柳玉

【摘 要】本文探討深度學(xué)習(xí)視域下的高中政治教學(xué)，指出教師有意識(shí)引入深度學(xué)習(xí)模式，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)做深度學(xué)習(xí)處理，能夠帶來豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，形成嶄新的教學(xué)成長點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)契機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

【關(guān)鍵詞】高中政治 深度學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）42-0107-02

政治學(xué)科教學(xué)引入深度學(xué)習(xí)模式，能創(chuàng)造更多觀察、操作、討論、歸納的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中提高學(xué)科認(rèn)知能力。在日常教學(xué)中，教師要做好深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，借助多種輔學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方法，組織直觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生對深度學(xué)習(xí)模式有更高的認(rèn)同感，教師對此需要有更理性的認(rèn)知，并針對教學(xué)內(nèi)容實(shí)際做出直觀展示，以提升教學(xué)適配性，滿足學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)訴求。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，奠定深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對固定，教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)適時(shí)引入一些輔助展示手段，為學(xué)生提供觀察、體驗(yàn)、操作和思考的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣，如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)案例進(jìn)行深度學(xué)習(xí)處理，肯定會(huì)深受學(xué)生歡迎。如教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)展開設(shè)計(jì)，采用目標(biāo)圖表化處理、案例情景劇演示、教學(xué)程序提綱化歸結(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)媒體化展示等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)契機(jī)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

以人教版高中政治必修3《文化與社會(huì)》教學(xué)為例。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體展示“春節(jié)”“圣誕節(jié)”的圖片，要求學(xué)生觀察并總結(jié)這些節(jié)慶活動(dòng)蘊(yùn)含了哪些文化元素？學(xué)生觀察和思考，學(xué)科教學(xué)程序順利啟動(dòng)。教師不時(shí)予以提示：文化帶有民族性和區(qū)域性，要從多元化角度進(jìn)行觀察。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生基本能從文化特點(diǎn)角度展開思考，對比中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日不同的文化元素。教師繼續(xù)出示問題：我們?yōu)槭裁匆匾曋腥A傳統(tǒng)民族節(jié)日？這時(shí)，學(xué)生大部分能從民族節(jié)日的特點(diǎn)、作用、來歷等角度進(jìn)行思考，最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從文化對人的作用、對民族傳統(tǒng)文化傳承等角度進(jìn)行梳理總結(jié)。

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師借助多媒體圖片展示開啟教程，讓學(xué)生在充分觀察和閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度思考，深入分析文化與社會(huì)的關(guān)系，對民族節(jié)日文化特點(diǎn)展開調(diào)研，自然形成學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生對民族節(jié)慶活動(dòng)比較熟悉，也有濃厚的觀察興趣，教師抓住學(xué)生的這個(gè)學(xué)習(xí)心理，利用深度學(xué)習(xí)手段展開助學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入解析，形成嶄新的學(xué)習(xí)成長點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟動(dòng)深度學(xué)習(xí)引擎

教師借助多種助學(xué)手段展開設(shè)計(jì)，勢必對學(xué)生多種感官形成一定沖擊，以順利啟動(dòng)深度學(xué)習(xí)引擎。多媒體展示、實(shí)物觀察、實(shí)地考察、案例演繹、圖表投放等，都可以帶來深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師對這些展示手段做優(yōu)化處理，讓學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而奠定深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師有意識(shí)地開展深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。政治學(xué)科包含豐富的案例信息，教師組織學(xué)生觀看情景劇，或者讓學(xué)生參與情景再現(xiàn)演繹活動(dòng)，都可以帶來鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生對直觀性教學(xué)情境有更高敏感性，教師適時(shí)做出推介，借助深度學(xué)習(xí)情境打開教程，學(xué)生會(huì)做出及時(shí)的反饋，形成諸多學(xué)習(xí)成長點(diǎn)。以《文化的多樣性與文化傳播》教學(xué)為例。學(xué)生對文化多樣性和傳播情況比較了解，教師不需要做太多講解，在教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師直接推出活動(dòng)任務(wù)：多媒體展示的圖片信息，一為“賽龍舟”活動(dòng)，二為“潑水節(jié)”活動(dòng)。很顯然，這兩個(gè)活動(dòng)屬于不同民族的文化樣式，請你們自由組成學(xué)習(xí)小組，借助多種信息渠道搜集素材，選擇其中一個(gè)活動(dòng)做重點(diǎn)研究，對該活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)作用深入探究，并以導(dǎo)游的身份在小組內(nèi)講述。學(xué)生開始觀察這些圖片信息，閱讀教材和教輔材料，借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，對相關(guān)信息做整合處理。

