蔡 濤 饒瑋娟 萬(wàn) 李 尤耀東

（1.成都體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與健康學(xué)院，四川 成都 610041；2.成都中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，四川 成都 611137）

綜合類大學(xué)是我國(guó)重要的高校類型，國(guó)內(nèi)中享譽(yù)海內(nèi)外的高校多為綜合類大學(xué)，部分綜合類大學(xué)中包含醫(yī)學(xué)院系設(shè)置。在我國(guó)基于完善醫(yī)學(xué)教育組織構(gòu)架的客觀要求，設(shè)有醫(yī)學(xué)院系的綜合類大學(xué)通常會(huì)成立中醫(yī)教研室。但由于各種客觀因素，綜合類大學(xué)的中醫(yī)教研室?guī)熧Y力量薄弱，教研室仿照中醫(yī)藥專業(yè)高校建設(shè)的傳統(tǒng)中醫(yī)藥課程難度較大[1]。面對(duì)非中醫(yī)藥專業(yè)高校內(nèi)中醫(yī)教育的實(shí)際困境，綜合類高校中醫(yī)教研室積極進(jìn)行特色課程建設(shè)探索研究，對(duì)于積累中醫(yī)藥教育能力建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大中醫(yī)藥教育影響力，培育新型中醫(yī)藥人才，提升中醫(yī)教育在綜合類高校中的地位，促進(jìn)中醫(yī)藥行業(yè)整體發(fā)展均具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。筆者所在中醫(yī)教研室就歸屬于綜合類大學(xué)，中醫(yī)藥課程建設(shè)亦面臨較多困難，但教研室以中醫(yī)藥“雙創(chuàng)”課程建設(shè)為切入點(diǎn)，創(chuàng)建了中醫(yī)芳香療法課程，指導(dǎo)學(xué)生獲得第八屆“天堰挑戰(zhàn)杯”全國(guó)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生中醫(yī)創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，為綜合類大學(xué)內(nèi)中醫(yī)教研室開(kāi)展中醫(yī)藥“雙創(chuàng)”課程建設(shè)進(jìn)行了有益的探索研究。

一、綜合類院校中醫(yī)教研室“雙創(chuàng)”課程建設(shè)實(shí)踐

1.準(zhǔn)確把握特色課程體系建設(shè)方向

要建設(shè)好一門(mén)中醫(yī)藥特色“雙創(chuàng)”課程，我們教研室認(rèn)為首先要關(guān)注黨和政府政治方向及重大政策方針，聚焦國(guó)家社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)認(rèn)真選擇教研室能夠有所作為的中醫(yī)藥“雙創(chuàng)”課程創(chuàng)新建設(shè)方向。黨和政府的政治決定，政策方針指明了國(guó)家社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，必然是中醫(yī)教研室所在綜合類高校關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)校大多數(shù)學(xué)生中醫(yī)藥“雙創(chuàng)”方向的熱點(diǎn)，教研室以此為方向建設(shè)的特色“雙創(chuàng)”課程才可能取得較好成果。教研室召集所有教師認(rèn)真分析了當(dāng)前黨和政府所關(guān)注的健康及中醫(yī)藥政策導(dǎo)向，選擇了創(chuàng)建中醫(yī)芳香療法“雙創(chuàng)”課程。

首先中醫(yī)芳香療法課程契合中醫(yī)藥服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議導(dǎo)向，彰顯中國(guó)特有的文化魅力。“一帶一路”歷史上持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，影響力最大的貿(mào)易形式：香藥（香料）貿(mào)易，源于西方芳香療法的客觀需求，卻深刻影響全球歷史發(fā)展進(jìn)程，西方近代地理大發(fā)現(xiàn)直接原因就是香藥（香料）貿(mào)易巨大需求的推動(dòng)[2]。源于古希臘-古羅馬醫(yī)學(xué)的西方芳香療法，至今已經(jīng)形了龐大的西式芳香療法產(chǎn)業(yè)體系及伴生的西方芳香療法文化，廣泛影響著中國(guó)及其他國(guó)家地區(qū)[3]。

