朱益萍

如果說(shuō)知識(shí)是大海，那么問(wèn)題就是海上的浪花，有了浪花的拍打和翻滾，學(xué)習(xí)的帆船才有更為強(qiáng)勁的動(dòng)力和更為靈動(dòng)的風(fēng)景。課堂教學(xué)中，如果師生都提不出問(wèn)題，課堂平靜如死水，那既是無(wú)趣的，也往往讓人沮喪。所以在課堂上充分利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的途徑，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討的興趣，更能提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)橛袉?wèn)題往往就有壓力，人無(wú)壓力輕飄飄，有一定的壓力會(huì)讓學(xué)習(xí)變得有張力，學(xué)生需要不斷努力解決問(wèn)題，從而提升自己的戰(zhàn)斗力。如果長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)立思考還是不能解決問(wèn)題，只能把問(wèn)題分享給他人，借助于小組成員甚至全班同學(xué)的智慧來(lái)解決問(wèn)題，于是問(wèn)題變成了向心力，吸引更多的人來(lái)探討。同學(xué)們?cè)谔接懼幸庖姴灰?，自然?huì)有爭(zhēng)議，這樣，合作學(xué)習(xí)又會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的拉力，引發(fā)派系激烈的辯論，大家各抒己見，極力證明自己一方的正確，這樣合作學(xué)習(xí)就成為課堂學(xué)習(xí)的磁力。

我們以《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的課堂教學(xué)為例。為什么選這本教材的教學(xué)為例呢？

業(yè)內(nèi)流傳語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有“三怕”：“一怕古詩(shī)文，二怕周樹人，三怕寫作文?！惫旁?shī)文之“怕”排第一，成為師生最頭痛的“難題”。為什么會(huì)這樣怕？原因有三：其一，古詩(shī)文在高考試卷中分值比較重，以2018年全國(guó)Ⅰ卷為例，古詩(shī)文占34分，占比為22.67%，僅次于作文和現(xiàn)代文閱讀的分值;其二，歷年來(lái)古詩(shī)文在高考改卷中得分很低，尤其是詩(shī)歌鑒賞經(jīng)常是全卷中得分最低的題目;其三，在平常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文提不起興趣，有“隔代感”，甚至有抵觸情緒，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都不太明顯。

因此要加大古詩(shī)文學(xué)習(xí)的力度，不斷探討、改變古詩(shī)文教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高古詩(shī)文教學(xué)的效果，于是把選修的《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》變成必修，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)古詩(shī)文的最佳試驗(yàn)田。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)成了提升合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑。

一、問(wèn)題的提出成為合作學(xué)習(xí)的引力

講授《大鐵椎傳》提出了幾個(gè)這樣的問(wèn)題：

我們熟悉的蜘蛛俠、蝙蝠俠、鋼鐵俠獲得了不少孩子的喜愛，請(qǐng)問(wèn)什么是“俠”？什么是“大俠”？金庸筆下的“郭靖”“令狐沖”“張無(wú)忌”，現(xiàn)實(shí)生活中的霍元甲、黃飛鴻、李小龍和“大鐵椎”有哪些相似之處？

從學(xué)生日常生活中比較熟悉的人物入手提出問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，還能引爆學(xué)生熟悉課文之后的討論，同學(xué)們?cè)谙嗷プh論、補(bǔ)充中獲得學(xué)習(xí)的滿足和喜悅。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)既是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的助燃劑，也成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的助推器，學(xué)生在合作中感受到了互學(xué)的好處。

二、問(wèn)題的爭(zhēng)議成為合作學(xué)習(xí)的拉力

講授《春江花月夜》時(shí)，我設(shè)置了這樣的問(wèn)題：“《春江花月夜》有‘孤偏蓋全唐的贊譽(yù)，我們剛學(xué)過(guò)詩(shī)仙李白的名篇《春夜宴從弟桃花園序》，它們同樣是寫春夜，一篇寫景，一篇寫事，你更喜歡哪一篇？請(qǐng)從內(nèi)容、情感、意義等方面思考，說(shuō)說(shuō)理由。”然后以小組為單位，整理出并討論出各小組的結(jié)論，最后全班評(píng)議出最能服眾的理由，中獎(jiǎng)?wù)攉@得免一星期作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)。