教師組織學(xué)生觀察不同民族節(jié)慶活動(dòng)圖片，要求學(xué)生進(jìn)行信息整合處理，并以導(dǎo)游的身份做介紹，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。介紹相關(guān)文化現(xiàn)象時(shí)，導(dǎo)游需要掌握豐富的信息和素材，介紹要體現(xiàn)專業(yè)性，這就要求學(xué)生要具備對相關(guān)信息進(jìn)行科學(xué)處理的能力。學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)游身份后，講解體驗(yàn)會(huì)更加真切。這時(shí)教師再進(jìn)一步推出深度學(xué)習(xí)操作任務(wù)，能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、改進(jìn)教學(xué)引導(dǎo)，提高深度學(xué)習(xí)效度

在學(xué)科教學(xué)過程中，教師跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)予以學(xué)法指導(dǎo)，能對學(xué)生形成重要輔助和激勵(lì)。學(xué)生對學(xué)習(xí)有個(gè)性化追求，學(xué)法應(yīng)用也應(yīng)呈現(xiàn)個(gè)性化趨勢，教師要做好學(xué)情調(diào)查，對學(xué)生學(xué)法應(yīng)用情況做出客觀評估，以便有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師組織學(xué)生開展學(xué)法交流，直接推介優(yōu)秀學(xué)法，能給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)選擇，自然啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)。教師的學(xué)法積累更為豐富，針對學(xué)生個(gè)性訴求展開對應(yīng)傳授，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，教師需要做好優(yōu)化處理，為學(xué)生帶來更直接的心靈觸動(dòng)。如在教學(xué)《我們的民族精神》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體投放圖片，重點(diǎn)梳理中華民族精神與中華文化的關(guān)系，然后布置一些問題引發(fā)學(xué)生深度思考。在民族之魂重要性核心問題討論環(huán)節(jié)，教師從精神紐帶、精神支柱、精神動(dòng)力等角度給予引導(dǎo)，讓學(xué)生列舉一些實(shí)例展開深入分析。學(xué)生開始思考和討論，有人列舉的實(shí)例是“和合”思想，即追求大團(tuán)結(jié)，渴望和平和睦相處;也有學(xué)生從“仁義”角度做闡釋，表達(dá)了做人做事要誠實(shí)、友善、追求正義、正直的人生理念;還有學(xué)生從“天道酬勤”列舉案例，鼓勵(lì)人們要勤奮工作……教師解讀學(xué)生的個(gè)性解讀，鼓勵(lì)學(xué)生要建立民族精神意識(shí)，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

教師給出思考方向，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的案例解讀民族精神，給學(xué)生提供深度思考的機(jī)會(huì)。民族精神包含諸多內(nèi)容，教師給出具體的角度，讓學(xué)生規(guī)劃清晰思考路線，確保學(xué)生順利展開深入學(xué)習(xí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師的深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)比較及時(shí)，學(xué)生列舉的案例也比較典型，對民族精神的解讀自然比較到位。

四、推出教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)

政治學(xué)科教學(xué)需要活動(dòng)的支持，教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，深度分析教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)探究學(xué)生參與活動(dòng)的要求和細(xì)節(jié)，這樣才能做出適合學(xué)生的設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織，讓學(xué)生自然進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂辯論、質(zhì)疑釋疑、案例講述、生活觀察、信息搜集、網(wǎng)絡(luò)交互、社會(huì)調(diào)查等都屬于政治學(xué)科深度學(xué)習(xí)活動(dòng)形式范疇，教師要做好整合處理，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在深入思考和多重互動(dòng)中建立學(xué)習(xí)共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長。

