肖聰閣

[摘? 要]全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。公安院校肩負(fù)培養(yǎng)黨和人民忠誠(chéng)衛(wèi)士的重要使命，其教育教學(xué)要聚焦立德樹(shù)人，對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程進(jìn)行積極探索：應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提升課程思政的意識(shí)和能力;緊抓時(shí)事熱點(diǎn)，挖掘課程思政資源;創(chuàng)新方法手段，增強(qiáng)課程思政的吸引力;將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)效果;利用第二課堂，拓寬課程思政的途徑。今后，公安院?？蓮臉?shù)立過(guò)程考核理念、注重專(zhuān)業(yè)課教師課堂外的課程思政、調(diào)動(dòng)學(xué)生在課程思政中的主動(dòng)性等方面提升育人效果。

[關(guān)鍵詞]課程思政? 心理健康教育? 思政元素

基金項(xiàng)目：陜西警官職業(yè)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：YJKY1901）。

課程思政——育才育人、立德樹(shù)人

縱觀歷史和社會(huì)發(fā)展，道德是立身之本。司馬光在《資治通鑒》中提到，“才者，德之資也;德者，才之帥也……是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！蔽覈?guó)的社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。只有德才兼?zhèn)湔卟拍苋娜鉃槿嗣穹?wù)，方可勝任實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大歷史使命。德才兼?zhèn)?，以德為先，這也是我黨選拔和評(píng)價(jià)干部的標(biāo)準(zhǔn)。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，是高校立身之本。高校不僅要育才，更要育人，育人是本，而育人的根本在于立德。

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校思想政治教育工作高度重視。他在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”同時(shí)，總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！绷?xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。”總書(shū)記還在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！薄耙獔?jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！?/p>

總書(shū)記的這些論述明確指出了高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，課程和教師與立德樹(shù)人之間的關(guān)系，對(duì)課程思政提出了非常明確的要求。大學(xué)生的思想政治教育不僅僅是思想政治輔導(dǎo)員的任務(wù)，與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的每一位教職工，無(wú)論是教學(xué)崗位，還是管理崗位、服務(wù)崗位的人員都應(yīng)該樹(shù)立育人意識(shí)，擔(dān)負(fù)起育人職責(zé)。因此，每一門(mén)課都要發(fā)揮思想政治教育的功能，每一位教師都要承擔(dān)育人的職責(zé)。師者，教書(shū)育人，這是對(duì)教育本源的回歸。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，一方面要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面要進(jìn)行思想政治教育，將教育和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使專(zhuān)業(yè)課與思想政治理論課共同發(fā)揮育人功能。

公安教育作為國(guó)家政權(quán)建設(shè)的重要組成部分，是特殊的職業(yè)教育，具有鮮明的政治特性。公安院校要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持政治建警、政治建校的方針，始終堅(jiān)持正確的政治方向，把思想政治工作貫穿到公安院校教育教學(xué)管理的全過(guò)程中。公安院校肩負(fù)著培養(yǎng)黨和人民忠誠(chéng)衛(wèi)士的重要使命，公安院校的教育教學(xué)要聚焦立德樹(shù)人，培育學(xué)生“對(duì)黨忠誠(chéng)、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明”的理想信念。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，對(duì)學(xué)校思想政治教育做出全面部署，要求思政課建設(shè)只能加強(qiáng)、不能削弱，必須切實(shí)增強(qiáng)辦好思政課的信心，全面提高思政課質(zhì)量和水平。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生心理健康教育作為一門(mén)公共必修課，在“三全育人”“協(xié)同育人”的公安院校思想政治工作過(guò)程中應(yīng)該如何開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮課程的隱性教育功能，是該課程教師需要思考的問(wèn)題。

