陳傳林

（福建醫(yī)科大學(xué) 高等醫(yī)學(xué)教育研究室，福建 福州 350122）

高等教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高級(jí)人才，高等學(xué)校是培養(yǎng)高級(jí)人才的特殊場(chǎng)所。與師資隊(duì)伍建設(shè)一樣，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)也是保障高校教育教學(xué)質(zhì)量和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。這不僅因?yàn)楣芾硎且婚T科學(xué)，管理出效益、管理出質(zhì)量已成為世界共識(shí)。同時(shí)學(xué)校教學(xué)工作的中心地位決定了教學(xué)管理在高校管理中的突出地位。而且高校師資隊(duì)伍建設(shè)與質(zhì)量提高也必須依靠教學(xué)管理隊(duì)伍的組織管理，教學(xué)管理隊(duì)伍狀況直接關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量乃至學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。然而，就高等醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)狀看，目前高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理隊(duì)伍狀況不盡人意，教學(xué)管理隊(duì)伍成員總體素質(zhì)較低，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)管理工作水平不高，管理層次多局限在事務(wù)性管理上，缺乏學(xué)術(shù)性管理，管理過(guò)程多憑借經(jīng)驗(yàn)管理，難以上升到科學(xué)管理高度，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代新形勢(shì)發(fā)展需要。因此，加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)與管理水平已成為時(shí)下重大而迫切的研究論題。筆者認(rèn)為，要提高高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)與管理水平，必須加強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。本文將根據(jù)創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)要求，結(jié)合目前教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀，從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)在提升教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高教育教學(xué)管理科學(xué)化現(xiàn)代化以及推動(dòng)教育教學(xué)全面深化改革等方面的重大意義進(jìn)行探析，以期推動(dòng)與促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。

一、創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提升醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有戰(zhàn)略意義

1.教學(xué)管理隊(duì)伍與師資隊(duì)伍建設(shè)一樣都是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重中之重。在高等學(xué)校中，一提到隊(duì)伍建設(shè)，人們一般都只是關(guān)注與重視師資隊(duì)伍建設(shè)。其實(shí)，教學(xué)管理隊(duì)伍也是高校中一個(gè)重要的隊(duì)伍。高等教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高級(jí)人才，大學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的特殊場(chǎng)所，師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)都是圍繞著高校人才培養(yǎng)活動(dòng)與教育教學(xué)工作的開(kāi)展而緊密地聯(lián)系在一起。師資隊(duì)伍是高校辦學(xué)的主體，直接從事人才培養(yǎng)活動(dòng)與教育教學(xué)工作；教學(xué)管理隊(duì)伍是高校辦學(xué)職能管理團(tuán)隊(duì)，由學(xué)校分管教學(xué)的校長(zhǎng)和教務(wù)處等專職教學(xué)管理人員、學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、教學(xué)秘書(shū)等組成。教學(xué)管理人員參與教學(xué)過(guò)程管理，對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)秩序、規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著舉足輕重的作用[1]。同時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)與質(zhì)量提高也必須依靠教學(xué)管理隊(duì)伍的組織管理，取決于教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)與工作水平。因此，高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)一樣，都是學(xué)校建設(shè)與持續(xù)發(fā)展的重中之重。

