廖國峰

摘? ?要

九年一貫制德育一體化活動(dòng)圍繞“培育新時(shí)代合格公民”的主題，以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主線，通過整體分層推進(jìn)的方式推動(dòng)德育主題活動(dòng)的一體化。具體包括如下內(nèi)容：圍繞成為一個(gè)合格公民所需要的知識，如禮儀、文明、公德、規(guī)范等，培養(yǎng)公民意識;通過活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生公民認(rèn)同;通過積極參與學(xué)校和社會(huì)的活動(dòng)來獲得公民體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞

新時(shí)代? 公民教育? 九年一貫制? 德育主題? 一體化活動(dòng)

一、九年一貫制學(xué)校德育一體化活動(dòng)的內(nèi)涵

1.德育學(xué)段一體化

德育一體化活動(dòng)以義務(wù)教育階段的九年為范圍，對小學(xué)和初中的德育學(xué)段進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，把九個(gè)年級設(shè)置為低年級（1～3）、中年級（4～6）和高年級（7～9）三個(gè)學(xué)段，并對三個(gè)學(xué)段進(jìn)行宏觀規(guī)劃，設(shè)計(jì)好每一個(gè)學(xué)段的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法和德育評價(jià)方式，構(gòu)建不同學(xué)段的德育一體化體系，做到依次遞進(jìn)、銜接有序，在整體上實(shí)施分層推進(jìn)，構(gòu)建各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向貫通、課內(nèi)外深度融合、相互貫通、互相支撐的一體化德育體系，避免傳統(tǒng)德育出現(xiàn)斷層、重復(fù)和沖突等各種亂象問題，從而構(gòu)建中小學(xué)德育學(xué)段銜接的一體化[1]。

2.德育內(nèi)容一體化

德育內(nèi)容的一體化主要指德育內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性和承接性。以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為例。在低年級主要圍繞個(gè)人行為規(guī)范，宣傳文明、平等等基本價(jià)值觀;在中年級則幫助學(xué)生建構(gòu)良好的社會(huì)公德，重在培養(yǎng)學(xué)生的誠信、友善等道德規(guī)范，并逐漸轉(zhuǎn)向高年級的注重社會(huì)生活并建立法制觀念，強(qiáng)化政治認(rèn)同與國家觀念，熟悉政府及國家的運(yùn)作機(jī)制，深刻體會(huì)民主與法制的原則與程序，培養(yǎng)高年級學(xué)生對國家的認(rèn)同度和向心力，做到理性愛國，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人[2]。

3.德育目標(biāo)一體化

德育目標(biāo)的一體化主要包括育人目標(biāo)的一體化、課程目標(biāo)的一體化、活動(dòng)目標(biāo)的一體化和實(shí)踐目標(biāo)的一體化，旨在把中小學(xué)生習(xí)得的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的知行合一。德育目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的差異進(jìn)行因材施教，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特征來確立各個(gè)學(xué)段的德育目標(biāo)。以九年一貫制“習(xí)慣培養(yǎng)”為例，低年級學(xué)段的學(xué)生注重具體學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、中年級學(xué)段的學(xué)生注重學(xué)習(xí)禮儀習(xí)慣、高年級學(xué)段的學(xué)生注重學(xué)習(xí)社會(huì)交往習(xí)慣，從而構(gòu)建一體化和系統(tǒng)化的德育培養(yǎng)目標(biāo)，真正營造“全員育人、全科育人、全方位育人”的學(xué)校德育氛圍[3]。

