陳秀云

閱讀教學是語文數學的重中之重。閱讀不僅可以豐富學生的內在涵養(yǎng)、拓展學生的知識領域，還可以豐富學生的想象力，提高學生的語言表達能力。因此，作為語文教師，應特別重視閱讀教學，指導學生認真做好范讀、跟讀、精讀等，使其掌握科學實用的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?；诖?，筆者結合教學實踐，就教師在閱讀教學中應擔當的角色進行分析。

一、學生閱讀方案的設計者

教師要為學生閱讀制定切實可行的方案，對學生的課內、課外雙向閱讀負責。在為學生設計閱讀方案時，教師需了解學生在閱讀方面的實際需要和具體要求，結合每位學生的閱讀基礎和習慣、學習小組的閱讀情況及全班學生的閱讀差異進行設計，充分調動學生閱讀積極性。

二、學生閱讀的支持者、激勵者

著名教育家陶行知說過：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！遍喿x教學中，教師要培養(yǎng)學生對閱讀的期望，激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓學生帶著問題和目標去閱讀，使學生愛上閱讀并養(yǎng)成主動閱讀的習慣，提高閱讀的積極性。另外，教師要用賞識、激勵去鞭策學生獨立自主地閱讀，增強學生的自信心，激發(fā)學生的閱讀潛能。

三、學生閱讀的倡導者、指導者

閱讀能提高學生的綜合素養(yǎng)，因此，教師要倡議學生熱愛閱讀，鼓勵學生積極參與閱讀，提高學生的思維能力。同時，教師還要指導學生正確閱讀，引導學生持之以恒地參與閱讀活動，給學生展示閱讀導學目標，從而使學生在閱讀的過程中獲得語言信息，汲取豐富的營養(yǎng)。需要注意的是，教師在指導學生進行閱讀學習時，切忌對學生指手劃腳，過度挑剔往往會適得其反。

四、學生閱讀的參與者、評價者

在閱讀教學中，教師與學生是平等的主體，都是依靠自己的知識、經驗、智慧等與文本對話。教師在課堂上要創(chuàng)設平等、自由的學習情境，營造寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生在愉悅的環(huán)境中進行閱讀。如教師可以采用游戲、猜謎語、自由問答、才藝展示、角色扮演等形式，使閱讀教學更加生動有趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師還要允許和鼓勵學生大膽質疑，敢于爭論，各抒己見，營造師生多維互動式的交流氛圍，使教師由知識的輸出者變?yōu)榕c學生平等的交流者。另外，作為學生閱讀的評價者，教師對學生閱讀的評價，可以為學生閱讀指明方向，促進學生閱讀能力的提高。

總之，教師要擺正自己在閱讀教學中的位置，無論扮演怎樣的角色，其目的都是為了提高學生的素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的自主學習能力。相信每位教師都能找到自己的角色定位，扎根課堂教學，走進學生的內心世界，讓學生從閱讀教學中既能汲取知識的營養(yǎng)，又能得到思想的啟迪，為今后實現人生價值奠定良好的基礎。

（作者單位：沂源縣悅莊鎮(zhèn)中心小學）