2.教學(xué)管理隊(duì)伍狀況直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)今，我國(guó)高等教育已從大眾化教育向普及化教育的新時(shí)代邁進(jìn)。內(nèi)涵式發(fā)展是黨和國(guó)家新時(shí)代高等教育發(fā)展政策的核心[2]。教學(xué)質(zhì)量是一所高校的生命線，學(xué)校的各項(xiàng)工作必須圍繞并服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高。高等醫(yī)學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分，具有自身的特殊性——高等醫(yī)學(xué)教育是精品教育，高等醫(yī)學(xué)院校尤其需要把著眼點(diǎn)放在不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量上，要堅(jiān)持把提升質(zhì)量作為核心任務(wù)和生命線，以質(zhì)量求生存、促發(fā)展，這是高等醫(yī)學(xué)院校走精品教育辦學(xué)之路的基本要求[3]。管理是一門科學(xué)，管理出效益，管理出質(zhì)量，已成為世界共識(shí)。高水平管理是高水平大學(xué)的重要特征之一[4]。同時(shí)，教學(xué)是學(xué)校中最經(jīng)常、最大量和最重要的工作，教學(xué)工作是高校的中心工作，這決定了教學(xué)管理在高校管理中處于中心地位，高水平教學(xué)管理是高水平大學(xué)管理最集中的體現(xiàn)。高水平的教學(xué)管理必須依靠高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)管理隊(duì)伍狀況直接影響著高等醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍以提升學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等醫(yī)學(xué)院校要提高教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅需要建立一支量足質(zhì)優(yōu)的師資隊(duì)伍，而且還需要具備一支整體素質(zhì)好、管理水平高的教學(xué)管理隊(duì)伍。從目前教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀看，必須加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，建立創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍。高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是建立一支具有敬業(yè)奉獻(xiàn)、管理理念先進(jìn)、個(gè)體綜合素質(zhì)高、群體結(jié)構(gòu)合理、懂教育善管理、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)管理隊(duì)伍。高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的主要路徑是更新管理理念、提升個(gè)體素質(zhì)、完善群體結(jié)構(gòu)以及優(yōu)化工作環(huán)境等四大方面。通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理思想觀念，確立現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)管理理念，從而把握教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)管理改革動(dòng)態(tài)；二是要明確教學(xué)管理人員基本要求，提升教學(xué)管理隊(duì)伍個(gè)體素質(zhì)，為提高教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；三是要調(diào)整教學(xué)管理隊(duì)伍群體構(gòu)成，構(gòu)建教學(xué)管理隊(duì)伍合理結(jié)構(gòu)，以充分發(fā)揮教學(xué)管理隊(duì)伍整體功能；四是要改善教學(xué)管理建設(shè)環(huán)境條件，建立教學(xué)管理制度保障體系，最大限度發(fā)揮教學(xué)管理隊(duì)伍人員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以上所有這些舉措都有助于高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都可為全面提高教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)與管理水平，進(jìn)而為提升師資隊(duì)伍建設(shè)成效和教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，乃至為學(xué)校持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。從這個(gè)意義上說(shuō)，創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提升醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有戰(zhàn)略意義。

二、創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)管理科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化具有重大意義

1.加快教學(xué)管理科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化建設(shè)是高校教育教學(xué)改革發(fā)展的一大目標(biāo)。黨的十八屆四中全會(huì)做出了“全面依法治國(guó)”的重大戰(zhàn)略部署，其目標(biāo)是加快建設(shè)法治中國(guó)、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。依法治國(guó)基本方略在高等教育領(lǐng)域最核心、最本質(zhì)的要求就是依法治教，依法治教具體到高等學(xué)校層面，就是高校依法治校。高校依法治校的目的是實(shí)現(xiàn)高校運(yùn)行與管理的規(guī)范化、程序化和制度化，加快推進(jìn)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)[5]?？梢?jiàn)，實(shí)現(xiàn)治理運(yùn)行與管理工作科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化是當(dāng)前高等學(xué)校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，決定了教學(xué)管理在高校管理中處于核心地位，高校教學(xué)管理工作科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化問(wèn)題被提上日程。因此，在全面推進(jìn)依法治國(guó)背景下如何推動(dòng)高校教學(xué)管理理念從人治模式向法治模式的轉(zhuǎn)變，不斷提高教學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化，也是高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革發(fā)展的一大目標(biāo)。