二、九年一貫制學(xué)校德育一體化活動(dòng)的意義

1.落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求

九年一貫制學(xué)校德育一體化活動(dòng)是全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針的重要舉措，新時(shí)代九年一貫制學(xué)校始終要把“德育先行，育人為本”作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，始終要把“立德樹人”作為學(xué)校教育工作的立足點(diǎn)和著力點(diǎn)，這是新時(shí)代基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的必然要求，也是深入落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求。通過九年一貫制德育課程化、德育活動(dòng)化和德育系統(tǒng)化等一體化設(shè)計(jì)，將“立德樹人”融入中小學(xué)的“一體化德育活動(dòng)設(shè)計(jì)”建設(shè)中，通過構(gòu)建全域育人、全員育人、全課育人、全程育人“四位一體”的一體化德育活動(dòng)，從而全方位、立體式落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，從根本上促進(jìn)“立德樹人”在中小學(xué)落地生根，破解“立德樹人”落地難的問題[4]。

2.促進(jìn)區(qū)域德育“優(yōu)質(zhì)均衡”的現(xiàn)實(shí)需求

九年一貫制德育一體化活動(dòng)是構(gòu)建新時(shí)代德育體系的區(qū)域?qū)嵺`，這種實(shí)踐逐漸打破傳統(tǒng)德育封閉狹隘的局限，強(qiáng)化區(qū)域德育頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌推動(dòng)，突破了傳統(tǒng)德育缺乏系統(tǒng)性、連貫性、優(yōu)質(zhì)均衡性的現(xiàn)實(shí)瓶頸，“德育一體化”建設(shè)的新理念是區(qū)域德育新理念、新模式的集中體現(xiàn)，一體化德育活動(dòng)設(shè)計(jì)以“優(yōu)質(zhì)均衡”為標(biāo)準(zhǔn)，依托“校本化、課程化、活動(dòng)化”等德育實(shí)踐，整合學(xué)校區(qū)域教育資源，通過學(xué)校德育的常態(tài)化運(yùn)作，增強(qiáng)區(qū)域德育的系統(tǒng)化、特色化和精準(zhǔn)化，構(gòu)建區(qū)域德育的“品牌化”和“特色化”，從而促進(jìn)傳統(tǒng)區(qū)域德育的升級改造，提高區(qū)域德育的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而改善區(qū)域德育“整體育人”的成效，形成區(qū)域德育多元化、高品質(zhì)的新格局[5]。

3.培育新時(shí)代“合格公民”的迫切需要

九年一貫制德育一體化活動(dòng)圍繞“德智體美勞”全面發(fā)展，能夠緊密結(jié)合中小學(xué)生的日常生活實(shí)際，形成按九年一貫制學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)為梯次的德育一體化活動(dòng)設(shè)計(jì)，突出了德育的“生活化、系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化”的要求，使得活動(dòng)設(shè)計(jì)的德育內(nèi)容更加貼近中小學(xué)生的生活世界，德育過程更加有序漸進(jìn)，德育目標(biāo)更加明確具體?！耙惑w化德育活動(dòng)設(shè)計(jì)”要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞立德樹人的時(shí)代任務(wù)，突出全面發(fā)展的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中小學(xué)生公民知識與理解、公民技能與參與、公民道德與態(tài)度，倡導(dǎo)愛國主義與公益精神，崇尚公共利益優(yōu)先，強(qiáng)調(diào)公民美德在社會(huì)整合中的價(jià)值，提倡積極的公民參與，重視公民社會(huì)公德意識與愛國熱情的培養(yǎng)，不斷完善和改進(jìn)中小學(xué)德育工作，以培養(yǎng)新時(shí)代的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、九年一貫制學(xué)校德育一體化活動(dòng)的建構(gòu)

1.傳授公民知識，培養(yǎng)公民意識

（1）低年級傳播“禮儀培養(yǎng)與自我保護(hù)意識”

