郭慶

化學(xué)是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要學(xué)科，使學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。教師要最大程度的發(fā)掘化學(xué)學(xué)科的價值，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育的推動下，教師要改變教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，采取高效的教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用，能更好地確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地為，讓學(xué)生在小組合作中進行交流、探究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；教學(xué)方法

所謂的小組合作學(xué)習(xí)法是指將兩個或兩個以上的學(xué)生作為一個單位進行學(xué)習(xí)、交流的一種手段和方法。所以，在實施的過程中，我們首先要根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分成不同的小組，以確保課堂面向全體學(xué)生，接著，有效的將該方法應(yīng)用到高中化學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在小組交流、討論中，發(fā)散思維，自主得出問題的答案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在新課改的理念下，教師要采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，將小組合作教學(xué)運用到高中化學(xué)中，不僅能提升化學(xué)課程的效率，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何在高中化學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)法進行一下探究。

1 在新課教授中的運用小組合作學(xué)習(xí)法

在傳統(tǒng)新授課的教學(xué)中，教師多采用灌輸式的教學(xué)模式，一言堂的教學(xué)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展，學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，課堂壓抑而低效。因此，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)、合理地將小組合作學(xué)習(xí)法運用到新課教授過程中，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，通過發(fā)表觀點、傾聽他人意見，進而，提升學(xué)生綜合能力。

例如：在教學(xué)《生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)》中的“糖類油脂”的相關(guān)知識時，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，能使小組內(nèi)成員相互探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在本節(jié)課的授課時，首先，教師要為學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，即：糖類油脂的性質(zhì)和用途、糖類的種類等等，并組織學(xué)生以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)討論相關(guān)的知識，以加深印象，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交際能力，進而，為高效課堂的順利實現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

2 小組合作學(xué)習(xí)法在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是鍛煉學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，更是將抽象的化學(xué)知識形象化的過程。然而，在以往的化學(xué)教學(xué)過程中，卻存在著“背實驗”的現(xiàn)象，學(xué)生為了解決實驗題而進行實驗學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了實驗價值的實現(xiàn)。所以，在“以生為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要有效的將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到實驗教學(xué)當(dāng)中，以促使每個學(xué)生都能積極的參與到實驗過程中，成為實驗課中的一份子。

例如：在教學(xué)“酸堿中和滴定”時，教師可以采用小組合作的方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。首先，我引導(dǎo)小組借助“酸式滴定管、堿式滴定、滴定管夾、鐵架臺、燒杯、錐形瓶、NaOH溶液（標(biāo)準(zhǔn)液）、未知濃度的HAc（待測液）、酚酞”等實驗器材進行“某未知溶液的濃度”測量。小組合作學(xué)習(xí)的運用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的發(fā)展有著促進作用。而且，還能讓學(xué)生在小組積極參與的過程中幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的相關(guān)知識，進而，為學(xué)生知識靈活運用能力的提高做好基礎(chǔ)工作。

3 在習(xí)題講評中的運用小組合作學(xué)習(xí)法

在高中化學(xué)教學(xué)中，習(xí)題講評是學(xué)生鞏固知識，提高能力的重要環(huán)節(jié)。可是，在應(yīng)試教育思想的影響下，教師受教師為教學(xué)主體觀念的影響，導(dǎo)致大部分學(xué)生僅是在訂正答案，很少有學(xué)生去主動的分析試題出現(xiàn)錯誤的原因，導(dǎo)致一些反復(fù)講過的問題依舊有人出錯，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全的發(fā)展。因此，我們要將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到習(xí)題講評中，要鼓勵優(yōu)等生帶動學(xué)困生去學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且，還能確保每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)程度的提高。

例如：常用阻燃劑主要有三類：A.無機類，主要成分是Mg（OH）2和Al（OH）3；B.磷系，如磷酸三苯酯；C.鹵系，如四溴乙烷。從環(huán)保的角度來考慮，應(yīng)用時較理想的阻燃劑是（ ） （填代號）。

教師在習(xí)題講評的過程中，要改掉以往僅是給出答案的方式，要鼓勵學(xué)生以小組為單位對該題進行分析，首先，選擇出正確的答案A，然后，引導(dǎo)學(xué)生針對其他選項中的知識在小組中交流、討論，對其進行分析與糾正。在學(xué)生完成合作討論后，教師再將正確的解釋： 因為磷酸三苯酯與四溴乙烷的沸點低，高溫時有煙生成，且遇到高溫時受熱分解會產(chǎn)生有毒、有害的污染物。無機類阻燃劑Mg（OH）2和Al（OH）3無煙、無毒、腐蝕性小。這樣不僅能加強學(xué)生間的交流，還能提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。而且，學(xué)困生在優(yōu)等生的帶動下也掌握一些基本的知識，進而，提高學(xué)生的解題能力。

總之，在課程改革下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，將小組合作學(xué)習(xí)模式科學(xué)、有效地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，促進高中化學(xué)教學(xué)的有效性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，為學(xué)生以后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻

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作者單位

江蘇徐州市第三中學(xué) 江蘇省徐州市 221000