2.重事務(wù)、輕學(xué)術(shù)管理與重經(jīng)驗(yàn)、輕科學(xué)管理是高校教學(xué)管理中存在的一大明顯問(wèn)題。高校教學(xué)管理是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制等活動(dòng)[6]。管理內(nèi)容既有對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量及評(píng)價(jià)的管理，又有學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、教師隊(duì)伍等教學(xué)基本建設(shè)的管理。高校教學(xué)行政管理部門是高校辦學(xué)的主要職能管理部門，教學(xué)管理隊(duì)伍是包括學(xué)校分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處全體成員以及院系分管教學(xué)工作的副主任、教學(xué)辦教學(xué)秘書(shū)及其他工作人員的負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)工作運(yùn)行的職能管理團(tuán)隊(duì)。與高校其他管理不同，在這些千頭萬(wàn)緒、包羅萬(wàn)象的工作中，教學(xué)管理不僅有大量的事務(wù)性管理，而且還有許多專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性管理，醫(yī)學(xué)院校主要是以單科性為主的院校，學(xué)術(shù)性管理特征更加明顯。但從教學(xué)管理現(xiàn)狀看，由于高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理隊(duì)伍總體素質(zhì)較低，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)尤其是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等方面的知識(shí)，因而，高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理實(shí)踐上存在著兩大明顯問(wèn)題：一是教學(xué)管理層次多局限在事務(wù)性管理上，缺乏學(xué)術(shù)性管理；二是教學(xué)管理過(guò)程多憑借經(jīng)驗(yàn)管理，難以上升到科學(xué)管理高度。重事務(wù)管理、輕學(xué)術(shù)管理，重經(jīng)驗(yàn)管理、輕科學(xué)管理是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理中存在的一大明顯問(wèn)題，從而在一定程度上制約了教學(xué)管理職能的有效發(fā)揮，影響了教學(xué)管理效果。

3.構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍以提高學(xué)校教育教學(xué)管理科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化水平。教學(xué)管理工作中存在的重事務(wù)管理輕學(xué)術(shù)管理、重經(jīng)驗(yàn)管理輕科學(xué)管理問(wèn)題，表明當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理科學(xué)化和現(xiàn)代化水平不高。能否扭轉(zhuǎn)這種狀況，實(shí)現(xiàn)從以事務(wù)管理向?qū)W術(shù)性管理、從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變，最終取決于高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)與管理水平。要提高高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)與管理水平，則必須構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍。通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，更新教育教學(xué)思想觀念，確立服務(wù)管理、民主管理以及以人為本等現(xiàn)代教學(xué)管理理念，為教學(xué)管理人員更好地把握高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)和教育教學(xué)管理前沿提供基本前提；通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，按照教學(xué)管理人員的知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本要求，提升教學(xué)管理隊(duì)伍成員綜合素質(zhì)，使他們不僅要具備醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還必須有高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)以及高等教育管理學(xué)專業(yè)知識(shí)，為提高教學(xué)管理能力和管理水平提供重要基礎(chǔ)；通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整教學(xué)管理隊(duì)伍群體構(gòu)成，構(gòu)建教學(xué)管理隊(duì)伍的性別、年齡、學(xué)歷和專業(yè)等合理結(jié)構(gòu)，使醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理隊(duì)伍中不僅要擁有醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)人員，而且還要有高等教育學(xué)、高等教育管理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)人員，創(chuàng)建懂教育、善管理的創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍，最大限度地發(fā)揮教學(xué)管理的整體功能。以上建設(shè)舉措能夠全面提升醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)與管理水平，確保高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理隊(duì)伍既能做好大量的事務(wù)性管理工作，又能創(chuàng)造性地完成許多專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性管理工作，全面履行教學(xué)管理的應(yīng)有職能，不斷提高教學(xué)管理工作科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化水平。從這個(gè)意義上說(shuō)，創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)管理科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化具有重大意義。

