彭偉健

【摘要】數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一門重要學(xué)科，屬于基礎(chǔ)學(xué)科.數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的生活和工作都有很大的影響.中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的學(xué)校，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育.在之前的教學(xué)過程中，中職教師過分注重學(xué)生在技術(shù)上的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

【關(guān)鍵詞】中職生數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)與研究

引 言

在新課程改革的推動(dòng)下，我國中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化.新的教學(xué)目標(biāo)指出，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)了解社會(huì)企業(yè)的需求，培養(yǎng)新型的更加適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求的人才.目前，我國多數(shù)中職學(xué)校仍然存在一些問題，如生源學(xué)習(xí)水平較差、學(xué)生學(xué)習(xí)成績較低等.基于這種教學(xué)現(xiàn)狀，中職教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性地制定教學(xué)戰(zhàn)略，在日常課程中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

一、培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）增加學(xué)生的就業(yè)競爭力

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的要求也越來越高，為了滿足市場對(duì)人才的需求且利于學(xué)生步入社會(huì)之后更好就業(yè)，中職學(xué)校應(yīng)將為市場培養(yǎng)專業(yè)技能型人才作為發(fā)展目標(biāo).因此，中職學(xué)校教育的主要方向是如何更好地適應(yīng)市場需求.中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容是普通高中的中學(xué)數(shù)學(xué)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用到日后的學(xué)習(xí)和生活中.中職教師只有培養(yǎng)學(xué)生成為具有自主學(xué)習(xí)能力的專業(yè)型人才，才能提高學(xué)生在社會(huì)上的競爭力，提升學(xué)生的就業(yè)率.根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的需要，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的人才要有較強(qiáng)的獨(dú)立解決問題和隨機(jī)處理問題的能力.傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，因此，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求中職學(xué)校重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).因此，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育的過程中，中職教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，滿足社會(huì)對(duì)新人才和新課程改革核心素養(yǎng)的要求.

（二）結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略上，中職學(xué)校更加注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).因此，在中職學(xué)校中，教師要提高中職生的積極性，培養(yǎng)他們正確的世界觀和人生觀，使他們從數(shù)學(xué)上適應(yīng)新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型人才的要求.

（三）符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)

新課程改革明確要求中職教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要符合其要求.中職教師能使中職生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，獲得基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為中職生未來的職業(yè)發(fā)展提供更多機(jī)會(huì).

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)課程.中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程比普通初中的數(shù)學(xué)課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力，因此，學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性.與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)比較抽象，令人難以理解.但是，如果中職教師能利用部分教學(xué)手段和教學(xué)方法，就能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中探索數(shù)學(xué)問題的興趣.中職教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制訂最新的目標(biāo)和計(jì)劃，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升自己，在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，感受到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣.

二、培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）重視對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程是抽象的和復(fù)雜的，因此，課前的預(yù)習(xí)是很有必要的.學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過數(shù)學(xué)資料和課外相關(guān)資料對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，能加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，鍛煉自主思考和自主探索的能力.通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己有疑問的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上重點(diǎn)聽講，若遇到有難度的問題，則可以在課堂上和教師、同學(xué)進(jìn)行探討，而且對(duì)于自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上可以不必花費(fèi)過多的時(shí)間，這就保證了課堂學(xué)習(xí)效率.教師要求學(xué)生在課前自主地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不僅為了讓學(xué)生了解課程內(nèi)容，明確課程重點(diǎn)，而且為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考.教師在課堂上應(yīng)起到輔助作用，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，為學(xué)生提供思路，而不是直接為學(xué)生提供數(shù)學(xué)答案.例如，在教學(xué)“等差數(shù)列”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以留出課堂作業(yè)：已知等差數(shù)列1，-1，-3，-5，…，那么-89是它的第（）項(xiàng)，讓學(xué)生討論之后給出最后的正確答案，是第46項(xiàng).通過課前預(yù)習(xí)的方式或課堂上對(duì)難點(diǎn)的討論，教師能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育

