摘 要：隨著新課改的開展和不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂管理已不再能夠滿足當(dāng)前課堂的需求，因此教師的教育模式、教育方法以及課堂管理策略也會(huì)進(jìn)行一定的調(diào)整，以便于更好地幫助學(xué)生適應(yīng)新模式。一定要高效有效地管理學(xué)生，要不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。文章簡(jiǎn)要概述了課堂管理存在的問題，并針對(duì)性地就這些不足之處給出了相應(yīng)的管理策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;課堂管理;高中英語(yǔ)課堂;策略

一、 引言

有效且高效的課堂管理有利于創(chuàng)建活躍的課堂壞境，幫助學(xué)生放松，使他們積極參與到課堂中來(lái)，這樣學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，成績(jī)也會(huì)慢慢地上升。如何讓課堂充滿活力與激情，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園呢？課堂管理策略至關(guān)重要，文章將淺析課堂管理策略。

二、 課堂管理存在的問題

（一）課堂氛圍不夠活躍

課堂氣氛是整節(jié)課下來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)的綜合外放狀態(tài)，包括師生雙方的情緒和心理。良好的課堂氣氛是雙方的情感、思維、心理等都得到了很好的釋放和表達(dá)，師生之間，同學(xué)之間互動(dòng)頻率高，課堂順利流暢且效率高。積極的課堂氣氛主要表現(xiàn)為：師生之間關(guān)系融洽和諧，老師善于引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)積極響應(yīng)老師;課堂有明確的教學(xué)目標(biāo)和所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，并最終得以完成等。消極的課堂氣氛主要表現(xiàn)為：老師在課堂上一味地講講講，想要完成自己的目標(biāo)，但是學(xué)生在下面混混沌沌，無(wú)精打采，甚至交頭接耳，雙方之間就像兩條不相交的平行線;老師提問時(shí)除非點(diǎn)名回答，很少有學(xué)生主動(dòng)回答;學(xué)生抵觸上課，出現(xiàn)逃課問題等等。

沉悶的課堂氣氛勢(shì)必會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們會(huì)提不起精神，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，如此下去成績(jī)?cè)跄懿幌禄?。除了成?jī)這一因素，沉悶的課堂氣氛長(zhǎng)久下去也會(huì)影響學(xué)生的心理健康。

（二）教學(xué)風(fēng)格單一化，對(duì)學(xué)生的評(píng)估傾向于以“對(duì)”或者“錯(cuò)”結(jié)束

在課堂上，多數(shù)時(shí)候老師的教學(xué)風(fēng)格只是教教教，在這期間偶爾提問學(xué)生回答問題，以老師為主體的課堂難以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛動(dòng)力，他們會(huì)認(rèn)為自己就是“啞巴聽眾”，難以樹立積極參與意識(shí)。另外，高中英語(yǔ)老師在教學(xué)過程中，非?？粗貙W(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法、句型等的掌握情況，這確實(shí)也是不可忽略的，但是老師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，課堂參與度，甚至價(jià)值觀也同樣非常重要。最重要的是，老師評(píng)估學(xué)生課堂回答的問題時(shí)，通常只是單純地評(píng)價(jià)是“對(duì)”或“錯(cuò)”，“對(duì)了”沒有給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，望其再接再厲，“錯(cuò)了”也不深究其原因，仿佛提問只是公式化的一個(gè)環(huán)節(jié)，有過就好。

三、 課堂管理策略

（一）強(qiáng)化“新課程理念”，盡快適應(yīng)新考題

首先，新課改正在一步步滲透，新課程理念也應(yīng)被強(qiáng)化起來(lái)，向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變已是必然趨勢(shì)，高中英語(yǔ)老師要適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)和課堂管理。例如，教學(xué)上慢慢摒棄死記硬背，多多練習(xí)句子課文的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在這過程中也會(huì)強(qiáng)化語(yǔ)法的記憶，這樣反而會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言，就像我們的母語(yǔ)一樣，多多練習(xí)聽說(shuō)讀寫，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)有所上升，也會(huì)提高自己的口語(yǔ)和聽力能力。課堂管理上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去說(shuō)，既檢驗(yàn)了學(xué)生又鍛煉了學(xué)生。

