王赫楠

摘 要：教育改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，針對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、道德水平所提出的要求也日漸提升。在此背景下，作為初中教師必須要積極探索德育模式，通過以德育理念為標(biāo)準(zhǔn)，在班級(jí)日常管理、教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施德育，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和高尚品德。基于此，下文將對(duì)初中班級(jí)管理中德育的有效實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中 班級(jí)管理 德育 實(shí)施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.058

一、初中班級(jí)管理中實(shí)施德育的重要性

在初中教育中，德育非常重要，它是“立德樹人”的重要舉措。因此，在班級(jí)管理中要發(fā)揮德育的指引、導(dǎo)向與教育方面的功能，讓德育工作獲得良好的效果。對(duì)初中班級(jí)管理中的德育加以分析，可以發(fā)現(xiàn)兩方面的作用：第一，在班級(jí)管理中實(shí)施德育，能有效拓展德育領(lǐng)域，將其與班級(jí)管理有效融合。尤其在德育師資匱乏的情況下，加強(qiáng)班級(jí)管理中德育的融入能解決教育不完善等相關(guān)問題。另外，班級(jí)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生接受德育有著重要的影響。這也是需要學(xué)校與教師高度重視的問題，應(yīng)積極探索德育形式，深入開展班級(jí)管理工作。

第二，在初中班級(jí)管理中有效實(shí)施德育，能培養(yǎng)初中學(xué)生做到“知行合一”。因?yàn)榘嗉?jí)管理所涉及的內(nèi)容比較廣泛，除了班級(jí)秩序要有所保障外，教師還要利用德育活動(dòng)來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)德育的“知行合一”。如，可以開展德育班會(huì)，或關(guān)于德育的比賽等，這些活動(dòng)都能有效培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，通過生活實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)德育知識(shí)，強(qiáng)化班級(jí)管理中德育實(shí)踐的意義。

二、初中班主任管理中德育的問題

在初中教育中，班主任在實(shí)施德育過程中存在以下幾方面問題。首先，德育方法過于單一?，F(xiàn)階段初中班主任在開展德育時(shí)，仍舊使用傳統(tǒng)的說教式管理，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德理論教育，導(dǎo)致德育缺乏有效性。德育的目的是讓學(xué)生在思想認(rèn)知、行為、情感上相統(tǒng)一。如果德育僅僅停留在說教的層面，學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知僅僅局限于表面，無法實(shí)現(xiàn)情感教育和思想教育的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)德育就會(huì)缺乏更深層次的認(rèn)識(shí)，無法將德育知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的行為方式，導(dǎo)致德育流于形式，教學(xué)效果不佳。同時(shí)，初中班主任與學(xué)生之間缺乏溝通，許多班主任仍然保持著傳統(tǒng)觀念，將自己置身于絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生只能被動(dòng)地聽教師講授德育知識(shí)，與教師缺乏互動(dòng)。在新課程改革的背景下，許多教師漸漸轉(zhuǎn)變了思想觀念，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。師生之間缺乏溝通會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)問題，導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生的思想缺乏了解，無法有針對(duì)性地實(shí)施德育，德育教學(xué)質(zhì)量難以提升。

三、初中班級(jí)管理中德育的有效實(shí)施

1.提升自身道德水平，注重言傳身教

對(duì)于初中生來說，班主任和其共處的時(shí)間已經(jīng)超過了父母，在校園里，班主任和初中生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的了解程度也僅次于父母，班主任的一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生。所以，班主任在平常的教學(xué)和工作中要注意自己的言行，提高自身的道德素質(zhì)，為學(xué)生做好榜樣。班主任要不斷學(xué)習(xí)研究德育的相關(guān)知識(shí)，尋找德育的新思想和新途徑，認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主流思想，從而可以在工作和教學(xué)中引導(dǎo)初中生樹立正確的思想意識(shí)，抵制各種不良思想，避免學(xué)生走上歪路。班主任要學(xué)會(huì)觀察和傾聽，及時(shí)掌握初中生的心理活動(dòng)，對(duì)初中生要一視同仁，用陽光的、積極向上的心態(tài)去感染他們，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展。在課余時(shí)間，班主任要放下姿態(tài)，走到學(xué)生中間，去了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的需求，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，讓學(xué)生可以暢所欲言，向班主任吐露心聲，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和教育，使班主任成為學(xué)生的精神支柱，在學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力，在行為上向班主任看齊。對(duì)于學(xué)困生，班主任應(yīng)當(dāng)給予其更多的關(guān)注，讓他們感受到教師的關(guān)愛和班級(jí)的溫暖，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，通過幫扶活動(dòng)，使學(xué)困生融入集體，獲得更好的發(fā)展。