三、創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校全面深化教育教學(xué)改革具有重要意義

1.注重教育教學(xué)改革研究是當(dāng)前高校教育教學(xué)深化改革的一大發(fā)展趨勢(shì)。黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)全面深化改革進(jìn)行了部署要求，全面深化改革就是要打破不合理的舊的利益格局，建立公正的新的利益格局[7]，它涉及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。同樣，當(dāng)前我國(guó)高等教育也已進(jìn)入全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)期。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等高科技的迅速發(fā)展，在以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐的慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等在線教育產(chǎn)生之后，打破了班級(jí)授課制和教育時(shí)空的限制，為高等教育領(lǐng)域帶來(lái)了教學(xué)模式的變革。高等教育全面深化改革客觀上要求高等學(xué)校必須開(kāi)展教育教學(xué)綜合改革，時(shí)下高等學(xué)校教育教學(xué)改革已進(jìn)入深水區(qū)，無(wú)論是對(duì)教學(xué)思想理念更新、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，還是對(duì)教育教學(xué)模式改革和教學(xué)方法及教學(xué)手段改革等，都提出了更高更新的要求。為適應(yīng)新時(shí)代新形勢(shì)發(fā)展需要，探尋教育教學(xué)改革發(fā)展的新思路、新對(duì)策，高等學(xué)校都很重視教育教學(xué)改革研究工作，注重教育教學(xué)改革研究是當(dāng)前高校教育教學(xué)深化改革的一大發(fā)展趨勢(shì)。

2.教學(xué)管理人員缺乏教育教學(xué)科學(xué)理論素養(yǎng)是阻滯學(xué)校教育教學(xué)深化改革的一大瓶頸。近年來(lái)，教育教學(xué)改革研究工作通常是教育行政主管部門以工作指標(biāo)的形式下達(dá)給各高校，并作為衡量各高等學(xué)校年終工作效能的標(biāo)準(zhǔn)之一。高等醫(yī)學(xué)院校十分重視教育教學(xué)改革研究工作，許多學(xué)校每年除了要承擔(dān)教育行政主管部門和各層次（國(guó)家級(jí)、省市級(jí)）教育學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)下達(dá)的各種教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目任務(wù)外，還要撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于校級(jí)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目。同時(shí)，制定了教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目及其公開(kāi)發(fā)表科研成果（論文）的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，并與教師職稱評(píng)聘及獎(jiǎng)懲掛鉤。因此，許多教師都積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)改革研究工作之中。教育教學(xué)改革研究的目的是運(yùn)用科學(xué)研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)工作實(shí)踐，推動(dòng)教育教學(xué)全面深化改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，從近年來(lái)的實(shí)施情況看，高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革研究尚未取得根本性進(jìn)展和明顯成效。教育教學(xué)改革研究工作投入了大量的人力、物力和財(cái)力，卻未能起到指導(dǎo)教育教學(xué)工作實(shí)踐和推動(dòng)教育教學(xué)全面深化改革的應(yīng)有作用，教育教學(xué)改革研究未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。究其原因，其中重要的一點(diǎn)是，現(xiàn)有教學(xué)管理隊(duì)伍未能對(duì)教育教學(xué)改革研究工作進(jìn)行深層業(yè)務(wù)指導(dǎo)。眾所周知，教學(xué)管理隊(duì)伍是組織指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革研究工作的業(yè)務(wù)職能管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的立項(xiàng)申報(bào)及其項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程管理工作。由于高等醫(yī)學(xué)院校是單科性為主的院校，教學(xué)管理隊(duì)伍中許多成員沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)高等教育學(xué)、高等教育管理學(xué)知識(shí)，普遍缺乏高等教育科學(xué)理論素養(yǎng)。因此，在教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目管理上，雖然做了大量的發(fā)布通知、動(dòng)員申報(bào)、組織評(píng)審等事務(wù)性管理工作，但如何指導(dǎo)教師做好項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)？如何指導(dǎo)教師擬定論題？如何指導(dǎo)教師制定課題的研究目標(biāo)？如何指導(dǎo)教師確立課題的研究?jī)?nèi)容、研究方法？如何指導(dǎo)教師撰寫(xiě)教育教學(xué)及改革研究論文等，在這些教育教學(xué)改革研究深層次的、學(xué)術(shù)性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)上卻甚少涉及或無(wú)從下手，從而直接影響教育教學(xué)改革研究工作管理質(zhì)量與工作成效。所以，教學(xué)管理人員缺乏教育教學(xué)科學(xué)理論素養(yǎng)是阻滯高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)深化改革的一大瓶頸。