其次，新課改的進(jìn)行勢(shì)必帶來(lái)考題形式的變化，拿英語(yǔ)學(xué)科試卷最后的作文為例。以前的作文題是給出三四行的一段話，給一個(gè)話題，直接去發(fā)揮寫就行。新課改后，最后的作文變成了又一篇“閱讀理解”，先閱讀完后，再根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行兩段話續(xù)寫。這大大增加了作文題的難度。第一，學(xué)生做完了前邊的完形填空，閱讀理解，從層層的閱讀里走過來(lái)大腦已有些疲勞，結(jié)果走到最后又是一篇需要閱讀，還要寫作;第二，這篇文章不乏多處生僻單詞，盡管已經(jīng)標(biāo)明了漢語(yǔ)意思，但看著這一個(gè)個(gè)的漢語(yǔ)，學(xué)生從視覺上本能地覺得閱讀難度大，減弱了信心;第三，有些閱讀能力相對(duì)較弱的學(xué)生，根本不太懂文本的意思，自然也就續(xù)寫不下去了;四，從整體來(lái)看，考試時(shí)間沒變，但是題量卻無(wú)形之中增加了，因此加大了考試的難度。綜上，要盡快帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)新考題，加大日常的閱讀量，日漸提升閱讀速度和閱讀理解能力，這樣考試的時(shí)候才能做到心中有數(shù)，不慌不忙。

（二）強(qiáng)化課堂管理意識(shí)

不管任何事情，要想成功首先要有意識(shí)，然后再去談策略，因此，課堂管理意識(shí)是應(yīng)對(duì)課堂管理的第一步。老師在課程教學(xué)中，如果未能樹立課堂管理意識(shí)，就不能做到“三省吾身”，認(rèn)為自己的課堂是無(wú)甚缺陷的，長(zhǎng)久下去，不能及時(shí)做出調(diào)整，并且存在的問題也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。相反，如果老師在課堂教學(xué)中，時(shí)刻提醒自己注意課堂管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，不斷豐富自己的教學(xué)技巧和知識(shí)，擅用新時(shí)代的多媒體媒介，發(fā)現(xiàn)自身和學(xué)生們的問題，并及時(shí)予以修正，那么一個(gè)活力四射的課堂就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。

在高中英語(yǔ)課堂，課堂管理意識(shí)尤為重要。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，它真正的魅力之處在于多聽多說(shuō)多讀多寫，是一個(gè)有生命力的學(xué)習(xí)過程，而非每天多么刻苦地去背。背誦破壞了語(yǔ)言的美，也消耗了學(xué)生的耐心和精力。樹立了課堂管理意識(shí)，才能不斷帶領(lǐng)學(xué)生去積極探索英語(yǔ)語(yǔ)言的奧妙，把學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”有效轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)吸收”，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不知不覺提升了他們的考試成績(jī)。

（三）不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

教師是課堂管理的直接執(zhí)行者，提高了教師隊(duì)伍的素質(zhì)，也就提高了課堂管理，教師要隨著新時(shí)代新課程的改變而與時(shí)俱進(jìn)，那么如何提升教師的素質(zhì)呢？

首先，教師不要止步，要有“活到老，學(xué)到老”的精神，不要停止自己學(xué)習(xí)的步伐。例如，英語(yǔ)教師當(dāng)然是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，畢業(yè)并不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，教育在不斷改革，要不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，順應(yīng)教育形勢(shì)。其次，讓課堂充滿趣味性。灌輸式學(xué)習(xí)——老師在教課，學(xué)生不停地記筆記，這必然是一個(gè)乏味的課堂。要采取多種方式呈現(xiàn)一個(gè)多彩的課堂。例如，播放英文音頻、視頻片段;學(xué)生分組對(duì)話練習(xí)，推選小組最優(yōu);多多提問學(xué)生，讓他們展開討論，擴(kuò)寬思維和想象力等等。最后，教師的職責(zé)不僅限于“教”，“傳道授業(yè)解惑”，還應(yīng)走出課堂，走進(jìn)學(xué)生，多多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，便于時(shí)刻反饋問題，提出意見，這也是老師負(fù)責(zé)任，高素質(zhì)的一種體現(xiàn)。老師的素質(zhì)提高了，課堂管理的成效也會(huì)隨之改善。