大學(xué)生心理健康教育課程思政的思考與探索

赫爾巴特說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)。教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段。德育問(wèn)題是不能同整個(gè)教育分離開(kāi)來(lái)的，而是同其他教育問(wèn)題必然地、廣泛深遠(yuǎn)地聯(lián)系在一起的。”課程思政就是要讓學(xué)校教育回歸本來(lái)，讓學(xué)校的所有課程都與思想政治課程同向同行，共同擔(dān)當(dāng)育人之責(zé)。課程思政建設(shè)就是要深入挖掘各類(lèi)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育有機(jī)融合，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，以解決專(zhuān)業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問(wèn)題，用潤(rùn)物無(wú)聲的方式達(dá)到育人目的，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

大學(xué)生心理健康教育是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)和行為訓(xùn)練為一體的公共課程，旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程團(tuán)隊(duì)教師高度重視課程思政建設(shè)，在課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極的探索、思考與實(shí)踐。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提升教師的課程思政建設(shè)意識(shí)和能力

落實(shí)課程思政建設(shè)，關(guān)鍵在教師，要增強(qiáng)教師的課程思政建設(shè)意識(shí)，提高教師的課程思政建設(shè)能力。意識(shí)決定行為，有什么樣的意識(shí)就有什么樣的行為。大學(xué)生心理健康教育課程團(tuán)隊(duì)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議（2016年12月）、全國(guó)教育大會(huì)（2018年9月）和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)（2019年3月）上的講話精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，認(rèn)識(shí)到課程思政的重要意義，認(rèn)識(shí)到課程的價(jià)值屬性，自覺(jué)、積極地進(jìn)行課程思政的探索及實(shí)踐，挖掘課程思政元素，發(fā)揮課程的思想政治教育功能。教師要關(guān)注主流媒體、關(guān)心國(guó)家大事，以強(qiáng)烈的使命感推動(dòng)課程思政建設(shè)。教師的觀念要得到根本性轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育是每位教師的責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校還可以組織優(yōu)秀的思政課教師講解時(shí)事熱點(diǎn)知識(shí)，以豐富專(zhuān)業(yè)課教師的思政知識(shí)，提升全體教師的思政素養(yǎng);或組織課程思政教學(xué)比賽，交流課程思政的方法，以賽促教，使專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政能力得到進(jìn)一步提升。這些措施可使教師樹(shù)立大學(xué)生心理健康教育課與思政課同向同行、同頻共振的理念，促進(jìn)他們積極傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

2.緊抓時(shí)事熱點(diǎn)，挖掘課程思政資源

教師要增強(qiáng)課程思政意識(shí)，緊抓時(shí)事熱點(diǎn)，將課程中的知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，充分提煉愛(ài)國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文和科學(xué)精神等要素，將大社會(huì)融入小課堂，不斷弘揚(yáng)社會(huì)正能量，用溫?zé)?、生?dòng)的中國(guó)故事激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如，在這兩年發(fā)生的新冠肺炎疫情中，每一位學(xué)生都是親歷者、見(jiàn)證者。在講“自我意識(shí)”這一章時(shí)，教師可用醫(yī)務(wù)工作者、人民警察、志愿者等各行各業(yè)勞動(dòng)者在平凡崗位上做出不平凡貢獻(xiàn)的感人案例，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的社會(huì)自我，向不畏艱險(xiǎn)、舍生忘死，奮戰(zhàn)在疫情防控一線的人員學(xué)習(xí)，勇挑重?fù)?dān)。教師應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)、了解國(guó)家相關(guān)政策和文件，給學(xué)生提供最新的信息。比如，講“職業(yè)生涯規(guī)劃”時(shí)，一方面，可結(jié)合國(guó)家公務(wù)員考試制度、“西部計(jì)劃”“三支一扶”計(jì)劃、大學(xué)生入伍、自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)等政策和案例，讓學(xué)生根據(jù)自身情況樹(shù)立目標(biāo)并提前規(guī)劃;另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)代楷模黃文秀等人的先進(jìn)事跡，使其能將小我融入大我，讓青春之花在黨和人民最需要的地方絢爛綻放。