而歷史上中國(guó)與“一帶一路”國(guó)家地區(qū)也存在著悠久的香藥貿(mào)易，形成了特有的芳香療法體系和文化[4]，對(duì)東南亞國(guó)家至今產(chǎn)生著特有的醫(yī)療及文化影響。在挖掘、整理中國(guó)及“一路一帶”國(guó)家地區(qū)傳統(tǒng)芳香療法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建的中醫(yī)芳香療法“雙創(chuàng)”課程，符合中醫(yī)藥服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議的內(nèi)在需求，不僅具有宣傳推廣中國(guó)特有芳香療法及其文化的作用，還能有效提升課程對(duì)綜合類高校具有“雙創(chuàng)”意愿學(xué)生的吸引力，課程建設(shè)發(fā)展具有持續(xù)行，且應(yīng)用空間廣泛。

其次中醫(yī)芳香療法課程建設(shè)方向還重視國(guó)家扶貧政策及區(qū)域內(nèi)中醫(yī)藥資源優(yōu)勢(shì)。筆者所在高校位于四川省內(nèi)，四川涼山地區(qū)是國(guó)家扶貧的重點(diǎn)地區(qū)之一，而涼山中醫(yī)藥資源豐富，進(jìn)行中醫(yī)藥扶貧的基礎(chǔ)較好。因此教研室在課程建設(shè)過(guò)程中，重視涼山地區(qū)具有扶貧效果的芳香類中醫(yī)藥資源的收集，比如課程團(tuán)隊(duì)查閱了大量涼山地區(qū)的特色中藥材資源，選取了當(dāng)?shù)靥赜校ǔ１蛔鳛樯飶U棄資源的軟籽石榴皮作為課程重點(diǎn)講授內(nèi)容，培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生以此石榴皮進(jìn)行“雙創(chuàng)”競(jìng)賽，取得了良好效果，其中一個(gè)涼山中醫(yī)藥扶貧為特色的“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)，獲得國(guó)家級(jí)中醫(yī)藥“雙創(chuàng)”競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展需求

在綜合類大學(xué)中，學(xué)科種類較為齊全，中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生較少，其他各類非中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生數(shù)量眾多，要建設(shè)一門(mén)吸引多專業(yè)學(xué)生的中醫(yī)藥特色課程，要緊密關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要讓新中醫(yī)藥課程有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要[5]。本教研室經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，目前“一帶一路”倡議和扶貧政策已經(jīng)是國(guó)家戰(zhàn)略，也是高校各類專業(yè)學(xué)生廣泛關(guān)注的就業(yè)熱點(diǎn)，很多專業(yè)學(xué)生已經(jīng)在積極思考如何在國(guó)家“一帶一路”和扶貧政策中爭(zhēng)取職業(yè)發(fā)展機(jī)遇。在中醫(yī)芳香療法課程設(shè)計(jì)時(shí)，本教研室針對(duì)有對(duì)外交流就業(yè)需求的社科類專業(yè)學(xué)生，設(shè)置了西方四行體液學(xué)說(shuō)與東方陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)對(duì)比、中西方芳香療法異同等課程內(nèi)容，以增強(qiáng)其獨(dú)特的中西方傳統(tǒng)文化交流的知識(shí)與技能；針對(duì)有扶貧創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)，課程加重了四川特有芳香藥物具有的健康功效、芳香藥物結(jié)合中醫(yī)傳統(tǒng)艾灸、推拿進(jìn)行保健運(yùn)用等課程內(nèi)容，為此類就業(yè)意愿的學(xué)生儲(chǔ)備大健康知識(shí)及技能。且考慮到中醫(yī)芳香療法課程針對(duì)的對(duì)象包括非中醫(yī)專業(yè)學(xué)生，課程在設(shè)計(jì)上借鑒了西方現(xiàn)代芳香療法教材設(shè)計(jì)的理念，課程教學(xué)PPT及相關(guān)教學(xué)材料盡量減少文字，尤其是學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)文字使用，增加圖表及圖片的使用，保證課程通俗易懂，適合非中醫(yī)藥專業(yè)人員學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)教學(xué)需求類型與師資特色建設(shè)多模塊式的課程體系

