陳霞

摘 要：幼兒園教育是幼兒開(kāi)始接受科學(xué)教學(xué)模式的起始階段和奠基階段。幼兒的身心特點(diǎn)意味著在幼兒園教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循科學(xué)的教育原則，堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為中心，開(kāi)展幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。游戲化教學(xué)模式能夠寓教于樂(lè)，在游戲中引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，這既能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能有效落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)，提高幼兒教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);必要性;措施

幼兒園階段是幼兒開(kāi)始接受科學(xué)、系統(tǒng)教育的起始階段，對(duì)于幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)等諸方面的發(fā)展都有著非常重要的意義。特別是隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育問(wèn)題愈加重視。而幼兒園階段的學(xué)習(xí)是幼兒離開(kāi)家庭開(kāi)始接受系統(tǒng)教育，家長(zhǎng)都非常關(guān)注他們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒園的教育，希望他們能夠盡快適應(yīng)新生活，從而“贏在起跑線上”。因此，幼兒園的教育教學(xué)工作必須要重視，需要科學(xué)的推進(jìn)。

為了指導(dǎo)幼兒園教學(xué)工作，2012年國(guó)家頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，文件對(duì)這一階段幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了指導(dǎo)，也對(duì)科學(xué)開(kāi)展學(xué)前教育提供了可操作性的建議。它特別指出了要避免學(xué)前教育小學(xué)化，要根據(jù)幼兒在此階段的身心特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)工作。玩是幼兒的天性，據(jù)此可以把日常的教育工作融入到幼兒感興趣的游戲中，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。這體現(xiàn)了新時(shí)期教育以生為本的理念要求，也能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高教育教學(xué)效果。結(jié)合這一問(wèn)題，筆者淺談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、全面把握幼兒教育的特點(diǎn)

處于3-6歲的兒童，他們正處于身心發(fā)展的快速變化時(shí)期，他們精力充沛，好奇心很強(qiáng)，對(duì)于很多事物都容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣或者理解欲望;但是對(duì)于事物的理解主要是基于直觀感知層面，抽象思維能力較為欠缺，自我約束能力較弱，需要結(jié)合其身心特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

因此，從個(gè)人整個(gè)受教育的全過(guò)程來(lái)看，幼兒園教育是整個(gè)學(xué)制的基礎(chǔ)，是開(kāi)啟幼兒心靈與智慧的重要起點(diǎn)，具有基礎(chǔ)性和啟蒙性的特點(diǎn)。同時(shí)，處于3-6歲幼兒，他們的身心特點(diǎn)意味著他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的是依靠感官來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是幼兒在直接感受和經(jīng)歷的過(guò)程中來(lái)了解事物，形成對(duì)外界的認(rèn)識(shí)。所以，針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知的特點(diǎn)，在幼兒園進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要采取能夠使幼兒參與到課堂的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行，在適合幼兒身心特點(diǎn)的活動(dòng)中來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

素質(zhì)教育下的各學(xué)段教學(xué)都在強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，各種新的教學(xué)方法在廣泛應(yīng)用。其中，游戲化教學(xué)在幼兒園階段和小學(xué)低年級(jí)學(xué)段應(yīng)用得非常頻繁。游戲化教學(xué)是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給幼兒設(shè)計(jì)適合其學(xué)習(xí)參與的游戲來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

相對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，游戲化教學(xué)模式更貼近幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理需求，在游戲中教學(xué)能夠減輕幼兒的心理壓力，盡可能避免幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過(guò)游戲化教學(xué)，可使幼兒在直觀的參與、體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也能極大地開(kāi)發(fā)幼兒的智力。在游戲的過(guò)程中，幼兒之間有交流、有競(jìng)爭(zhēng)，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的合群感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，符合當(dāng)前幼兒園教育所追求的生命教育的理念。當(dāng)然，這樣的游戲活動(dòng)還可以通過(guò)幼兒園的開(kāi)放日活動(dòng)，把廣大家長(zhǎng)們也調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅能夠密切家校關(guān)系，還能夠深化相互之間的了解，密切家園之間的合作，從而形成教育的合力，優(yōu)化幼兒園教育的效果。

三、巧妙設(shè)計(jì)，開(kāi)展多樣化的游戲化教學(xué)活動(dòng)

（一）精心準(zhǔn)備，為開(kāi)展游戲化教學(xué)做好準(zhǔn)備

開(kāi)展游戲化教學(xué)，需要具備相應(yīng)的基礎(chǔ)與條件，所以幼兒園要精心準(zhǔn)備，為開(kāi)展游戲化教學(xué)提供有利條件。

首先，要注意教師素質(zhì)的不斷提升。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，既是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者，這對(duì)于教師要求更高，甚至教師的能力與素質(zhì)會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，需要教師要接受游戲化教學(xué)的新理念，多學(xué)習(xí)，勤嘗試，這樣教師才能夠更好地適應(yīng)游戲教學(xué)的要求，提升教學(xué)的效率。

其次，要注意教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)與配置。開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)，需要一定的空間和場(chǎng)所，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求設(shè)置不同的幼兒活動(dòng)空間，來(lái)給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)與感知的外部環(huán)境。所以，游戲化教學(xué)活動(dòng)有可能是在室內(nèi)，也有可能是在室外，這需要幼兒園進(jìn)行資源的整合，結(jié)合教育教學(xué)需求來(lái)對(duì)幼兒園的空間進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并配備與游戲活動(dòng)開(kāi)展相關(guān)的器材。此外，還要注意把游戲性和教育性結(jié)合起來(lái)，以教育為核心，游戲?yàn)檩o助，從而使教育教學(xué)效果不斷優(yōu)化。