3.構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)全面深化改革發(fā)展。在教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的管理過(guò)程中，既需要做好大量瑣碎的事務(wù)性管理工作，更需要有深層次的學(xué)術(shù)性指導(dǎo)業(yè)務(wù)。只會(huì)做事務(wù)性管理工作而不具備深層次的學(xué)術(shù)指導(dǎo)業(yè)務(wù)的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)直接影響到高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革研究工作的根本性進(jìn)展和教育教學(xué)改革實(shí)踐成效。要扭轉(zhuǎn)此局面，最終取決于高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)與管理水平，要提高高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)與管理水平，必須構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍。培養(yǎng)具備教育教學(xué)科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、掌握高等教育管理基本理論、諳熟高等教育規(guī)律[8]，是高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)主要是通過(guò)以下三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的：一是更新教育教學(xué)思想觀念，確立服務(wù)管理、民主管理以及以人為本等現(xiàn)代教學(xué)管理理念，為教學(xué)管理人員能夠更好地把握高等教育發(fā)展趨勢(shì)和教育教學(xué)改革研究前沿動(dòng)態(tài)提供寬廣視野；二是通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育管理等知識(shí)，掌握高等教育科學(xué)及其管理的基本理論，遵循高等教育管理規(guī)律，為有效地指導(dǎo)廣大教師組織申報(bào)教育教學(xué)及其改革項(xiàng)目立項(xiàng)與研究工作提供重要基礎(chǔ)；三是調(diào)整教學(xué)管理隊(duì)伍群體構(gòu)成，增加高等教育學(xué)、高等教育管理學(xué)專業(yè)人員在教學(xué)管理隊(duì)伍中的比例，構(gòu)建教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)學(xué)科合理結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)具備教育教學(xué)科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、掌握高等教育管理基本理論、諳熟高等教育規(guī)律的創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍，最大限度地發(fā)揮教學(xué)管理隊(duì)伍的整體功能提供必要條件。以上這些建設(shè)措施對(duì)于全面提升醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)與管理水平，提升教育教學(xué)科學(xué)理論素養(yǎng)，做好教育教學(xué)及其改革研究深層次的學(xué)術(shù)性指導(dǎo)業(yè)務(wù)，推動(dòng)教育教學(xué)全面深化改革具有重要作用。從這個(gè)意義上說(shuō)，創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校全面深化教育教學(xué)改革具有重要意義。

綜上所述，筆者從高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理科學(xué)化現(xiàn)代化以及教育教學(xué)全面深化改革三個(gè)層面的理論與實(shí)踐意義進(jìn)行了分析：一是創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)直接影響教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提升醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有戰(zhàn)略意義；二是高水平管理是高水平大學(xué)的重要特征之一，教學(xué)管理又在高校管理中處于核心地位。創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)與管理水平，因而創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)管理科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化具有重大意義；三是創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)影響著教育教學(xué)改革研究深層次的學(xué)術(shù)性指導(dǎo)業(yè)務(wù)開(kāi)展，關(guān)系著教育教學(xué)改革研究工作取得根本性進(jìn)展和教育教學(xué)改革實(shí)踐成效，進(jìn)而影響教育教學(xué)全面深化改革。因而，創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)全面深化改革具有重要意義，只有充分認(rèn)識(shí)到以上創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的三大理論與現(xiàn)實(shí)意義，才可能全面推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)并取得明顯成效。◆