3.創(chuàng)新方法手段，增強(qiáng)課程思政的吸引力

只有創(chuàng)新教育教學(xué)理念、方式方法和手段，才能將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者自然、有機(jī)地融合，增強(qiáng)課程的吸引力、感染力。在日常教學(xué)中，如果教師只是簡(jiǎn)單說(shuō)教、單純地灌輸，課程思政就不能入腦入心。教師要更新教育教學(xué)理念，多用啟發(fā)式、研討式教學(xué)，以及激勵(lì)式教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;精心設(shè)計(jì)課程，避免生硬、刻意地講授，要讓課程思政自然、貼切地實(shí)施，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)融合，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地接受，使育人實(shí)現(xiàn)水到渠成的效果;精心安排課程，將課程思政融入課堂教學(xué)全過(guò)程。比如，在講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一章時(shí)，教師通過(guò)“你要當(dāng)大廟里的小和尚，還是小廟里的大和尚”導(dǎo)入課程，引發(fā)學(xué)生討論;拋出“耶魯畢業(yè)26歲回國(guó)做村官——秦玥飛”的案例，讓學(xué)生深思;發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找“自己身邊的基層就業(yè)典型”，以激發(fā)課堂活力。另外，教師還可充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)溝通便捷這一優(yōu)勢(shì)，連線基層偏遠(yuǎn)地區(qū)的模范民警，讓其為學(xué)生答疑解惑，最后得到“基層也有廣闊的舞臺(tái)，要腳踏實(shí)地，不畏艱險(xiǎn)，勇?lián)鷷r(shí)代使命，把個(gè)人的理想追求融入黨和國(guó)家事業(yè)之中”的結(jié)論。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)效果

大學(xué)生心理健康教育課程的目標(biāo)，一方面是知識(shí)的教育，另一方面是能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，在傳統(tǒng)教學(xué)中融入更多的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所感悟，順利掌握心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法。以“學(xué)習(xí)心理”這一章為例，課程開(kāi)始，教師組織了題為“知識(shí)改變命運(yùn)”VS“讀書(shū)不如打工”的辯論活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自身發(fā)展的重要性;再進(jìn)一步通過(guò)觀看中國(guó)近代落后挨打的歷史，部分貧窮國(guó)家及其民眾的悲慘遭遇，建國(guó)初期饑寒交迫中一批批愛(ài)國(guó)科學(xué)家學(xué)成歸國(guó)的相關(guān)視頻、圖片，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，國(guó)家的強(qiáng)大需要每一位年輕人的努力奮斗，個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家發(fā)展緊密相連，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)策略中，可通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生從“學(xué)霸寢室”（南航“寶藏宿舍”、川警“七幢B213”“最牛司考寢室”）和“我的學(xué)霸同學(xué)”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中總結(jié)方法。課程結(jié)束時(shí)，用習(xí)近平總書(shū)記同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話勉勵(lì)學(xué)生：“青年人正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式，樹(shù)立夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力，讓增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的能量?！闭n后，讓每位學(xué)生談自己的收獲及學(xué)習(xí)計(jì)劃，并相互交流。

5.利用第二課堂，拓寬課程思政途徑

第二課堂是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的，是在規(guī)定教學(xué)時(shí)間外進(jìn)行的與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。它的形式靈活多樣，不受時(shí)間和空間的限制。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，教師可結(jié)合上級(jí)部門(mén)的工作安排，或在一些具有特殊意義的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透課程思政內(nèi)容。例如，每年5月，學(xué)院都會(huì)開(kāi)展心理健康相關(guān)活動(dòng)，其中的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)由教師帶領(lǐng)策劃，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中，教師以隱性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。具體操作時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)都要事先制訂團(tuán)體規(guī)則，以此告訴學(xué)生，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都是平等的，團(tuán)隊(duì)規(guī)則就如同國(guó)家的法律、政策法規(guī)、規(guī)章制度，人人都要遵守，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的公正、法治滲透給學(xué)生。團(tuán)體活動(dòng)中的小摩擦不可避免，在解決這些問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)包容。首先告訴學(xué)生，中國(guó)處理與周邊國(guó)家關(guān)系時(shí)一直遵循“親誠(chéng)惠容”的理念，深耕睦鄰之交，人與人的相處猶如國(guó)與國(guó)的相交，讓他們不妨用處理大國(guó)關(guān)系的理念幫助日常人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)在學(xué)生中組織“每天做三件好事”“母親節(jié)（父親節(jié)）的表白”“養(yǎng)老院的傾訴與傾聽(tīng)”等第二課堂活動(dòng)，既給學(xué)生傳授了自我成長(zhǎng)中的積極心理學(xué)知識(shí)，又弘揚(yáng)了助人、友愛(ài)、孝敬的中華民族傳統(tǒng)美德。