一是要培養(yǎng)良好的個(gè)體禮儀。學(xué)生的行為規(guī)范與遵紀(jì)守法是為日后成為合格公民奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育的第一個(gè)階段從養(yǎng)成良好禮儀開始，重點(diǎn)在日常舉止（坐姿站姿、不拉扯打鬧、文明用語等）和個(gè)人衛(wèi)生上。在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成一些公共禮儀，譬如不能在公共場合追逐喧鬧等。學(xué)校在這一階段應(yīng)該開展相關(guān)的公民教育活動(dòng)，如以班級為單位，由班主任組織，每月播放一部《青少年文明禮儀影視教材》等教育片，每周開設(shè)一節(jié)日常禮儀課程。讓學(xué)生掌握站、坐、行等基本形體姿態(tài)和常用禮貌用語及簡單的問候語、答謝語、道歉語，主動(dòng)參與集體生活，自覺遵守公共秩序，維護(hù)社會(huì)公德，保護(hù)環(huán)境，學(xué)校通過專題會(huì)議、升旗儀式講話、主題隊(duì)日活動(dòng)等形式，以“文明在我身邊，禮儀伴我言行”為主題，在全校學(xué)生中做好宣傳與動(dòng)員。二是要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。青少年兒童是國家的未來和希望，為防止和杜絕侵害未成年人犯罪行為的發(fā)生，應(yīng)該讓兒童了解自己的身體，懂得分辨一般行為和侵害行為，學(xué)會(huì)拒絕騷擾，遇事勇于及時(shí)向老師與家長報(bào)告。可通過自我保護(hù)專題講座、每個(gè)學(xué)期末放假前進(jìn)行安全教育講座、請專業(yè)人士針對常見的安全問題作報(bào)告等形式培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識與能力。

（2）中年級突出“社會(huì)公德與家庭倫理道德”

一是要突出社會(huì)公德。強(qiáng)化低年級學(xué)生個(gè)人禮儀的同時(shí)，此階段的學(xué)生應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到公共場合的社會(huì)公德上。社會(huì)公德應(yīng)該從我做起，讓學(xué)生分成小組，選取一個(gè)特定公共場合，如地鐵、公交車站、劇院、商場等，通過實(shí)地觀察拍照等方式把常見的違反社會(huì)公德的現(xiàn)象、場景、行為記錄下來，歸納總結(jié)并分析其中原因，在此基礎(chǔ)上擬定一份詳細(xì)的公共場合規(guī)范。二是關(guān)注家庭的倫理道德。根據(jù)自己家庭的狀況嘗試編寫一套小族譜，標(biāo)注成員之間相互的稱謂與職業(yè)等，嘗試發(fā)掘家庭的變遷歷史或者有趣小故事。通過總結(jié)分享會(huì)的形式了解多種家庭形態(tài)（三世同堂、核心家庭、單親家庭等），分享屬于各自家庭的歷史傳承和家庭趣事，從中形成家庭的倫理道德。

（3）高年級強(qiáng)化“法治觀念與國家觀念”

一是要強(qiáng)調(diào)法治觀念。讓學(xué)生明白家有家規(guī)，國有國法，合法會(huì)得到保障，違法就要受到懲罰的法律觀。學(xué)?？梢酝ㄟ^參觀、宣講、圖片展示會(huì)以及公安警察宣講會(huì)等方式讓學(xué)生辨別法律的界限，知道什么是受法律保護(hù)的、什么是受法律制裁的。還可以通過少年法庭的運(yùn)作解說典型案例，要求學(xué)生組成小組，分工查找相關(guān)法律文獻(xiàn)、資料。在充分了解法庭程序、判決標(biāo)準(zhǔn)情況下，擬定草案，編寫劇本，進(jìn)行法庭模擬展示，在這個(gè)過程中要求學(xué)生對判決原因進(jìn)行解釋，其他學(xué)生、教師提問和點(diǎn)評，最后進(jìn)行總結(jié)。二是要培養(yǎng)國家觀念。要了解政府部門的運(yùn)作，讓學(xué)生組成小組選擇一個(gè)政府部門進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，從查資料、案例描述、訪談等多角度整合內(nèi)容，以PPT、畫報(bào)等豐富多彩的方式展現(xiàn)成果。三是要深入理解我國政治的民主機(jī)制。詳細(xì)了解人民代表大會(huì)制度、職能，調(diào)查其運(yùn)作機(jī)制，地方與中央的關(guān)系，人大與政協(xié)的關(guān)系，本地的人大代表選舉與運(yùn)作情況等，可以小組為單位，選取其中一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行深入了解，嘗試帶著社會(huì)問題，對本地區(qū)人大代表進(jìn)行訪談，尋求解決方案，表達(dá)自己意見，撰寫報(bào)告并分享，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。