學(xué)習(xí)活動(dòng)形式眾多，教師的精細(xì)化處理，會(huì)讓學(xué)生自然進(jìn)入到活動(dòng)之中，在深度思考和交互中建立學(xué)科認(rèn)知。在教學(xué)《走進(jìn)文化生活》這部分內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)活動(dòng)是：自行組建三人小組，開展一次對當(dāng)?shù)厝说木裆钸M(jìn)行調(diào)查的活動(dòng)，可以采用詢問、問卷、座談、采訪等形式搜集信息，并對相關(guān)信息進(jìn)行分析處理，撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，提交到班級。學(xué)生接受任務(wù)后，都能積極響應(yīng)，利用課余時(shí)間展開社會(huì)調(diào)查。教師借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)進(jìn)行調(diào)度，為學(xué)生開展調(diào)查提出一些建議，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注人們的文化娛樂活動(dòng)，如廣場舞、手機(jī)、電視，以及旅游、觀光等活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的操作，學(xué)生大多能夠順利提交調(diào)查報(bào)告，教師在閱讀和評價(jià)這些調(diào)查報(bào)告時(shí)，及時(shí)推選出一些優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告，并請學(xué)生在課堂上集中展示和互動(dòng)評價(jià)。

教師布置社會(huì)調(diào)查活動(dòng)任務(wù)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生對這類操作性實(shí)踐活動(dòng)有濃厚的參與興趣，教師適時(shí)引導(dǎo)、設(shè)定清晰操作路線、給出調(diào)查提醒，深度學(xué)習(xí)特點(diǎn)鮮明，調(diào)查活動(dòng)順利開展。從學(xué)生的調(diào)查報(bào)告完成情況可以推斷出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成果豐富。學(xué)生在實(shí)踐性調(diào)查中，會(huì)接觸更多的社會(huì)人和關(guān)注社會(huì)生活，這對學(xué)生綜合能力的成長有十分重要的作用。

五、延伸教學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)內(nèi)化

學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)篩選教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，對訓(xùn)練形式進(jìn)行升級處理，以滿足更多學(xué)生的訓(xùn)練需求。一般情況下，教師習(xí)慣布設(shè)一些書面作業(yè)，如講義、試卷，這些幾乎成了政治學(xué)科訓(xùn)練的全部內(nèi)容，但單一的訓(xùn)練內(nèi)容和形式很容易造成學(xué)生審美疲勞，出現(xiàn)訓(xùn)練低效的現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整，推出一些新型的訓(xùn)練任務(wù)，如電子作業(yè)。這些新穎的訓(xùn)練任務(wù)和形式讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集、信息共享、信息討論。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)等手段遠(yuǎn)程教育，組織學(xué)生開展延伸訓(xùn)練學(xué)習(xí)，訓(xùn)練效果良好。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了更多思維歷練的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》中“社會(huì)主義精神文明的創(chuàng)建活動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生借助多種信息渠道展開搜索，調(diào)查社會(huì)團(tuán)體、機(jī)關(guān)、單位開展的社會(huì)主義精神文明活動(dòng)開展的情況，然后借鑒先進(jìn)的做法和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)班級社會(huì)主義精神文明活動(dòng)方案，參與班級方案征集活動(dòng)。教師給出具體的提示：設(shè)計(jì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)活動(dòng)，要先理清先進(jìn)文化的本質(zhì)、精神文明活動(dòng)的作用等內(nèi)容，確?；顒?dòng)的可行性。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)展開具體行動(dòng)，訓(xùn)練活動(dòng)順利推開。期間，教師不時(shí)給予學(xué)生方法指導(dǎo)，給學(xué)生提供技術(shù)支持。而在活動(dòng)驗(yàn)收環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生提交的方案進(jìn)行評價(jià)，評選出當(dāng)中優(yōu)秀的方案做集中推介。

教師以社會(huì)主義精神文明活動(dòng)設(shè)計(jì)為任務(wù)做訓(xùn)練設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了延伸訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生對社會(huì)主義精神文明活動(dòng)比較熟悉，在具體操作過程中，有網(wǎng)絡(luò)教輔材料的支持，學(xué)生深度學(xué)習(xí)時(shí)更有針對性。教師及時(shí)做出干預(yù)，確保訓(xùn)練活動(dòng)順利推進(jìn)，使得學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中獲得深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開設(shè)計(jì)，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師從深度學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)用出發(fā)，優(yōu)化處理教學(xué)輔助手段，能豐富學(xué)習(xí)激發(fā)動(dòng)力。特別是深度學(xué)習(xí)輔助手段的應(yīng)用，給學(xué)生的多種感官帶來沖擊，學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)起來，參與到學(xué)科研討活動(dòng)之中，學(xué)科認(rèn)知大幅度提升，能讓學(xué)生多種感官均進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，教師要做好必要的設(shè)計(jì)和組織，讓深度學(xué)習(xí)順利推進(jìn)，進(jìn)而形成完整的教學(xué)體系。

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（責(zé)編 柳佑倩）