田亞紅

摘要：記得有人曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果教師寫三年反思，可能成為名師。”教育就需要不斷地反思，在反思中不斷完善，不斷的學(xué)習(xí)和研究，只有這樣，才可能不誤人子弟。

關(guān)鍵詞：品生品社學(xué)科 教學(xué)評(píng)價(jià) 小組合作學(xué)習(xí)

優(yōu)秀的教師首要是學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究，結(jié)合自己的實(shí)踐淺心體會(huì)，不斷提升自己的理論水平和認(rèn)識(shí)，使自己的教育理念又得到進(jìn)一步提升，認(rèn)識(shí)到在品德課教學(xué)中要回歸生活，聯(lián)系學(xué)生的生活培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、接受和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，進(jìn)而使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材強(qiáng)調(diào)的都是兒童自身的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)，努力促使他們?cè)谧陨淼慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師要樹(shù)立“以人為本”的科學(xué)教學(xué)觀念；我們要改變過(guò)去以書本為主，教師講為主。新課程要重視學(xué)生的生活感受，生活體驗(yàn)；拓展課堂，延伸課堂，把課堂與家庭、社會(huì)及兒童生活世界里；讓學(xué)生在自主活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口達(dá)到發(fā)展與培養(yǎng)他們真正的道德行為，不再僅僅依靠“聽(tīng)”來(lái)發(fā)展與培養(yǎng)。作為教師，我們要懂得珍惜學(xué)生生活的價(jià)值，尊重學(xué)生的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人；讓學(xué)生在實(shí)際生活的教育活動(dòng)中引發(fā)內(nèi)心而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知；重視學(xué)生在真實(shí)生活中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，突出活動(dòng)，讓學(xué)生自主地、能動(dòng)創(chuàng)造性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。

新的教學(xué)模式使得教師要積極改變課堂的組織形式，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師要?jiǎng)?chuàng)造積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，重視調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，盡可能讓學(xué)生全員參與，全程參與，盡可能多的讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受社會(huì)生活的豐富、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過(guò)程。強(qiáng)調(diào)“從生活中來(lái)，到生活中去”。

體驗(yàn)是學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)端，初始的體驗(yàn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)。在《品德與社會(huì)》教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)的形式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)教學(xué)的方法是多樣的，師生親身參加一項(xiàng)活動(dòng)或去完成一項(xiàng)任務(wù)，包括社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、搜集資料以及社區(qū)服務(wù)等，并以觀察、表達(dá)和行動(dòng)的形式進(jìn)行，通過(guò)活動(dòng)拓展課堂教學(xué)的空間，讓學(xué)生走出課堂，融入自然，走向大社會(huì)。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的活動(dòng)，獲得經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，自主提高道德認(rèn)識(shí)，規(guī)范道德行為。事實(shí)上也只有親歷體驗(yàn)，才能在問(wèn)題解決的情境中，學(xué)生真正做到明理導(dǎo)行。

評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心?！镀返屡c社會(huì)》課程評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生良好品質(zhì)及健康心理的形成十分重要。評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，因此，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)是評(píng)價(jià)體驗(yàn)過(guò)程而非是體驗(yàn)結(jié)果。教師以激勵(lì)者的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的生活，充分相信學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生以多形式展示體驗(yàn)的過(guò)程，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)自我總結(jié)、內(nèi)化體驗(yàn)，讓他們不斷地在實(shí)踐中創(chuàng)新、去參與、去體驗(yàn)，這樣道德教育才能真正落到實(shí)處。

最后，課堂上小組合作學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題。

通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)一些教師在組織學(xué)生進(jìn)行以小組為單位進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生的課堂反映的效果往往不能令人滿意。有的“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的，只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)；有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說(shuō)了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話；有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松?、熱鬧非凡、氣氛高漲，學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生似乎成了課堂的主人?？蓪?shí)際上那些性格內(nèi)向的學(xué)困生，他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣，他們害怕提出的問(wèn)題會(huì)引起同學(xué)的嘲笑，以至選擇沉默。還有的同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，完全是一個(gè)局外人，最多是一個(gè)看客，甚者事不關(guān)己，樂(lè)得逍遙。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放教育中的一種教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我一直在思考，在我的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)類似的情況，沒(méi)有讓小組合作教學(xué)真正的落到實(shí)處。那怎樣才能讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好呢？我認(rèn)真地思索著，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。高效課堂要求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整：

在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問(wèn)題，對(duì)于學(xué)案中的不同等級(jí)的問(wèn)題，要細(xì)化到個(gè)人，都要有所兼顧。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問(wèn)題，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。

對(duì)于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)，先不分配任務(wù)，而是讓他們對(duì)每個(gè)問(wèn)題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問(wèn)題而不過(guò)問(wèn)其他組的問(wèn)題，同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。

教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認(rèn)真的思考問(wèn)題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予矯正，也就是要給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試、研究和完善，以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率。