只寫仙人掌、楊梅可不可以？為什么？

生：不行，菌子、仙人掌等事物，這些都是具有昆明特色的東西，能代表昆明的特點(diǎn)。

師總結(jié)：“多角度”、“立體的”這幾個(gè)詞用得真好！通過(guò)這一部分內(nèi)容的討論，我們都能感受到作者在選材上將文章內(nèi)容鋪排得很開，寫到了仙人掌、各類菌子等景、物、人、事，而通過(guò)這些散布在全文的事物，我們也了解到了昆明的風(fēng)俗、美景、美食、人情等多方面內(nèi)容，因此讓我們也感受到了更多樣、更豐富的昆明圖景。下面請(qǐng)大家花4分鐘自由朗讀文章，感受豐富的昆明圖景。

板書：散——“物”類豐富

三.學(xué)生討論問題2，并展示成果

師：既然通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了全文不只是寫雨，那么為什么文章要以“昆明的雨”為題，而且文中還多次提到“我想念昆明的雨”呢？所以我們現(xiàn)在來(lái)解決第二個(gè)問題。請(qǐng)大家以小組為單位，花3分鐘時(shí)間討論，派代表分享你們的討論結(jié)果。

生：因?yàn)橛昙緷駶?rùn)的特點(diǎn)，仙人掌才會(huì)長(zhǎng)得肥大，倒掛的仙人掌才能開花;也是因?yàn)橛辛擞甑淖虧?rùn)，菌子才能如此美味，楊梅也才能好吃，花才能顯得生機(jī)勃勃的。而且文中說(shuō)了“雨是能引起一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的”。

師：有人剛才問道，文章開篇為什么要從一幅畫寫起？這幅畫除了揭示昆明的特點(diǎn)外，還起了什么作用？

生：這幅畫正是畫了最具昆明特點(diǎn)的仙人掌和菌子，才讓作者想到了昆明的雨，也正是由于畫中的內(nèi)容，才能夠引出第6段對(duì)仙人掌的描寫和第7段對(duì)菌子的描寫。

師：你關(guān)注到了文章各個(gè)段落之間的邏輯聯(lián)系，真棒！那么，后面的8、9、10段和前文有關(guān)聯(lián)嗎？文中各個(gè)自然段之間能否調(diào)換順序？為什么？

生：不能調(diào)換順序，因?yàn)橛傻?段的菌子這種美食作者自然又想到了另外一種好吃的東西楊梅，而由楊梅這個(gè)果子，又很自然地聯(lián)想到花，而第9段最后由寫花帶給人的感受引入“思鄉(xiāng)”這一話題，從而自然過(guò)渡到第10段的描寫。

師：于是記憶開始流淌，情感開始蔓延滋長(zhǎng)。你的思維真是活躍！老師稍微一點(diǎn)撥，你立馬就能發(fā)現(xiàn)全文各個(gè)段落之間的邏輯聯(lián)系。

師總結(jié)：通過(guò)大家對(duì)這一部分內(nèi)容的討論，我們共同認(rèn)識(shí)到了文章在組材上，作者將選取的諸多事物都放置于“雨”這樣一個(gè)背景下，而作者又順著雨帶給人的明亮、豐滿這種美好感受，從一幅畫說(shuō)起，自然而然的引出后文的仙人掌和菌子，再通過(guò)這些物與物之間的自然聯(lián)想，勾連出一幅幅充滿生機(jī)、蓬勃生命力的昆明圖景，讓我們順著他的這條記憶的河流，慢慢走向充滿情味的情感深處。

板書：連——“雨”為線索

四.學(xué)生品味文章內(nèi)容，討論展示問題3

師：所以作者說(shuō)他想念昆明的雨。但是通過(guò)前面的探討，我們發(fā)現(xiàn)好像沒有那么簡(jiǎn)單，那么作者想念的究竟是什么？

生：想念昆明的生活。

師：你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？能否結(jié)合文中具體細(xì)節(jié)或片段談?wù)勀愕拈喿x感受？

生：文章第7段中寫到“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃”，說(shuō)明作者很喜歡這種美食的滋味，也能看出他是想念昆明的生活的。

師：確實(shí)，作者從觸覺、味覺、嗅覺，全面描寫了牛肝菌的滋味，讓我們讀來(lái)不僅覺得垂涎欲滴，還口齒生香、回味無(wú)窮，如此滋味怎能讓人不喜愛呢？既然講到了滋味，提到了情感，我想“情味”是需要細(xì)細(xì)品讀才能有所感受的，所以請(qǐng)大家一起讀讀第8段的內(nèi)容，感受一下這段中是怎樣體現(xiàn)作者情感的？

（生齊讀）

生：我認(rèn)為第8段中“這個(gè)名字起得真好，真是像……好像都比不上昆明的火炭梅”這一句中，“都比不上”采用對(duì)比的手法，說(shuō)明了昆明楊梅的好吃，并且“一點(diǎn)都不酸”我覺得可能不一定不酸，只是作者因?yàn)橄矚g，所以才說(shuō)一點(diǎn)都不酸。