2.進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)公民認(rèn)同

（1）低年級學(xué)會(huì)溝通，文明待人，培養(yǎng)平等觀念

一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通的藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽。低年級學(xué)生由于認(rèn)識和思維限制，遇事往往從自身出發(fā)去思考問題，自說自話，本質(zhì)上是想要被人聽見，渴望受到關(guān)注。為此，需要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到只有對他人全心全意，學(xué)會(huì)傾聽，才能夠獲得他人認(rèn)可，更好地溝通。二是要學(xué)會(huì)文明待人。將禮貌用語作為日常習(xí)慣，“文明十字用語”日日講。倡導(dǎo)學(xué)生每天都使用“請、你好、謝謝、對不起、再見”，養(yǎng)成一種文明待人的基本習(xí)慣，通過開展“文明在我心中”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明意識，學(xué)會(huì)文明。三是要培養(yǎng)“平等觀念”。兒童首先通過自己的觀察將生理性別與社會(huì)性別的信息聯(lián)系起來，建立了最初級的性別刻板印象——“性別標(biāo)簽化”，通過開展主題活動(dòng)“男女生角色互換”，破除刻板的性別印象。通過舉例，男性也可以從事護(hù)士職業(yè)，女性亦可以駕駛重型機(jī)械，讓學(xué)生理解兩性平等的觀念。進(jìn)行一日角色互換，男生承擔(dān)女生的工作，女生承擔(dān)男生的工作，讓學(xué)生充分體會(huì)對方的生活體驗(yàn)后總結(jié)升華，培養(yǎng)男女平等的角色意識[6]。

（2）中年級學(xué)會(huì)友善，關(guān)愛弱勢群體

一是要學(xué)會(huì)“友善”。在學(xué)校生活中，師生交往、學(xué)生交往、家校溝通是“學(xué)會(huì)友善”的三個(gè)重要方面。學(xué)生間的交往應(yīng)該可以預(yù)防校園霸凌，特別是孤立個(gè)別學(xué)生等形式的隱性霸凌，建立同理心。通過“友善校園我出一份力”等交流學(xué)習(xí)會(huì)，學(xué)生自行搜集準(zhǔn)備材料，嘗試總結(jié)校園霸凌的形式以及相關(guān)對策，形成書面的結(jié)果。還可以通過編寫小劇本進(jìn)行表演的方式，從中可使用角色互換的手段讓學(xué)生體會(huì)到加害者也可能變成受害者，懂得換位思考。二是要關(guān)愛弱勢群體。探討弱勢群體的問題，體會(huì)到他們的艱辛。通過積極開展“志愿扶輪”活動(dòng)，利用周末到敬老院、老年活動(dòng)中心等福利機(jī)構(gòu)進(jìn)行志愿服務(wù)，一周一次，持續(xù)一個(gè)月，深入感受弱勢群體的生活不便與困難。要求學(xué)生每次服務(wù)后作書面的情況記錄，完成后對該階段的工作進(jìn)行總結(jié)，舉辦報(bào)告會(huì)分享感受，以此來感受和承擔(dān)起公民的職責(zé)。