再次，要不斷豐富活動(dòng)材料，從而豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容與形式。游戲化的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是需要一定的教學(xué)材料或者設(shè)備作為輔助的。而從目前來(lái)看，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展基本上是局限于現(xiàn)有的材料或者設(shè)備，這往往會(huì)制約游戲化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，幼兒園應(yīng)該結(jié)合新時(shí)期幼兒教育的現(xiàn)實(shí)需求，特別是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)增加活動(dòng)材料。同時(shí)，幼兒園教師也可以根據(jù)教學(xué)需求，鼓勵(lì)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下自己嘗試動(dòng)手做一些輔助材料，如手工制作、廢物利用等，這樣既能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。另外，幼兒園教師也要注意對(duì)園內(nèi)現(xiàn)有資源的開(kāi)發(fā)和利用。如校園內(nèi)的花草也可以成為教學(xué)資源，這樣能夠增加課程的豐富性，為優(yōu)化教學(xué)提供有力的保障。

（二）敢于放手，尊重幼兒主體地位

游戲化教學(xué)要求學(xué)生在參與中來(lái)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，真正發(fā)揮幼兒的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中真正有收獲、有進(jìn)步，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。具體來(lái)說(shuō)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)最新的幼兒園教育綱要要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，喚醒幼兒的主體意識(shí)。很多時(shí)候，教師總是覺(jué)得幼兒階段的孩子太小，可能會(huì)學(xué)不懂，所以存在教師包辦，幼兒更多的是在配合，這對(duì)于幼兒的鍛煉意義和效果會(huì)大打折扣，不利于幼兒的進(jìn)步，也會(huì)影響幼兒的積極性。所以，要想在教育教學(xué)行為上做出改變，需要幼兒教師轉(zhuǎn)變思想，敢于放手，并結(jié)合幼兒的現(xiàn)狀進(jìn)行游戲的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒敢于去嘗試，在經(jīng)歷中引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)。

此外，教師要根據(jù)幼兒發(fā)展需要來(lái)構(gòu)建課程游戲課程體系。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：學(xué)前教育課程的設(shè)置，要本著以幼兒發(fā)展為本的目標(biāo)，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于對(duì)幼兒一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，要根據(jù)幼兒在小班、中班、大班的不同需求來(lái)系統(tǒng)化地設(shè)置游戲課程，其立足點(diǎn)就是幼兒的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求。如果條件具備的話可以調(diào)動(dòng)幼兒參與到課程建設(shè)中來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)幼兒的呼聲與需求，遵循循序漸進(jìn)的原則來(lái)給幼兒構(gòu)建體系化的游戲課程。這對(duì)于幼兒的教育意義和吸引力會(huì)更大，也滿足了幼兒的現(xiàn)實(shí)需求。

教育是有其內(nèi)在規(guī)律性的，幼兒教育也是如此。幼兒階段的幼兒在規(guī)矩意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)積累等方面都有很多不足之處，所以在進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)不斷出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，對(duì)此，教師一定要放平心態(tài)，做一名合格的旁觀者。具體來(lái)說(shuō)，教師要允許幼兒在游戲的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行引導(dǎo)和解釋，同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，因?yàn)檫@些經(jīng)歷都有益于幼兒的成長(zhǎng)，這也會(huì)成為他們成長(zhǎng)中的財(cái)富。同時(shí)，對(duì)于游戲過(guò)程中幼兒超出課堂預(yù)設(shè)要注意掌控，防止活動(dòng)出現(xiàn)無(wú)序性，影響活動(dòng)的效果。也就是要把活動(dòng)交給幼兒，教師做好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，成為教學(xué)的主導(dǎo)。

（三）明確方向，科學(xué)推進(jìn)

在幼兒園教育教學(xué)工作中開(kāi)展游戲化教學(xué)，其目的是為了進(jìn)一步提升教育教學(xué)的實(shí)效性，并改變傳統(tǒng)的幼兒園教育工作中“重上課，輕游戲”的不足，尊重幼兒玩的天性，在游戲下實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的教育和培養(yǎng)。所以在具體落實(shí)上一定要明確方向，要結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)來(lái)準(zhǔn)備游戲，以教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類組織游戲活動(dòng)，以幼兒游戲的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。同時(shí)，教學(xué)的游戲化，不僅包含游戲形式，還包括游戲化的語(yǔ)言，其目的就是更好地引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)的手段。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，就能讓幼兒覺(jué)得輕松，從而能積極主動(dòng)參與活動(dòng)。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲情景，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分感受探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。又如教幼兒學(xué)習(xí)分類時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒玩“分水果”的游戲。先在教室里放下各種顏色、各種形狀、背面有算式的“水果”，然后將幼兒分組，要求各組開(kāi)動(dòng)腦筋將“水果”合理分類擺放在一起。在游戲活動(dòng)中，幼兒的積極性被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們會(huì)在游戲中發(fā)現(xiàn)可以將同顏色的水果放在一起，也可以將同一形狀的水果放在一起，還可以將算式答案相同的水果放在一起。這樣的游戲情景，既讓所有的幼兒都樂(lè)于參與，又讓不同水平的幼兒都得到了提高。

總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐嘗試，已經(jīng)證明游戲教學(xué)活動(dòng)是一種促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效教育教學(xué)模式，通過(guò)這種教學(xué)模式，對(duì)于幼兒主體性的培養(yǎng)和發(fā)展都有著重要意義。當(dāng)然，做好這項(xiàng)工作還需在教育教學(xué)細(xì)節(jié)上進(jìn)一步優(yōu)化，不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，從而更好地促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)、全面的發(fā)展。

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