摘 要：在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，鄉(xiāng)村小學(xué)教師獲得了更多的成長機遇，通過開展網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)活動，一方面能夠提高教育者的專業(yè)能力，另一方面可以增強鄉(xiāng)村小學(xué)教師的參培積極性，簡化不必要的培訓(xùn)環(huán)節(jié)?；诖?，本文通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)優(yōu)勢，有針對性地提出了幾點構(gòu)建評價體系的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師 網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn) 評價體系 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.052

近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育改革工作的持續(xù)推進，課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程評價均發(fā)生了明顯的變化。尤其是鄉(xiāng)村地區(qū)中的小學(xué)教師，如果想要全面體提高自身的專業(yè)能力，就要重視校本培訓(xùn)活動。相比較來看，常規(guī)模式下的校本培訓(xùn)活動周期較長，小學(xué)教師需要投入非常多的時間和精力，如果不能夠予以妥善解決，將會影響培訓(xùn)效果。針對此種情況，依托互聯(lián)網(wǎng)來構(gòu)建校本培訓(xùn)的評價體系，十分符合當(dāng)前鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

一、相關(guān)概念

（一）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)指的是根據(jù)教育行政部門以及相關(guān)業(yè)務(wù)機構(gòu)的指導(dǎo)，教師需要在所任職的學(xué)校進行培訓(xùn)報名，其主要目標是全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，進而將培訓(xùn)、教學(xué)、教研活動緊密關(guān)聯(lián)在一起，以此高效完成繼續(xù)教育目標。校本培訓(xùn)的主要特點為靈活性、高效性、經(jīng)濟性以及常規(guī)性。

（二）校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

依托互聯(lián)網(wǎng)開展的校本培訓(xùn)指的是，教育者只需要根據(jù)自己的業(yè)余時間，通過電腦或其他移動終端登錄指定的培訓(xùn)網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也可以利用學(xué)習(xí)平臺中的在線交互功能來與講師和其他教育同仁展開交流。校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動需要依托互聯(lián)網(wǎng)來開展，同時由校方提供教學(xué)資源，教育者不需要受到時間與空間的限制即可隨時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

校本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動的評價模式變得更加靈活和多元化，為每一位參訓(xùn)學(xué)員建立動態(tài)化的電子檔案，提高了培訓(xùn)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的優(yōu)勢

（一）開放性優(yōu)勢

由于絕大多數(shù)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師在完成了基本的教學(xué)任務(wù)以后，在課余時間或寒暑假還需要承擔(dān)一部分農(nóng)活。因此，如果是傳統(tǒng)模式下的面授式校本培訓(xùn)活動，將會占用他們很多精力，甚至還會引發(fā)小學(xué)教師的負面心理。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)活動，教育者可以隨時利用課余時間來進行學(xué)習(xí)，真正意義上實現(xiàn)了工作與生活兩不誤。此外，教育者還能夠更加精準地搜索到自己所需要的知識，打破空間與時間上的限制，進一步增強培訓(xùn)效果。

（二）互動性優(yōu)勢

在傳統(tǒng)模式的校本培訓(xùn)中，教育者一直處于被動接受知識的狀態(tài)，很少能夠獲得表達個人意見和互動交流的機會。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育者不僅可以根據(jù)自己的時間來合理安排培訓(xùn)方案，同時也能夠隨時隨地表達自己的想法，進而與其他教育界同仁展開密切交流。

（三）快捷性優(yōu)勢

在傳統(tǒng)模式下的校本培訓(xùn)活動中，培訓(xùn)講師和管理者并不能夠?qū)崟r了解小學(xué)教師的參訓(xùn)狀態(tài)以及參訓(xùn)效果，整個培訓(xùn)活動容易流于形式。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學(xué)教師的自主學(xué)習(xí)能力將得到進一步提高，培訓(xùn)活動的管理者和組織者也能夠?qū)崟r獲知每一位參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鄉(xiāng)村小學(xué)教師校本培訓(xùn)評價體系的構(gòu)建

（一）規(guī)范評價程序

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，小學(xué)教師的校本培訓(xùn)評價是一項相當(dāng)復(fù)雜的工作，如果想要保證評價過程的可靠性以及評價結(jié)果的有效性，則必須進一步規(guī)范整個評價體系的執(zhí)行程序。

1.明確目的

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，小學(xué)教師的校本評價工作應(yīng)當(dāng)遵循鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)特點，參考小學(xué)教師在日常教學(xué)與生活過程中所遇到的困難，在此基礎(chǔ)之上進一步確定評價目標，細化評價方案。在這一過程中，應(yīng)當(dāng)重點考慮的幾大要素包括評價目的、評價對象、組織機構(gòu)、參評人員、評價步驟、評價過程以及最終評價結(jié)果的使用。

2.實施評價活動

當(dāng)基本的評價目標確定之后，則需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)的實際情況來進一步審核評價方案內(nèi)容的可行性，以此來為后續(xù)評價活動的順利實施打下良好基礎(chǔ)。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)的管理者與組織者一定要將評價職責(zé)落實到個人，細化評價任務(wù)，保證所有參評人員都可以具備應(yīng)有的責(zé)任感。其中，鄉(xiāng)村小學(xué)教師的教本培訓(xùn)效果的評價工作應(yīng)當(dāng)由校方所組織的專家指導(dǎo)委員會來負責(zé)落實，為了能夠更好地順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)條件下的教學(xué)目標，還應(yīng)當(dāng)專門成立網(wǎng)絡(luò)評價小組，從各個細節(jié)入手來認真分析現(xiàn)有評價方案是否符合網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)的實際需求，并對其中存在的問題予以調(diào)整。

