王真真

著名教育家于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！豹q如樂(lè)曲要講究好的“引子”，文章要講究好的“開(kāi)頭”，語(yǔ)文課堂教學(xué)同樣也要講究好的“導(dǎo)語(yǔ)”。唯有如此，才能在課堂伊始迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生變得愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而使課堂教學(xué)快速地步入正軌。

一、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，尤其對(duì)寓意深刻且幽默、輕松的故事情有獨(dú)鐘。教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡x擇與文本內(nèi)容有一定聯(lián)系的故事導(dǎo)入，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。聽(tīng)故事的過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生心靈的愉悅，在歡快的氛圍中獲得知識(shí)和啟迪。

在執(zhí)教《贈(zèng)汪倫》時(shí)，筆者先給學(xué)生講述作者李白創(chuàng)作這首詩(shī)的背景故事，以故事導(dǎo)入新課，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還可以提高學(xué)生領(lǐng)悟課堂教學(xué)內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、情境導(dǎo)入法

著名教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障?！闭n堂教學(xué)伊始，教師運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)與課文教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，能快速地讓學(xué)生置身其中，進(jìn)入文本角色，想人物之所想，跟隨情節(jié)發(fā)展，與主人公產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好地理解文意，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想情感。

在執(zhí)教《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)情境：除夕夜大家聚在一起熱熱鬧鬧、開(kāi)開(kāi)心心地吃年夜飯，然而卻有一位孤苦、可憐的小女孩出現(xiàn)在漆黑又充滿寒意的大街上，光著雙腳，衣衫單薄，哆哆嗦嗦地一邊走著，一邊拼命地叫賣(mài)著手里的火柴，她是那么孤單、悲慘、無(wú)助……“感人心者，莫先乎情。”學(xué)生聽(tīng)完感同身受，迫切地想得知小女孩的有關(guān)情況，自然而然地就會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心和同情心，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

三、提問(wèn)導(dǎo)入法

提問(wèn)導(dǎo)入法是教師對(duì)即將教授的課文內(nèi)容先有大體的了解，并結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，設(shè)置幾個(gè)熟悉、感興趣，并與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，激發(fā)他們的好奇心，通過(guò)巧妙提問(wèn)，讓他們處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

在執(zhí)教《慈母情深》時(shí)，筆者設(shè)置問(wèn)題：“同學(xué)們，母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，它體現(xiàn)在我們生活的方方面面。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，有哪些令你最感動(dòng)、最難忘的瞬間，讓你體會(huì)到了母愛(ài)？”通過(guò)讓學(xué)生思考和回答這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的情感，從而更深刻地把握課文內(nèi)容。

四、實(shí)物演示導(dǎo)入法

教學(xué)中用實(shí)物導(dǎo)入能使教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣。在演示過(guò)程中，教師能隨時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)富有啟發(fā)性、趣味性的現(xiàn)象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。

例如，在執(zhí)教《烏鴉喝水》時(shí)，筆者在課前準(zhǔn)備了裝有半瓶水的瓶子和小石子，課堂上，往瓶子里慢慢地放入小石子，并請(qǐng)學(xué)生觀察瓶子里水位的變化，學(xué)生得出結(jié)論后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這樣能快速讓學(xué)生理解課文的意思，并對(duì)故事有清晰、明確的認(rèn)識(shí)。

五、視頻導(dǎo)入法

美學(xué)家王朝聞?wù)f過(guò)：“只有訴諸感覺(jué)的東西，才能引起強(qiáng)烈的感動(dòng)。”小學(xué)生正處于形象思維階段，活潑好動(dòng)，更容易接受新鮮事物。而視頻本身具有直觀形象的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的心理需求，有助于讓課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩、更有感染力，能充分刺激學(xué)生的感官，迅速集中注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，從而進(jìn)入到特定的學(xué)習(xí)情境中去。

語(yǔ)文教學(xué)的綜合性特點(diǎn)決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性，因此，課堂導(dǎo)入的方法也有很多。導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)中無(wú)論運(yùn)用哪種導(dǎo)入方法，都需要教師精準(zhǔn)把握文本內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，靈活機(jī)智地去選擇、創(chuàng)設(shè)。只有方法恰當(dāng)、適宜，才能使課堂教學(xué)“未成曲調(diào)先有情”，緊緊地抓住學(xué)生，引領(lǐng)他們帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)文本，為課堂教學(xué)的有序開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：濟(jì)寧高新區(qū)柳楊小學(xué)）