劉曉云

摘要：在學習的過程中，能夠讓學生感受幾千年的中華優(yōu)秀的文化瑰寶，在文化學習與深入引導的過程中，促進學生加強對古詩詞的認識，感受古詩詞所帶來的特定的美的熏陶。因此，在本文探究中，以小學語文古詩詞的教學展開探討，希望通過有效的教學方法，能夠為小學語文古詩詞教學的提升提供相關的建議和指導。

關鍵詞：小學語文教學;古詩詞教學;教學探討

引言：

在大力弘揚傳統(tǒng)文化、滲透素質教育理念的背景下。古詩詞的教學和教育價值得到了關注和認同。而在小學語文古詩詞教學中探索有效教學的策略。是為了強化古詩詞的作用和價值，使學生能夠在語文課堂中不斷提升自身的古詩素養(yǎng)和學習水平，以此完成素質教育的任務。以下將對小學語文古詩詞教學的價值和有效策略進行逐一的分析和研究。

一、小學語文古詩詞教學的價值

在素質教育和小學語文課程改革的背景下，古詩詞教學的價值和作用愈加明顯。首先，在小學語文教學中開展古詩詞教學，有助于傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展。古詩詞作為傳統(tǒng)文化的主要代表形式，具有極強的教育和教學價值，能夠讓學生接觸和學習更多的傳統(tǒng)文化元素，強化學生繼承文化傳承、弘揚傳統(tǒng)文化的地位，從而為學生的成長和發(fā)展提供思想和文化支持。其次，在小學語文教學中開展古詩詞教學，有助于健全學生的人格和品質，讓學生受到傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀思想的熏陶和感染，從而將古詩詞中的優(yōu)秀品質內化為學生自身的思維品質。最后，有助于鍛煉學生的寫作能力。小學階段的古詩詞文本通常都具有凝練的文字體式和邏輯結構。在閱讀的過程中，學生就能學習古詩的寫作手法。

二、小學語文古詩詞教學有效策略

1、設置古詩朗讀板塊，強化學生的記憶水平

學生的記憶水平是影響他們古詩積累、古詩儲備的關鍵因素。只有具備較強的記憶水平，學生才能不斷擴充腦內的古詩儲備，并能靈活自如地分析語文問題、解決語文問題。所以。為了強化學生的記憶水平。教師可以在課堂中設置古詩朗讀板塊，讓學生在朗讀中掌握古詩的韻律、節(jié)奏和記憶技巧。并深入體會古詩文本的含義，以此達到擴充學生古詩儲備、強化其記憶能力的目的。而在目前的古詩詞教學課堂中。大部分教師通常都會以教師范讀、學生默讀的形式展開閱讀教學。忽視了學生自主朗讀和課堂朗讀訓練的重要性，既沒有在課堂中設置專門的朗讀板塊，也沒有展開系統(tǒng)化的朗讀指導，在如此隨意和單一的課堂模式中，學生很難掌握記憶古詩詞文本的技巧。他們的記憶水平和古詩儲備也就無法增強。針對傳統(tǒng)教學中存在的弊端和不足，為了不斷拓展學生的古詩儲備，教師可以在精心設計課堂環(huán)節(jié)的基礎上。設置專門的朗讀板塊。讓學生在教師的循循引導下掌握古詩朗讀技巧和記憶方法，促使他們能夠在反復的朗讀訓練中記憶更多的古詩文本，達到提高小學古詩詞教學有效性的目的

2、開設語句鑒賞課程，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)

審美素養(yǎng)是學生理解文本內涵、文本意象等元素的前提，如果學生具備審美素養(yǎng)，那么他們就能在古詩文本中提煉德育因素、學習人生哲理。因此，為了發(fā)揮古詩詞德育、美育的價值。培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和優(yōu)秀道德品質。教師可以開設語句鑒賞課程，讓學生在課堂教學中對具體的詩詞語句進行鑒賞和分析，促使他們全面地了解不同語句的含義和其在古詩中起到的作用。培養(yǎng)他們欣賞語言美、意象美和情感美的素養(yǎng)和能力。不過，現(xiàn)實與預期之間存在一定的差異性，大部分教師未能在古詩詞教學中開設語句鑒賞課程。也沒有引導學生針對語句展開專門的鑒賞，而是以一種解答問題式的方法，讓學生在語句中提煉習題答案，這就為古詩詞教學蒙上了濃厚的功利色彩，學生很難在這樣的教學模式中形成審美素養(yǎng)。對此，為了讓學生擁有一雙欣賞美的眼睛，教師可以選取具有文化價值、美育價值和德育價值的語句開設專門的鑒賞課程，讓學生在鑒賞活動中深入分析和解讀古詩詞語句的含義，以此增強其鑒賞能力、審美素養(yǎng)和人文精神。

3、引入多媒體教學，體會古詩詞獨特的形象美

在教學進行時，教師可以以多媒體輔助的教學方式，將學習當中抽象的知識，變?yōu)閷W生熟悉的學習內容，在這種教學方式的引導下，學生的學習興趣，很容易被激發(fā)出來，利用多媒體教學的方式，在適當?shù)膱D片和視頻引導下，能夠更好地讓學生感受到故事中所表達的情感。

比如，在《春日》這一學習過程中，對于這一句“萬紫千紅總是春”，學生在學習時，不管通過如何的想象，在教學進行中，還是感覺無法達到理想的教學目標。而且不同學生對于古詩詞的理解是不同的，這就意味著他們在面對同一具體事物所聯(lián)想到的畫面或者理解是完全不同的。而在借用多媒體教學進行的過程中，通過適當?shù)膱D片引導的方式，能夠為學生呈現(xiàn)更為生機勃勃的春天景象，而且在這種圖片引導下的教學過程中，讓學生的學習更為投入。另外采用多媒體教學的方式，還可以通過適當加入音樂旁白或者是視頻背景的方式，能夠更好地讓學生融入其中。

比如，在學習《水調歌頭·明月幾時有》的學習過程中，我可以在課前備課時，可以根據(jù)學生的學習需求，引入更為趣味性的教學資源，而這首古詩詞還可以通過誦讀和演唱的方式為學生展現(xiàn)，以更加多樣化的方式為學生呈現(xiàn)古詩詞的學習。而且在我為學生展現(xiàn)相應的朗讀和演唱后，我還可以讓學生在感受古詩詞的朗誦過程中的不同語調、重音和停頓，讓學生喜愛上古詩詞。也能讓學生在感受音樂家演唱的過程中，更好地了解古詩詞所帶來的獨特意境和美的感受，提高學生對于古詩詞的認識。

結束語

總而言之，對于古詩詞教學的教學引導，教師要認識到，如何通過有效的教學方式促進學生的學習理解，是教師在教學過程中易不容辭的責任，只有教師在教學實踐關注并采用適當?shù)慕虒W方式，才能使學生感受到古詩詞所帶來的熏陶，才能發(fā)揮古詩詞帶來的藝術魅力和文化色彩，讓古詩詞成為促進學生對傳統(tǒng)文化認識和加深傳統(tǒng)文化印象的重要文化瑰寶。