反思與改進(jìn)

一節(jié)課、一天、一學(xué)期，我們可能看不到課程思政的明顯效果，但所有課程長(zhǎng)期、累計(jì)的效用，猶如水滴穿石，會(huì)共同發(fā)揮育人作用。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在今后的課程思政建設(shè)過(guò)程中要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷改進(jìn)，提升。

1.探索課程思政考核評(píng)價(jià)的方式

考核是對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)的重要手段。大學(xué)生心理健康教育課程主要通過(guò)考試考核學(xué)生對(duì)心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和用知識(shí)解決問(wèn)題的能力情況。但該課程的課程思政育人效果如何，絕不僅僅是通過(guò)理論測(cè)試或操作實(shí)踐的分?jǐn)?shù)就能夠反映的，用什么樣的方法進(jìn)行考核評(píng)價(jià)是廣大教師需要思考的問(wèn)題。在考核中，教師要樹(shù)立過(guò)程考核理念，將考核貫穿教學(xué)全過(guò)程，讓每一節(jié)課都有小考核;考核的內(nèi)容可以從行為表現(xiàn)、遵章守紀(jì)、課程思政活動(dòng)參與情況等方面進(jìn)行;要開(kāi)展研究，進(jìn)一步探索課程思政的考核評(píng)價(jià)方式。教師不但要做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振，更要看到兩者是否同結(jié)碩果。

2.注重專(zhuān)業(yè)課教師課堂外的課程思政

以往大家都認(rèn)為學(xué)生課堂外的思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課教師無(wú)關(guān)。然而，古人曾言：“師者，人之模范也?！绷?xí)近平總書(shū)記也在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“在學(xué)生眼里，老師是‘吐辭為經(jīng)、舉足為法，一言一行都給學(xué)生以極大影響。教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性。要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！毖芯勘砻?，高校教師的誠(chéng)信行為在很大程度上影響著大學(xué)生的誠(chéng)信價(jià)值觀。因此，學(xué)校要高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，教師要規(guī)范自己在生活工作中的言行。課下，教師要把與學(xué)生的每一次交流、相處都看作是育人機(jī)會(huì)，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行舉止。孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”說(shuō)的就是身教大于言傳，教師要用自己端正的品行以身示范，用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“無(wú)聲勝有聲”的方式去影響、教育學(xué)生。

3.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在課程思政中的主動(dòng)性

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)師生雙方的共同努力。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)則無(wú)法實(shí)現(xiàn)。要改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。青年群體是互聯(lián)網(wǎng)使用的主要群體，互聯(lián)網(wǎng)的便捷使其無(wú)處不在，青年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用頻度更高，獲取信息的方式更加廣泛快捷。因此，在課程思政的實(shí)施過(guò)程中，教師不僅要挖掘課程思政的元素，還要利用翻轉(zhuǎn)課堂、討論、辯論等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們主動(dòng)搜集與課程相關(guān)的思政元素。

立德樹(shù)人是教師的首要職責(zé)，是教育的根本任務(wù)。作為公安院校的教師，要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持“公安姓黨”的根本政治屬性，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持政治建警、政治建校方針，積極開(kāi)展課程思政建設(shè)，為黨育人、為國(guó)育才。教師要從自身做起，規(guī)范自己的言行，提升課程思政的能力，守好課程建設(shè)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，用好課堂教學(xué)的“主渠道”，擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的職責(zé)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和人民公安事業(yè)的可靠接班人。

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作者單位：陜西警官職業(yè)學(xué)院思政部? 陜西西安