江燕華

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;書寫教學(xué);存在問題

英語是國際之間進(jìn)行交流的重要橋梁，從小學(xué)階段開始學(xué)生就進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)了，除了我們的母語，英語是作為第二語言的存在的，可見其重要性。可是在實(shí)際授課時(shí)，很多英語教師只重視對(duì)學(xué)生聽、說、讀能力的強(qiáng)化，卻忽略了英語書寫教學(xué)的關(guān)鍵作用，致使小學(xué)生在英語書寫方面依舊具有較多的不足，直接阻礙了英語教學(xué)的順利展開。由于小學(xué)生剛接觸到英語，尚未掌握豐富的詞匯以及語法，因此還不能高效地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，所以在英語書寫中極易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，并且同一個(gè)錯(cuò)誤多次出現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生在書寫中常見的錯(cuò)誤，教師應(yīng)分析其原因，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，以提升學(xué)生英語書寫水平。

一、小學(xué)生英語書寫中存在的不足

（一）單詞拼寫錯(cuò)誤

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，小學(xué)生已經(jīng)掌握到了一些單詞，具有一定的基礎(chǔ)，但因?yàn)橛行┯⒄Z單詞很相像，學(xué)生在寫作的時(shí)候沒有掌握好這個(gè)單詞或者是記錯(cuò)，都會(huì)致使單詞拼寫錯(cuò)誤的情況發(fā)生，只要少寫一個(gè)字母，或者是順序出現(xiàn)問題，都會(huì)導(dǎo)致拼寫出現(xiàn)錯(cuò)誤，如prefer寫成perfer。

（二）單詞大小寫問題

英語句子的首字母開頭需要使用大寫的方式，對(duì)很多人來講這是常識(shí)，不需要再三強(qiáng)調(diào)。但是由于小學(xué)生年級(jí)尚小，對(duì)英語知識(shí)的接觸不夠多，首字母大寫對(duì)于學(xué)生來講是一個(gè)全新的概念，在漢語句式中也沒有此項(xiàng)要求的，因此小學(xué)生極容易將首字母寫成小寫的問題。為了解決此問題，教師應(yīng)改變自身的授課方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。如在教學(xué)生寫第一個(gè)句子“What are you doing？”時(shí)，教師可以將此句式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，找到字母當(dāng)中的區(qū)別，這種對(duì)比的方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有助于教學(xué)順利地展開。

（三）標(biāo)點(diǎn)問題

英語句式和漢語句式一樣，必須完整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是必不可少的?？墒窃跁鴮憰r(shí)，小學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用上還存在很大的問題。如在書寫“What are you do?ing？‘I m reading a book.”等句式時(shí)，大部分學(xué)生就不能準(zhǔn)確地加上標(biāo)點(diǎn)。究其原因是在基礎(chǔ)教育的時(shí)候，教師只是注重給學(xué)生傳輸知識(shí)，卻忽視了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教授，學(xué)生不知道如何正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。還有的學(xué)生在書寫句式時(shí)因?yàn)橹雷约翰粫?huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)，便直接不使用標(biāo)點(diǎn)，導(dǎo)致斷句出現(xiàn)問題，對(duì)句式不了解。所以，為了降低此種現(xiàn)象的發(fā)生，教師在平時(shí)授課時(shí)就應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，促使學(xué)生準(zhǔn)確地將標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用到句式中。

（四）單詞距離問題

英語句式在書寫的時(shí)候，每個(gè)單詞之間都必須預(yù)留出一個(gè)字母“c”的距離。可是在實(shí)際書寫時(shí)，大部分學(xué)生都沒有預(yù)留出一定的距離，將所有的單詞寫到一起，或者是一個(gè)字母與一個(gè)字母之間的間距過大，導(dǎo)致單詞完全連接不起來，學(xué)生完全沒有掌握書寫的規(guī)律以及技巧。除此之外，課本當(dāng)中都是印刷體，學(xué)生在書寫時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如，有時(shí)候會(huì)將小寫“l(fā)”寫作“I”，將大寫的“J”寫作“l(fā)”，不能正確書寫“y”。為了處理此類問題，教師就可以將手寫體以及印刷體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，分清楚它們不一樣的點(diǎn)。這樣學(xué)生經(jīng)過對(duì)比后，就可以精準(zhǔn)地掌握書寫存在的不同，在以后的書寫中也會(huì)使用規(guī)范的方式進(jìn)行書寫，將印刷體和手寫體區(qū)分開來。