在中職學(xué)校中，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，接受新的知識(shí)的能力也不同，因此，中職教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，關(guān)心和尊重班級(jí)里的每名學(xué)生，注重了解每名學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，針對(duì)每名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育.分層教育單純是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分類的，沒有優(yōu)劣之分，只是每名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，對(duì)于新知識(shí)的接受能力不同.因此，在中職數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和接受能力，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的主體地位和對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行分層.通過分層教學(xué)，教師不僅鞏固了學(xué)生的課堂知識(shí)，而且讓每名學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所提升，這種教學(xué)方法可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.例如，教師可以先教學(xué)部分幾何知識(shí)原型的相關(guān)內(nèi)容，再將課后學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)級(jí)別.對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生結(jié)合幾何知識(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展，如在教學(xué)“等差數(shù)列”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以留這樣一道數(shù)學(xué)題：數(shù)列2，-4，6，-8，10，…，的通項(xiàng)公式an等于多少？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的課外幾何知識(shí).對(duì)于學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，教師可以留一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的有探索性的練習(xí)題.對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師可以留一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的簡單的練習(xí)題.另外，教師可以為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生安排不同水平的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，使每名學(xué)生在放學(xué)后都能自主學(xué)習(xí).這樣不僅能使學(xué)生更牢固地掌握課堂上學(xué)到的知識(shí)，而且能使學(xué)生在課后自學(xué)的過程中開拓思維.

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行革新，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容和教育方法上.在教學(xué)時(shí)，教師可以提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式比較單一，多數(shù)是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課本知識(shí)的講解，而學(xué)生只是機(jī)械地聽課，沒有更多的自主探討和知識(shí)消化的時(shí)間.這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生雖在課堂上聽講，但學(xué)習(xí)效率不高，如果在日后的考試中遇到稍有變動(dòng)的問題就不知道怎樣解答，而且以往的數(shù)學(xué)課堂比較枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣.基于這種教學(xué)現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的主體地位，在課堂上為學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行問題談?wù)摵椭R(shí)消化.例如，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，使每組成員都包括不同層次的學(xué)生.由于數(shù)學(xué)教材中都有實(shí)例，教師可以不讓學(xué)生看教材，把數(shù)學(xué)教材中的實(shí)例寫在黑板上，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論.在學(xué)生討論的過程中，教師可以及時(shí)了解每個(gè)小組的討論情況，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的輔助作用，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，或者為學(xué)生提供正確的思路，如在教學(xué)“真命題和假命題”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以出示這樣一道練習(xí)題：1.指出下列命題的題設(shè)和結(jié)論：（1）如果AB⊥CD，垂足為O，那么∠AOC=90°;（2）如果∠1=∠2，∠2=∠3，那么∠1=∠3;（3）兩直線平行，同位角相等.教師通過讓學(xué)生討論得出這三個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論都是真命題.在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上討論出自己知道的真命題有哪些，使得學(xué)生對(duì)真命題和假命題的數(shù)學(xué)概念有更深了解的同時(shí)對(duì)之前的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解.要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，將豐富多彩的多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的方法將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式展示給學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生自主探索.另外，數(shù)學(xué)教師要注意適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，以便在課堂上給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力.

（四）幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合每名學(xué)生不同的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因材施教，幫助學(xué)生找到適合自己發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法.中職學(xué)校的學(xué)生多種多樣，不僅包括部分考試不及格的學(xué)生，而且包括對(duì)自己的學(xué)習(xí)方向感到困惑的學(xué)生，這些學(xué)生找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用.在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分了解每名學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，在學(xué)習(xí)“平面向量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需要理解平面向量的概念，掌握向量之間的關(guān)系.這些內(nèi)容對(duì)中職學(xué)生來說很難接受.因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活將抽象的概念具體化，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)要點(diǎn)的核心.由于每名學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)水平也不同，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.教師可以從學(xué)生的教育情況、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)情況來了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（五）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

中職教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生.在以往的教學(xué)過程中，部分教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不自覺地調(diào)整對(duì)學(xué)生的態(tài)度，往往過于偏愛優(yōu)等生，無視中等生，看不到學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生.這種教學(xué)態(tài)度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理.因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師應(yīng)該徹底顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，幫助后進(jìn)生，保護(hù)每名學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，在課堂上多與學(xué)生溝通，了解他們的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們，制定合理的課后作業(yè)，拒絕包括身心在內(nèi)的一切體罰.此外，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)心初來乍到的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，尊重每名學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

結(jié) 語

綜上所述，多數(shù)中職學(xué)生在畢業(yè)后直接面臨就業(yè)，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的競爭力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

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