劉寧輝

摘要：恰當、有序地進行信息技術與學科的整合，提高了課堂效率，變所講授的知識更生動形象，化難為易，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，能真正地幫助教師實現(xiàn)“大容量、快節(jié)奏、高效率”的課堂教學效益。充分利用信息技術手段進行教學，從五個方面總結(jié)出信息技術與學科整合經(jīng)驗與同行分享。

關鍵詞：信息技術 整合 課容量鮮明準確 輔助作用

現(xiàn)代信息技術，主要指計算機技術、數(shù)字音像技術等諸多方面。隨著教改形勢的發(fā)展，利用信息技術的教學手段已基本走進課堂和學科有效結(jié)合，并受到廣大教師的一致青睞。恰當、有序地進行信息技術與學科的整合，提高了課堂效率，變所講授的知識更生動形象，化難為易，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，能真正地幫助教師實現(xiàn)“大容量、快節(jié)奏、高效率”的課堂教學效益。

如何利用信息技術提高教育教學質(zhì)量與效益，推動素質(zhì)教育的實施，已成為廣大教師關注的問題，也成為了一種使命。

一、加大培訓力度，轉(zhuǎn)變觀念

全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新新型人才，是新課改對廣大教師的新的要求。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須具有創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師就必須改變以往的傳統(tǒng)教育模式，充分利用信息技術手段，把信息技術的信息資源，教學方法、內(nèi)容、過程有機結(jié)合起來，在處理好教師、學生、知識、技術手段四者之間的關系的基礎上，有機統(tǒng)一在一個時空平臺上，構(gòu)建新型的教學模式突出以人為本，以學生發(fā)展為根本，真正意義上實現(xiàn)信息技術與學科的整合。

要實現(xiàn)這一目標，教師本身就應該且必須使自己精通多媒體設備的使用。新的教學設備，新的教學方式，要求教師必須加強培訓，引導教師進入信息技術前沿，掌握扎實的基本功和基礎技能，參加上層業(yè)務部門組織的現(xiàn)代教育技術專業(yè)培訓。學校要定期組織教師參加培訓，有計劃、有組織、有落實、有評價。定期組織教師自制課件，并應用到教學之中。信息技術的普遍應用，輻射到學校教學的所有學科。在學校營造一種積極向上的現(xiàn)代教育技術教學氛圍，為學校整體教學水平的提高，起到重要的作用。

二、增大課容量，提高教學效率

運用多媒體技術輔助教學，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，豐富學生的學習內(nèi)容，減輕師生的課內(nèi)負擔。例如，講三角形內(nèi)角和是180度時，可以先布置學生在網(wǎng)上查閱資料，自己自學知識。學生應用了信息技術手段學習知識特別感興趣，積極投入，精力集中，不受教師課堂模式的限制，更利于學生自主學習，發(fā)揮學生的主體作用掌握的知識更牢固。多媒體與教學內(nèi)容結(jié)合融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程，有利于學生創(chuàng)新型思維的形成。

學生在通過多媒體手段自學知識或教師利用多媒體教學，學生都會累積大量的知識，更有利于學生的形象思維過渡到抽象思維，在學生感知的基礎上，老師在及時地指導學生進行進一步地觀察、分析、比較、掌握更扎實。

信息技術適時參與教學過程，優(yōu)化了教學過程。調(diào)動了學生的多種感官參與課堂活動，為學生創(chuàng)造了輕松、交叉、動態(tài)、開放的教學環(huán)境，促進了教育教學質(zhì)量的全面提升。

三、信息技術與課堂教學整合的目的要鮮明、準確

學生學習知識技能的過程，也就是知識技能內(nèi)化的過程，知識的內(nèi)化是主體和客體雙向作用的結(jié)果。教師要充分利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點，也就是整合要有目的性。通常教師會把一節(jié)課中學生難以理解、抽象的或是難以感知到的知識點設計用課件來展示盒體現(xiàn)，使聲像同步，動靜兼?zhèn)?，學生一看就懂，一聽就會，一說就通，教學難點就變成了學生最喜歡的“熱點”，從而促進學生對所學知識的內(nèi)化。

信息技術與課堂教學整合，要符合學生的認知規(guī)律。在信息技術的選用設計上，我們要依據(jù)學生學習的需求，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到最優(yōu)化。在教學軟件的設計過程中，一方面，充分發(fā)揮信息技術的功能特點，將課本中抽象原理形象化，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效果。另一方面，努力使學生教學過程符合學生的認知過程，讓學生多動手、多種感官并用。這樣整合的課對于學生來說具有挑戰(zhàn)性和趣味性，學生親自感受到獲得成功的喜悅，以達到愉快的教學目的。

四、運用多媒體手段提高學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是對好的老師，興趣是打開知識大門的金鑰匙。好奇是人的天性，求知欲是在好奇心的驅(qū)使下在探索活動中經(jīng)過培養(yǎng)而發(fā)展起來的，也是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎。但是，好奇的興趣需要來自環(huán)境的外在刺激，特別是小學生心理不成熟，自我意識和自控能力較差，激發(fā)他們的學習興趣尤為重要。如果在教學過程中，語用多媒體手段，動靜結(jié)合、虛實相生、聲形并茂，創(chuàng)設出一種為學生喜聞樂見，生動活潑的學習環(huán)境，就能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。例如，講《桂林山水》時出示《桂林山水》幻燈片，讓學生感受美景，感到對祖國山河的熱愛。然后，利用分解展示桂林的山，讓學生認真地觀看，學生能認真地觀察，表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師再利用小組討論，具體描述桂林山的特點，學生雖不能準確但也能大概明白。然后，教師再利用多媒體描寫桂林山的特點的具體段落，圖文并茂，彰顯了多媒體技術手段的輔助作用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。

五、要恰當運用多媒體的輔助作用

在運用多媒體技術進行輔助教學的同時，必須注意到多媒體技術只能是發(fā)揮教師的主導作用的必要的技術輔助手段，而不能代替教學活動。多媒體選擇的恰當、合理是關鍵。首先，是吃透教材，明確什么地方可整合信息技術，使用什么樣的信息媒體，該媒體對教學過程起什么樣的作用等。其次，是熟悉多媒體性能，努力使常用教育媒體的種類特點和善于實現(xiàn)的效果等常識，做到心中有數(shù)。不同的教學內(nèi)容，不同的教學環(huán)節(jié)，決定了教學媒體運用的最佳時機也不同。

在運用多媒體輔助教學時，不能一味追求多媒體課件展示。計算機多媒體也只能起到為教師的教學服務的作用，它不可能完全代替教師的課堂活動。多媒體顯示不能代替黑板。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書是本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，學生學習后看板書便一目了然，了解掌握全文及重點、難點，而多媒體不能顯示該節(jié)課內(nèi)，學生對本節(jié)課內(nèi)容整體掌握程度較差。

總之，基于現(xiàn)代信息技術的教學，為我們提供了傳統(tǒng)教學無以比擬的教學環(huán)境。教師一定要站在教改的前沿，掌握多媒體技術手段，充分利用信息技術和學科的有效整合，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，努力提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需要的新世紀人才。