李琛

【摘要】課外文言文是學(xué)生在初中考場(chǎng)上初次面對(duì)的文章，很多學(xué)生視為畏途，學(xué)習(xí)興趣缺乏。為了幫助學(xué)生掌握初中課外文言文閱讀方法，提升課外文言文解讀能力，我們提出將“有效教學(xué)”的概念融入文言文教學(xué)，幫助學(xué)生細(xì)分目標(biāo)，組織文言文“學(xué)習(xí)之譜”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】課外文言文;有效教學(xué)

文言文是中華民族幾千年語(yǔ)言文化的精髓，文言文教學(xué)承擔(dān)著傳承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重任，但由于距離我們時(shí)間久遠(yuǎn)，文言文使不少學(xué)生讀聞之色變。

隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)及評(píng)價(jià)提出較高的要求，加大了文言文教學(xué)的難度。課外文言文是學(xué)生在課堂上沒(méi)有接觸過(guò)的文章，如何幫助學(xué)生迅速提升課外文言文解讀能力，值得研究。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育界逐漸開(kāi)始提出“有效教學(xué)”的概念。其本質(zhì)是讓學(xué)生在細(xì)分目標(biāo)上獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，這是教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。我們?cè)谡n外文言文的教學(xué)中引入這一概念，希望能在文言文教學(xué)的研究方面做出一些探索。

一、初中課外文言文目前教學(xué)困境形成的原因

1.文言文自身的特點(diǎn)

文言文與現(xiàn)代文不同。如果不了解特殊的詞法、句法現(xiàn)象和文化傳統(tǒng)，學(xué)生就無(wú)法真正理解文意，更無(wú)法與作者產(chǎn)生共鳴。初中階段有大量的文言知識(shí)需要記憶和理解，學(xué)生一般付出了很多努力仍然感覺(jué)內(nèi)心茫然。

2.學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱

由于缺乏對(duì)文言文學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，缺乏科學(xué)的文言文學(xué)習(xí)方法，閱讀量不夠，學(xué)習(xí)遷移能力較差和學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，大部分學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出畏難、抵觸和依賴(lài)的心理，其結(jié)果就是文言文基礎(chǔ)薄弱。

3.教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

部分教師教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)目標(biāo)只定位于字詞句的翻譯上;教法僵化，介紹作者和時(shí)代背景后，逐詞逐句串講，講完后再作“內(nèi)容分析”“中心歸納”。缺少遷移，以讀懂一篇課文為目的，認(rèn)為課文講完了，文中所有文言句子會(huì)翻譯了，教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)成了。

上述這些問(wèn)題的存在，造成了文言文教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落。改變這種現(xiàn)狀，給文言文的課堂教學(xué)注入生機(jī)，就要把“有效教學(xué)”的觀念融入文言文的教學(xué)中來(lái)，真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

二、初中課外文言文有效教學(xué)的實(shí)踐策略

1.明確考試重點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)方向

2019廣東省考試大綱對(duì)學(xué)生提出要求：1.理解淺易文言文中常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的意思。2.翻譯淺易文言文中的句子。3.理解淺易文言文的基本內(nèi)容。4.領(lǐng)會(huì)淺易文言文中作者的寫(xiě)作意圖。課標(biāo)要求學(xué)生：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

中考出題的部分特征如下：1.選文多是寫(xiě)人記事類(lèi)文章（如馬援、狄青）;2.字?jǐn)?shù)在200左右;3.分為詞語(yǔ)、句子、文意理解三道題，共9分（1道選擇題，2道非選擇題）。

2.課外文言文的核心學(xué)習(xí)方法

曾經(jīng)有人提出“課外文言文學(xué)習(xí)，讀懂文本是前提”。如果學(xué)生能將文中每一個(gè)詞，每一句話(huà)都能讀懂，那么理解全文就不成問(wèn)題，但教師也不敢說(shuō)自己能將所有課外文言文的“每一個(gè)詞，每一句話(huà)”都讀懂。我們?cè)囉谩坝行Ы虒W(xué)”的細(xì)分目標(biāo)法，將課外文言文的閱讀要點(diǎn)逐層設(shè)定為學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓學(xué)生做到“胸有成竹，心里有譜”。