（3）高年級學(xué)會(huì)理性愛國，培養(yǎng)公共協(xié)商能力

一是要學(xué)會(huì)理性愛國。愛國首先要遵守規(guī)則，應(yīng)做成熟的世界公民，新世界的打造與維持，依賴于國家之間的立約、協(xié)商、調(diào)適，而不是國家之間的感情、對立與決裂。為此，可以通過開展讀書會(huì)，思考愛國的準(zhǔn)則是什么？革命時(shí)期的愛國與和平時(shí)期的愛國有什么區(qū)別？如何理性愛國？此外，還可以建議學(xué)生閱讀國內(nèi)書籍，如《說和做》《紅巖》《丑陋的中國人》《中國可以說不》《長征》等;國外書籍如《戰(zhàn)爭與和平》《十月革命》等。還可以參觀愛國主義教育基地，尋訪愛國歷史等[7]。二是要培養(yǎng)公共協(xié)商能力?！笆虏魂P(guān)己”是社會(huì)最大的危害，這種思維下即便有完善的公民參與制度，制度也難以發(fā)揮其作用，為此，須培養(yǎng)高年級學(xué)生的公共協(xié)商能力，公共協(xié)商的原則是平等的主體自由、公開、平等地參與對話、溝通和協(xié)商或傾聽各種不同的意見，通過理性、負(fù)責(zé)的思考，審議各種理由的合理性，或者改變自身的觀點(diǎn)，或者說服別人改變自身的立場，積極參與國家大事或公共事務(wù)的決策，通過自由平等對話來取得共識，保證公共和普遍利益的實(shí)現(xiàn)，使決策合法化、科學(xué)化[8]。

3.強(qiáng)化公民體驗(yàn)，培養(yǎng)公民素養(yǎng)

（1）低年級養(yǎng)成獨(dú)立自主的能力與誠實(shí)守信的品質(zhì)

一是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。隔代教養(yǎng)是現(xiàn)今常見的家庭狀況，容易出現(xiàn)家長包辦一切，把孩子養(yǎng)成“巨嬰”的現(xiàn)象。為此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做自己的主人，完成力所能及的事，以個(gè)人（穿衣穿鞋）、家庭（簡單家務(wù)）、學(xué)校（適當(dāng)勞動(dòng)）三個(gè)維度羅列任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生選擇自己能完成的事情去完成。此外，獨(dú)立能力還應(yīng)提升學(xué)生的自我安全意識。將保護(hù)自己放在第一位，著重于起居日常，如在家在校不攀爬門窗，發(fā)生緊急情況的應(yīng)對措施等;通勤出行掌握簡單的交通規(guī)則，注意馬路安全、陌生人搭訕等。通過居家出行安全講座、請交警進(jìn)行交通安全宣講講座等方式，讓學(xué)生掌握居家安全、出門注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。二是要養(yǎng)成“誠實(shí)守信”的品質(zhì)。誠信是人必備的優(yōu)良品格，誠信是為人之道，是立身處事之本。通過開展“日積一善”活動(dòng)，一周做幾件文明事，學(xué)生建立“善行簿”做好記錄，教師、家長、學(xué)生自己定期對善行進(jìn)行點(diǎn)評并作出調(diào)整建議，逐步養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

（2）中年級培養(yǎng)應(yīng)急自救能力與公平公正精神

一是要在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自救應(yīng)急的能力。通過對應(yīng)對突發(fā)事件的學(xué)習(xí)和演練，如緊急疏散演習(xí)，每個(gè)學(xué)期組織數(shù)次不定期的緊急疏散演練，請專業(yè)人士宣教緊急情況下的自救手段，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)公共事件的能力，特別是自然災(zāi)害中的避難方式。此外，還應(yīng)該了解社會(huì)不法分子對青少年的引誘、拉攏、教唆手段，通過學(xué)校圖片展示會(huì)、邀請公安警察開宣講會(huì)等形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)非法教唆，知道如何處理相關(guān)事宜。二是培養(yǎng)學(xué)生的公平公正精神。班級管理由教師指派的班干部委托管理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的班級自治，成立班會(huì)-確立自治規(guī)范-開展各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生在班級管理中學(xué)會(huì)選舉班干部的程序、班會(huì)的組織流程、尊重公平公正的原則等。還可以通過讀書會(huì)，從閱讀中思考公正對于個(gè)人和社會(huì)的意義，在歷史和故事中尋找其中的教訓(xùn)，按照規(guī)定時(shí)間完成閱讀后組織分享會(huì)，主要以書面或PPT演講形式展示感想體會(huì)，在學(xué)校生活和閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的公平公正精神。