3.處理評價信息

在對評價信息進行處理時，相關(guān)工作人員務(wù)必要認真填寫好評價報告，根據(jù)報告內(nèi)容來對所有參評教師的各項資料進行匯總和綜合，同時給出客觀準確的評價結(jié)論。需要強調(diào)的是，工作人員切記不要在評價結(jié)論中加入個人的想法和意見，以此來確保評價結(jié)果的客觀性。通常情況下，評價報告的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含評價背景、評價過程、評價結(jié)果以及評價結(jié)論等，同時還要依據(jù)實際情況在其中加入相應(yīng)的附件信息。

4.給出發(fā)展建議

評價結(jié)果的落實與反饋均要遵循鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)前的辦學(xué)條件和發(fā)展目標。工作人員務(wù)必要積極順應(yīng)基礎(chǔ)教育的辦學(xué)宗旨，科學(xué)恰當(dāng)?shù)乩迷u價結(jié)果，肯定每一位參訓(xùn)教師的教學(xué)成績。在此基礎(chǔ)之上來推廣先進經(jīng)驗，彌補教學(xué)過程中存在的不足，并制定出下一階段的發(fā)展目標?？傮w來看，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)活動的評價體系，最為有效的作用是立足當(dāng)前，加以改革和創(chuàng)新，以此為小學(xué)教師提供一定的督導(dǎo)和激勵作用，讓他們在自己平凡的教學(xué)崗位上大放光彩。

（二）優(yōu)選評價方法

首先，需要進一步創(chuàng)新評價信息的內(nèi)容。在上文中已經(jīng)詳細介紹了網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)評價體系的實施程序，當(dāng)基本的準備工作完成之后，則要根據(jù)小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)和發(fā)展目標來進一步優(yōu)選評價方法，從整體角度入手，運用開放的眼光來對待評價結(jié)果所呈現(xiàn)出的各類信息，同時注意評價形式的多元化。所收集到的評價信息可以從多個角度反映出參評對象的實際情況，因此不僅要突出校本培訓(xùn)的最終結(jié)果，參考教師在參訓(xùn)過程中的動態(tài)體驗，針對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及道德品質(zhì)來展開評價，同時還要關(guān)注小學(xué)鄉(xiāng)村教師的問題思考力與解決能力。

其次，評價體系的構(gòu)建還要督促參訓(xùn)教師在自我評價的過程中實現(xiàn)自我改進。歸根結(jié)底來看，評價的目的是幫助小學(xué)鄉(xiāng)村教師找到自己在教學(xué)過程中存在的不足之處，在日后的教學(xué)實踐中不斷反思，逐步發(fā)現(xiàn)自我身上的閃光點。除此之外，在指導(dǎo)教師完成自我評價的過程中，還應(yīng)當(dāng)讓他們綜合判斷由專家、其他同事以及培訓(xùn)講師所給出的評價，從綜合角度入手來進一步細化自己未來的發(fā)展方向。

最后，為了能夠確保評價結(jié)果的準確性和客觀性，還需要保證評價形式的多元化，不僅要將定性和定量評價結(jié)果緊密結(jié)合，同時還要保證過程評價與結(jié)果評價的統(tǒng)一性。

（三）展開總結(jié)反思

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，鄉(xiāng)村小學(xué)教師的校本培訓(xùn)活動不會一成不變，而是要根據(jù)小學(xué)教師的成長與發(fā)展需求來積極創(chuàng)新。為此，鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)為每一位參訓(xùn)教師構(gòu)建專業(yè)成長檔案，以此來督促教師在參與校本培訓(xùn)活動的過程中不斷進行總結(jié)和反思，讓自己的專業(yè)能力成長得更加快速。需要重點強調(diào)的是，參訓(xùn)教師的個人成長檔案并不是傳統(tǒng)意義上的人事檔案，而是要指導(dǎo)教育者從自身角度出發(fā)，來完成自主建立任務(wù)。我們又可以將其整理為培訓(xùn)檔案袋和成長檔案袋。其中記錄著教師在參與校本培訓(xùn)活動中的整個學(xué)習(xí)過程，同時還要記錄每次培訓(xùn)活動的主要內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)報告、演講稿教案以及培訓(xùn)現(xiàn)場的照片，等等。通過引導(dǎo)參訓(xùn)教師展開更深層次的總結(jié)反思，一方面能夠讓教育者認真審視自己身上的不足和優(yōu)勢，另一方面也可以幫助教育者認識到自己與其他人之間所的差距，從而找到更加適合自己的進步方法，將鄉(xiāng)村小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動的價值發(fā)揮出來。

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[1] 戴建斌、張勝武《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)模式的構(gòu)建》，《中國教育信息化·基礎(chǔ)教育》2014年第11期。

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（馬玉娟，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）

（本文系連云港市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃“新時代教育評價改革”專項課題《鄉(xiāng)村小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)的評價體系研究》的階段性研究成果，課題編號：PJ/2021/05/089）

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