二、提高小學(xué)英語書寫教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）教師規(guī)范自身的寫作，給學(xué)生做榜樣

因?yàn)樾W(xué)生正處在一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)期，還未具有完整的認(rèn)知能力以及思維能力，并且其優(yōu)勢(shì)是模仿能力極強(qiáng)，善于模仿教師的行為舉止，將教師作為參考者，所以小學(xué)英語教師在授課時(shí)必須給學(xué)生樹立正確的榜樣，讓學(xué)生將教師的書寫方式當(dāng)作目標(biāo)進(jìn)行書寫;在授課時(shí)必須規(guī)范自己的書寫，持續(xù)強(qiáng)化自身的書寫能力;在實(shí)際授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)地設(shè)置板書格式，確保板書的工整、標(biāo)準(zhǔn)以及精準(zhǔn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候潛移默化地學(xué)到教師優(yōu)良的書寫方式，工整、清晰地書寫英語句式、詞匯，從而全方位強(qiáng)化學(xué)生的書寫水準(zhǔn)。另外，在書寫時(shí)避免出現(xiàn)模糊、混亂的字跡，在書寫的時(shí)候要掌握好速度，防止對(duì)學(xué)生帶來不好的影響，隨時(shí)規(guī)范自身的書寫，潛移默化地熏陶學(xué)生，促使學(xué)生也可以與教師一樣寫出工整、準(zhǔn)確的詞匯。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

優(yōu)良的書寫習(xí)慣是確保學(xué)生書寫標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，只要形成優(yōu)良的書寫習(xí)慣，學(xué)生才可以在以后的書寫中規(guī)范自身，使用標(biāo)準(zhǔn)、清楚的書寫手法來書寫詞匯、字母以及句式。所以，小學(xué)英語教師在授課時(shí)就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，并且教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)書寫的熱情，使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行書寫練習(xí)，促使學(xué)生帶著足夠的熱情融入英語書寫中，并且在教師的科學(xué)帶領(lǐng)下掌握書寫的要求以及技巧，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，強(qiáng)化小學(xué)生的書寫能力，確保教育工作的順利展開。

（三）明確書寫要求

在教授學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的姿勢(shì)進(jìn)行書寫，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫，防止出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的情況，盡可能地降低橡皮的使用，進(jìn)一步提升學(xué)生的書寫水準(zhǔn)。在學(xué)生提筆進(jìn)行書寫時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用心的習(xí)慣，在看清楚字母、單詞后再進(jìn)行書寫，在書寫的過程中要記住單詞的順序，盡可能做到不改正，一步到位。小學(xué)生在書寫的時(shí)候因?yàn)槿鄙馘憻?，靈活度不夠，那么教師就可以讓學(xué)生在字帖上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，精準(zhǔn)地掌握正確的書寫方式，幫助學(xué)生提升書寫的速度以及字體的美觀性。

（四）反復(fù)練習(xí)，鞏固提升

長(zhǎng)時(shí)間地展開書寫會(huì)讓學(xué)生感覺非常乏味、枯燥，這時(shí)教師就可以使用一些授課技巧進(jìn)行趣味式書寫，這樣不僅可以提升學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生愛上書寫。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行手賬本的制作，但是要求必須使用英文，學(xué)生在制作手賬本時(shí)感受到了快樂，感受到了在自己制作的手賬本上進(jìn)行書寫也是一種享受。這種方式不僅可以豐富學(xué)生的詞匯，還可以鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，有助于書寫教學(xué)的高效展開。

三、結(jié)語

總之，教師要想提高書寫教學(xué)質(zhì)量，首先就要總結(jié)好學(xué)生書寫過程中頻繁出現(xiàn)的各種問題;然后規(guī)范自己的書寫，持續(xù)強(qiáng)化自身的書寫能力，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的書寫榜樣，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;最后就是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)書寫，加深對(duì)書寫要求的記憶，鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)書寫教學(xué)的有效開展。