首先，學(xué)生對(duì)人名、地名、官爵名、職業(yè)名等專(zhuān)有名詞及其省稱(chēng)、句中位置等信息要敏感。例如，近年中考課外文言文難點(diǎn)實(shí)例：狄武襄公青——武襄公狄青【注意人名、官爵名】;馬援少時(shí)，以家用不足辭其兄況，（馬）況【承前省】;敦之舉兵也;顗不與言?！ㄍ酰┒?、（周）顗【承前省】。這是“有效教學(xué)”的第一階段目標(biāo)。教師可以通過(guò)多次強(qiáng)調(diào)課外文言文中人名、地名、官名等專(zhuān)有名詞及其省稱(chēng)使學(xué)生打好基礎(chǔ)。

其次要讓學(xué)生明白，學(xué)好課外文言文的根在于學(xué)好課內(nèi)文言文。

“要以學(xué)習(xí)外文的方法去學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)記生字，還要背誦，把它記得很熟?！边@是語(yǔ)言學(xué)家王力先生指出的文言文學(xué)習(xí)途徑，也是“有效教學(xué)”的第二階段的目標(biāo)。

教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文，考察學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文詞匯及其衍生義掌握的程度，階段性地提升學(xué)生素質(zhì)，初期指定局部板塊進(jìn)行練習(xí);中期是聯(lián)合多個(gè)板塊綜合練習(xí)，例如，通過(guò)“通假字”“古今異義”“詞類(lèi)活用”等多個(gè)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)來(lái)提醒學(xué)生歸納和記憶文言詞匯;后期設(shè)置文白對(duì)譯活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用文言知識(shí)將現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行“復(fù)古”訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促使學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中將重難點(diǎn)詞匯的意思再次鞏固，加深理解。與以前的教學(xué)法相比，它不再以課文為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是多次數(shù)、多角度地進(jìn)行考察和訓(xùn)練。拿詞語(yǔ)選擇題來(lái)說(shuō)，2017中考題：下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）（賦時(shí)兩分鐘，請(qǐng)?jiān)诰砻嫔蠈?xiě)出每個(gè)劃線(xiàn)詞的意思，把能做的先做出來(lái)）

A.是時(shí)西邊用兵/當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲

（這個(gè)時(shí)候）（這個(gè)時(shí)候）出自教材《口技》

B.常被發(fā)面銅具/能面刺寡人之過(guò)者，受上賞

（面帶）（當(dāng)面）出自《鄒忌》

C.士大夫翕然稱(chēng)之/往來(lái)翕忽

（一致）（迅疾）出自《小石潭記》

D.匹夫之勇，不足尚也/風(fēng)力雖尚勁

（尊崇）（還）出自《滿(mǎn)井游記》

從中可看到，這道題目設(shè)置的特點(diǎn)：選項(xiàng)中的兩個(gè)相同詞語(yǔ)，一來(lái)自選文，大概率沒(méi)見(jiàn)過(guò)，一來(lái)自教材，肯定學(xué)過(guò)。將學(xué)過(guò)的詞意代入另一個(gè)句子中，則答案自明。2018、2019年此題中用作參照的詞語(yǔ)則來(lái)自生活中的成語(yǔ)，提醒我們要擴(kuò)寬視野和掌握詞匯量。

在前面的基礎(chǔ)上，再按中考出題模式設(shè)置題目，學(xué)生當(dāng)堂做，教師當(dāng)堂講，精煉精講，并在練習(xí)后請(qǐng)學(xué)生思考：面對(duì)答案，“一詞多義”部分的正確率如何？要提高正確率可以做哪些事？

三、結(jié)束語(yǔ)

“有效教學(xué)”是近年來(lái)提出的教學(xué)新概念。在課外文言文的教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)“有效教學(xué)”進(jìn)行了初步探索。通過(guò)分析文言文本身的特征，明確中考對(duì)文言文考察的要求，我們初步確定了課外文言文“有效教學(xué)”的“譜”，教師按“譜”教，學(xué)生按“譜”學(xué)，大家對(duì)文言文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，希望以此為突破口，繼續(xù)深入挖掘文言文教學(xué)手段，進(jìn)一步提升課文文言文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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