綜合類高校專業(yè)較多，不同專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不同，學(xué)習(xí)中醫(yī)芳香療法課程需求有所不同，客觀上要求該課程提供多種類型的課程模式。綜合類大學(xué)的中醫(yī)教研室?guī)熧Y人員偏少，每位老師通常需承擔(dān)多門(mén)中醫(yī)藥課程教學(xué)任務(wù)，也有各自擅長(zhǎng)的中醫(yī)藥課程，比如有的老師長(zhǎng)于中醫(yī)基礎(chǔ)、中國(guó)醫(yī)學(xué)史等類課程，有的老師長(zhǎng)于中藥、方劑等類課程，有的老師長(zhǎng)于針灸、推拿等類課程。而教研室?guī)熧Y擅長(zhǎng)領(lǐng)域不同，也必然賦予相同課程的不同特性，形成關(guān)注領(lǐng)域具有明顯差異的中醫(yī)芳香療法課程。故本教研室認(rèn)為在綜合類大學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)需求的差異化，還是中醫(yī)教研室教師教學(xué)擅長(zhǎng)領(lǐng)域的不同，都客觀要求一門(mén)中醫(yī)芳香療法課程需具備多種教學(xué)模塊。

教研室根據(jù)上述教學(xué)課程建設(shè)分析，主動(dòng)采取了多模塊課程體系建設(shè)的方式，根據(jù)教研室所掌握的在校學(xué)生學(xué)習(xí)需求及教研室的師資情況，建設(shè)了兩大模塊，四個(gè)次模塊的中醫(yī)芳香療法課程體系。一大類型課程模塊主要針對(duì)人文社科專業(yè)，其模塊偏重于文化交流及應(yīng)用，弱于中醫(yī)藥知識(shí)及技能。該大類模塊課程又分為兩種小模塊課程，其中對(duì)于中西方文化課程較少的專業(yè)，教研室設(shè)計(jì)的小模塊課程包含較多中西方傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而對(duì)于中西方文化專業(yè)背景較強(qiáng)的專業(yè)，我們?cè)O(shè)計(jì)的課程模塊減少中西方傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而增加中西方傳統(tǒng)芳香療法各自文化特色內(nèi)容。第一大類模塊的授課老師由擅長(zhǎng)講授中醫(yī)基礎(chǔ)、中國(guó)醫(yī)學(xué)史等課程老師擔(dān)任，該模塊課程下的兩種次級(jí)模塊課程由老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景特點(diǎn)，和就業(yè)需求方向自行安排。

教研室另一大類型課程主要適應(yīng)對(duì)大健康產(chǎn)業(yè)有較濃厚興趣的學(xué)生群體，這類課程也設(shè)計(jì)了兩種次級(jí)模塊課程。一種次級(jí)模塊課程適合對(duì)開(kāi)發(fā)大健康產(chǎn)品興趣明顯的學(xué)生群，此類課程重點(diǎn)在于講授芳香類中藥和方劑知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)中醫(yī)芳香藥物和方劑的研究成果，為中醫(yī)芳香精油、中藥化妝品開(kāi)發(fā)提供相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，該課程主要由擅長(zhǎng)中藥、方劑課程老師設(shè)計(jì)和講授。另一種次級(jí)模塊課程主要適用于喜歡中醫(yī)外治法結(jié)合芳香產(chǎn)品的同學(xué)，這種課程模塊主要由教研室中擔(dān)任針灸、推拿課程的老師設(shè)計(jì)及講授。

二、總結(jié)

通過(guò)以上中醫(yī)藥課程創(chuàng)新建設(shè)探索研究，本教研室發(fā)揮了各位老師的課程建設(shè)熱情和教學(xué)特長(zhǎng)，創(chuàng)建的中醫(yī)藥芳香療法課緊密圍繞當(dāng)前國(guó)家“一帶一路”及扶貧工作等政策熱點(diǎn)，建成了多模塊課程體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教研室“雙創(chuàng)”課程的創(chuàng)建探索研究取得了較好效果。但教研室由于師資人員少，在完成基本教學(xué)任務(wù)后，開(kāi)展的“雙創(chuàng)”課程教學(xué)的時(shí)間與精力較少，更難進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)效果反饋，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。今后教研室準(zhǔn)備通過(guò)新進(jìn)中醫(yī)藥教師，聘請(qǐng)校外中醫(yī)藥教師，制作多媒體教學(xué)視頻，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等探索方式，進(jìn)一步改進(jìn)和完善中醫(yī)體質(zhì)芳香療法課程，為綜合類大學(xué)中醫(yī)教研室的“雙創(chuàng)”課程建設(shè)研究積累更多經(jīng)驗(yàn)，更好的促進(jìn)中醫(yī)藥課程教育在綜合類高校的應(yīng)用。