師：你揣摩得真仔細(xì)。確實(shí)，我們可以從這里看出作者如孩童般偏執(zhí)地喜愛著昆明。

生：我認(rèn)為第10段中也能看出作者對(duì)昆明生活的懷念。因?yàn)?0年后，作者想起那天的情景，還寫了一首詩(shī)。

師：寫了一首詩(shī)就說(shuō)明他懷念昆明的生活嗎？那我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)，品品這首詩(shī)中的情感。

（生齊讀，師引導(dǎo)分析）

生：詩(shī)的第一句中“少行人”說(shuō)明環(huán)境很安靜，第二句中“野店”說(shuō)明是偏僻的小店，“苔痕一寸深”說(shuō)明人跡罕至，襯托了酒店環(huán)境的幽靜，“濁酒”是不太好的酒，也是尋常人家喝的酒，“天過(guò)午”說(shuō)明昆明人家的生活很悠閑、安逸，最后一句“木香花濕雨沉沉”我覺得給人很靜謐的感受。

師：你的分析既細(xì)致又全面！所以我們從這首詩(shī)中實(shí)實(shí)在在感受到了歲月靜好。

師總結(jié)：所以，同學(xué)們，通過(guò)大家的品讀，我們發(fā)現(xiàn)作者將自己對(duì)昆明生活滿懷的喜愛和縈繞不絕的想念滲透在了各個(gè)散開的事物中，從而逐漸將全篇的內(nèi)容匯聚了起來(lái)，向我們?nèi)嬲故玖嗣篮玫睦ッ魃睢?/p>

板書：聚——“情”溢全文

師：那么作者為什么會(huì)喜愛和想念這樣的昆明生活呢？

五.師生合作探究，明確作者的生活態(tài)度

師：這篇文章所回憶的昆明事物處于什么樣的年代？那個(gè)時(shí)候的昆明是不是真的如作者筆下這般美好呢？老師讀文章時(shí)也想不清楚，于是去找了一些資料，能看到當(dāng)時(shí)昆明的時(shí)代特征，這才慢慢有所領(lǐng)悟，分享給大家。（屏幕顯示）

一九三九年至一九四六年的昆明是什么樣的呢？

《新校舍》中說(shuō)：“學(xué)生吃的飯是通紅的糙米……飯里什么都有：沙粒、耗子屎……”“由于經(jīng)費(fèi)緊張，新校舍只能建成平房，學(xué)生宿舍為土墻茅草頂。新校舍進(jìn)門是一條貫通南北的大路。路是土路，到了雨季，接連下雨，泥濘沒足，極易滑倒。”

“大雨從茅草屋的房頂，從單薄的窗戶，一股腦地?fù)湎蚪淌?，撲向?qū)W生的臉頰。雨自顧的下，教授自顧的講，學(xué)生自顧的聽，好像雨水是他們的，與自己無(wú)關(guān)。雨水大的實(shí)在講不成課了，教授就在寫滿密密麻麻公式的黑板上寫下四個(gè)大字——靜聽雨聲。 ”

師：大家從這幾段材料中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：當(dāng)時(shí)昆明生活條件艱苦、社會(huì)很動(dòng)蕩、生命受到威脅。

師：的確，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)世并不安穩(wěn)，可是為什么作者筆下的昆明生活卻是如此的美好呢？這其中隱藏著作者怎樣的人生態(tài)度呢？

生：（齊說(shuō)）樂觀……

師：僅僅是“樂觀”嗎？請(qǐng)大家看到文章第8段，讀一讀里面的句子。（引領(lǐng)分析賣楊梅女孩的形象）

生：說(shuō)明她們內(nèi)心很平和，是一種很悠閑、閑適的狀態(tài)。所以也可以感受到作者的平和、從容。

師：請(qǐng)大家再一起看看第10段中的句子。（引導(dǎo)分析酒店小酌時(shí)看到的情景，這樣的情景營(yíng)造出怎樣的氛圍？）

生：這些雞在打盹，木香茂密幽香，這給人一種靜謐的、安寧的美。

師：安之若素！所以汪曾祺心境是淡定的、從容的、平和的。

師總結(jié)：經(jīng)過(guò)大家的分析，我們也終于明白了文章題目為“昆明的雨”，但目的并不是在寫“雨”，而是在極力展示昆明各個(gè)角落里流淌出來(lái)的種種“美好”，而這些美好的背后體現(xiàn)的是一種恬淡平和的生活態(tài)度和人生境界。

板書：境——恬淡平和

當(dāng)然也是因?yàn)樗倪@種心境，更讓我們感受到了人性的美好。于他而言，生活原本并不美好，但是時(shí)間越久美好的事物便越容易被放大，因此就越容易憶起，同樣的，那些不愉快的事物會(huì)隨著時(shí)間的推移，逐漸被削減直至慢慢被淡忘。這就是人性的美好之處。

回顧我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，大家通過(guò)了解一組物象，品析了一些詞句，體會(huì)了一些情味，感受了一種境界。最后，讓我們回到課文，再次深入感受一下汪曾祺筆下的這種恬然的昆明（大家齊讀課文結(jié)束本課）。

（作者單位：湖北省武漢市吳家山第三中學(xué)）