（3）高年級關(guān)注社區(qū)、社會(huì)并了解政府職能

一是要積極關(guān)注社區(qū)，提高學(xué)生的公民參與意識。高年級學(xué)生可以通過參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)文化活動(dòng)、列席旁聽小區(qū)業(yè)主委員會(huì)會(huì)議等形式了解社區(qū)事務(wù)，通過撰寫聽證記錄、小組討論、思想總結(jié)等方式加深對社區(qū)的了解[9]，提高公民參與意識。二是要積極關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生公民參與的習(xí)慣。約翰·穆勒說過：“一個(gè)絕對不能參與政治事務(wù)的人，不能稱為公民?！币粋€(gè)合格的公民不僅要在公共領(lǐng)域內(nèi)遵守公德，關(guān)愛他者，更重要的是他們習(xí)慣于關(guān)注社會(huì)和投身公共事務(wù)，正所謂“天下興亡，匹夫有責(zé)”，高年級學(xué)生公民素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要關(guān)注家事，更要養(yǎng)成關(guān)注國事和天下事的自覺習(xí)慣。三是要關(guān)注政府職能，提高學(xué)生公民參與的能力。公民參與是公民素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，學(xué)校可以為高年級學(xué)生拓展參與公共事務(wù)的廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的意識、責(zé)任和能力。如學(xué)?？梢越M織高年級學(xué)生了解政府部門的機(jī)構(gòu)設(shè)置及運(yùn)作機(jī)制，以及公民參與選舉的程序等。學(xué)校可以通過班干部和學(xué)生會(huì)干部競選的形式模擬選舉，鍛煉學(xué)生公開演講與公平競爭的意識與能力，通過競選活動(dòng)吸引更多的高年級學(xué)生參與到學(xué)校公共事務(wù)的管理中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的民主參與能力，為日后更好地參與社會(huì)公共事務(wù)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎強(qiáng)，孫長軍，秦巖.課程引領(lǐng)全面育人——山東省博興縣德育課程一體化工作綜述[J].中國德育，2018（07）：28-30.

[2] 占忠建.九年一貫制學(xué)校德育工作的新思路[J].湖南教育，2006（12）：22.

[3] 《學(xué)校黨建與思想教育》編輯部課題組.小學(xué)德育課程的構(gòu)建與實(shí)施[J].學(xué)校黨建與思想教育：下旬，2006（01）：4-43.

[4] 王清粼.強(qiáng)化思想政治課的育德功能，提高德育實(shí)效[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，14（03）：22.

[5] 樊璐，趙廣忠.十項(xiàng)工程：推進(jìn)德育課程一體化的新探索——訪山東省萊州市教育體育局局長尹文濤[J].中國德育，2018（11）：34-36.

[6] 黃崴，黃曉婷，.近十年公民教育研究的回顧與展望[J].清華大學(xué)教育研究，2009（01）：110-118.

[7] 謝劍雄.論九年一貫制學(xué)校德育一體化課程的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].職業(yè)（17）：8-9.

[8] 陳少藝，杜艷華.從民主協(xié)商到協(xié)商民主——中國共產(chǎn)黨協(xié)商民主觀的新拓展[J].上海黨史與黨建，（04）：14-17.

[9] 藍(lán)志勇，李東泉.社區(qū)發(fā)展是社會(huì)管理創(chuàng)新與和諧城市建設(shè)的重要基礎(chǔ)[J].中國行政管理，2011（10）：71-74.

【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】