利用剛剛學(xué)過(guò)的篇目尋找相似之處，形成一個(gè)任務(wù)群，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)跔?zhēng)論中明白古詩(shī)文的價(jià)值和意義，品味古詩(shī)文中的經(jīng)典對(duì)生活和人生的深遠(yuǎn)影響，在爭(zhēng)辯中謀求他人的贊同，這樣問(wèn)題導(dǎo)學(xué)就成了合作學(xué)習(xí)的拉力，把一些不愛思考、不愛討論的學(xué)生也拉到熱烈的評(píng)判中。

三、問(wèn)題的探究成為合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)生自學(xué)《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》一文后，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了一道這樣的問(wèn)題：“北宋開國(guó)宰相趙普說(shuō)‘半部論語(yǔ)治天下，此話是否夸張？請(qǐng)同學(xué)們牛刀小試：如果你投資建了一所學(xué)校，各項(xiàng)設(shè)施都已經(jīng)搞好了，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，急需組建領(lǐng)導(dǎo)班子，需要主管全面的校長(zhǎng)一名，主管教學(xué)、教研的副校長(zhǎng)一名，主管德育、安全的副校長(zhǎng)一名，辦公室主任一名。子路、曾晳、冉有、公西華全都被你招到了手下，根據(jù)他們的志向和性格，你會(huì)如何給他們安排職位呢？”

第二天上課時(shí)學(xué)生討論得非常熱烈，對(duì)子路、曾晳、冉有、公西華的志向、性格紛紛發(fā)表看法，可以說(shuō)是各抒己見、暢所欲言。充分給予學(xué)生用人的自主權(quán)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的熱情。

又如在講授韓愈的《祭十二郎文》和屈原的《國(guó)殤》時(shí)，把《南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日祭文》和《2017南京大屠殺公祭鼎銘文》印發(fā)給學(xué)生，課堂上讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并附上問(wèn)題：“韓愈的祭文、屈原的祭文和南京大屠殺祭文，在內(nèi)容和形式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？大家互相商議，看看能否總結(jié)出寫作祭文的一般要求和規(guī)律？”

學(xué)以致用是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容，如果問(wèn)題引導(dǎo)恰當(dāng)，學(xué)生通過(guò)合作探究，能夠意識(shí)到學(xué)好了古詩(shī)文就如同孫悟空獲得了如意金箍棒，有助于在生活的海洋里一展拳腳。

四、問(wèn)題的解決成為合作學(xué)習(xí)的磁力

抓住我們學(xué)校九十華誕的契機(jī)，我讓學(xué)生從校園校貌、?；招８?、校園文化、校園精神、學(xué)校歷史、校訓(xùn)、辦學(xué)理念、課堂特色、校友名人等羅列出獨(dú)具學(xué)校特征的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生所學(xué)的古詩(shī)文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫古詩(shī)文的活動(dòng)，并挑選出優(yōu)秀作品投稿，并在班上品讀欣賞，設(shè)置了六道問(wèn)題。

閱讀下面的仿寫古詩(shī)詞文，思考并完成以下問(wèn)題：

1. 以增城中學(xué)藝術(shù)節(jié)和九十華誕為內(nèi)容擬寫一副對(duì)聯(lián)，每個(gè)小組推薦一副，并列出推薦理由。

2. 仔細(xì)品讀下列同學(xué)仿寫的古詩(shī)詞文，找出具有增城中學(xué)特色的意象，并和小組同學(xué)討論一下它們的特定含義和象征意義。

3. 每一個(gè)小組挑選出一首組員們喜歡的仿寫的古詩(shī)詞文，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

4. 你在閱讀這些仿寫的古詩(shī)詞文上還有哪些困惑？

5. 古詩(shī)文閱讀尤其是古詩(shī)詞鑒賞是同學(xué)們感覺比較為難的，通過(guò)品讀同學(xué)們的作品，對(duì)你閱讀古詩(shī)詞有怎樣的啟示？

6. 語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四方面：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用;思維發(fā)展與品質(zhì);文化傳承與理解;審美鑒賞與創(chuàng)造。這些仿寫的古詩(shī)詞文對(duì)提升你的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供了怎樣的思考和借鑒？