（四）完善課堂評(píng)價(jià)制度

課堂評(píng)價(jià)制度能夠督促師生雙方更好地履行自己的義務(wù)，老師的義務(wù)是教好，學(xué)生的義務(wù)是學(xué)好，要形成優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要多樣化。以高中英語(yǔ)課堂為例，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，放寬視角，不應(yīng)該只是盯著學(xué)生的考試成績(jī)，片面地判斷這是一名優(yōu)等生或差生，而更應(yīng)該著眼于學(xué)生英語(yǔ)技能是否有所提高，英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力怎樣，這才能真真正正對(duì)未來(lái)學(xué)生的發(fā)展有幫助。同樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)老師的時(shí)候，也要從多方面衡量，如課堂氣氛、教學(xué)方式等，公正客觀地反饋教師的教學(xué)，杜絕夾雜學(xué)生個(gè)人喜好，這樣才能不斷發(fā)揮教師的創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。

師生雙方都參與的課堂評(píng)價(jià)制度，有利于互相家督，實(shí)時(shí)調(diào)整，共同進(jìn)步。課堂評(píng)價(jià)制度也要隨著課堂的改善及時(shí)更新調(diào)整，保證其適應(yīng)最當(dāng)下的課堂環(huán)境。這樣師生都有足夠的動(dòng)力不斷摸索前進(jìn)，樹立了教與學(xué)的信心，打造其樂融融的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

（五）不斷創(chuàng)新課堂管理策略，準(zhǔn)確定位師生的角色

創(chuàng)新課堂管理策略，而非僅僅沿襲“前輩”的管理策略。首先老師要從英語(yǔ)本身出發(fā)，挖掘英語(yǔ)學(xué)科的特質(zhì)，找到其適合的相應(yīng)策略，并做好課堂的引導(dǎo)和整體銜接工作，努力提高課堂教與學(xué)的效率，保證課堂教學(xué)順利推進(jìn);其次，一個(gè)優(yōu)秀的老師在進(jìn)行課堂管理的時(shí)候會(huì)充分利用其所學(xué)，比如心理學(xué)和管理學(xué)等，從學(xué)生心理分析才能更好地開展課堂管理，并且管理策略也應(yīng)隨著學(xué)生心理狀態(tài)的變化而發(fā)生改變，這樣才能從實(shí)際出發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生的激情和興趣;最后，老師要經(jīng)常審視反思自己，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂管理中存在的弊端和優(yōu)點(diǎn)，做到“有則改之，無(wú)則加勉”。

準(zhǔn)確定位師生各自的角色，在英語(yǔ)課堂上，老師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生，起到帶領(lǐng)、鼓勵(lì)、幫助和協(xié)調(diào)的作用，而學(xué)生才是課堂真正的“主人翁”，是一節(jié)課的核心和焦點(diǎn)。再加上高中生在心智和生理上已經(jīng)漸漸成熟，他們有自己的思維和學(xué)習(xí)策略，并不愿意完全遵從老師的意志，也不愿意像小學(xué)生似的被管轄。因此，老師應(yīng)該考慮到這一事實(shí)，發(fā)揮自己的“指明燈”作用，調(diào)整自己的管理方法，相信自己的學(xué)生，放手給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生在課堂發(fā)揮自主意識(shí)，慢慢建立學(xué)生的自律意識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

課堂管理并非是一朝一夕的，它是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的過程，它也是一門藝術(shù)，因?yàn)閷W(xué)生作為課堂的主體不是一成不變的。高效的課堂管理要調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，多多鼓勵(lì)學(xué)生，不要單純以對(duì)錯(cuò)判斷學(xué)生，更不要片面地以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，不斷挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，還要強(qiáng)化老師課堂管理意識(shí)，完善課堂評(píng)價(jià)制度，提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新課堂管理策略等等。通過不斷的實(shí)踐探索，規(guī)避短處發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，最終會(huì)慢慢找到適合學(xué)生的課堂管理策略。

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作者簡(jiǎn)介：李明桂，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第三中學(xué)。