2.在班級(jí)管理中重視責(zé)任

班級(jí)管理實(shí)踐中要重視幫助學(xué)生形成責(zé)任心。責(zé)任意識(shí)是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的，在初中班級(jí)中主要體現(xiàn)在遵守班級(jí)的各項(xiàng)要求，如作為學(xué)生好好學(xué)習(xí)就是一種責(zé)任、作為班級(jí)一分子維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)就是一種責(zé)任等。教師不僅要根據(jù)德育整合的需求，運(yùn)用德育內(nèi)涵當(dāng)中的責(zé)任理念引導(dǎo)學(xué)生，還要在具體的班級(jí)管理中進(jìn)行實(shí)踐，讓德育理念與實(shí)踐行動(dòng)相互融合。班級(jí)管理其實(shí)也是學(xué)生的重要責(zé)任，學(xué)生需要努力完成自己在班級(jí)管理中的角色。對(duì)于班干部而言，其重要的責(zé)任就是帶領(lǐng)班級(jí)其他同學(xué)優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，能夠以道德為約束力遵守各種班級(jí)準(zhǔn)則，對(duì)于其他學(xué)生而言，要配合教師和班干部保證課堂紀(jì)律，并能夠主動(dòng)完成學(xué)業(yè)，待人接物有禮貌、知分寸。通過德育整合下的責(zé)任實(shí)踐，能夠讓學(xué)生快速成長，從班級(jí)責(zé)任承擔(dān)中逐漸體會(huì)社會(huì)責(zé)任，并養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.營造和諧的班級(jí)環(huán)境

分析班級(jí)學(xué)生的情況發(fā)現(xiàn)，在家庭生活中存在父母及長輩溺愛孩子的現(xiàn)象，使學(xué)生可能存在心理脆弱及自私自利的問題，無法與他人和諧相處，由此導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)小型環(huán)境中將會(huì)因瑣碎問題引發(fā)爭執(zhí)，使部分學(xué)生遭受言語傷害;同時(shí)，也有部分學(xué)生出于自卑的心理，在班級(jí)中被孤立，無法與他人展開正常的交流，影響正常的學(xué)習(xí)生活。為此，班主任在班級(jí)管理過程中，一旦發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在上述問題，應(yīng)對(duì)前因后果加以查明，并與所涉及的學(xué)生展開溝通、交流，向?qū)W生傳授解決問題的方式，借此提高學(xué)生的問題處理能力。除此之外，班主任還應(yīng)定期開展促進(jìn)班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)的集體活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，幫助學(xué)生樹立同學(xué)間應(yīng)互相幫助的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。同時(shí)，還可借助小組合作等方式提高學(xué)生與人合作交流的能力，營造和諧、愉快的班級(jí)氛圍，為德育工作的順利展開創(chuàng)造良好條件。

4.利用生活素材開展德育

班主任在日常教育和管理過程中要善于挖掘?qū)W生周圍的生活素材，將生活素材作為德育的基礎(chǔ)力量，使德育貼近生活，增加學(xué)生對(duì)德育的親切感和認(rèn)同感。挖掘生活中的現(xiàn)象作為德育素材不但能夠提高德育的質(zhì)量和水平，還能促進(jìn)德育生活化。挖掘生活元素開展德育對(duì)班級(jí)德育管理有著重要的價(jià)值，能夠促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展和德育的有效實(shí)施。班主任在挖掘生活素材時(shí)，要注意選取的生活素材必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要選擇發(fā)生在學(xué)生周圍的現(xiàn)象，提高學(xué)生的感受，開發(fā)學(xué)生的潛力，將德育滲透到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。同時(shí)，班主任可以利用社會(huì)中的道德模范為學(xué)生樹立榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)向道德榜樣學(xué)習(xí)。因此，班主任在日常德育管理中可以向?qū)W生講述社會(huì)中道德模范的事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)良的品質(zhì)，讓學(xué)生深入感受德育的價(jià)值，使德育更加具有實(shí)際效果。

5.開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育思想

教學(xué)要回歸于生活，作用于生活。教學(xué)不是紙上談兵，需要培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在體育教學(xué)的過程中，體育教師可多開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐過程消化體育知識(shí)，同時(shí)自然滲透德育教學(xué)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活，接受德育熏陶，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在開展體育教學(xué)的過程中，初中體育教師可以設(shè)置障礙跑競賽活動(dòng)，終點(diǎn)插滿小紅旗代表火焰，學(xué)生身上背著杠鈴，扮演消防員這一角色。在比賽的過程中，學(xué)生一路奮勇向前，不斷前行，希望在最短的時(shí)間內(nèi)趕到火災(zāi)現(xiàn)場，降低火災(zāi)的危害。到達(dá)現(xiàn)場以后，學(xué)生快速“滅火”，最終順利完成目標(biāo)。這一實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言，有著非常深刻的教育意義。他們在擔(dān)任消防員這一角色的時(shí)候，會(huì)不自覺樹立起責(zé)任意識(shí)，積極參與到“滅火”行動(dòng)中。這一活動(dòng)能夠有效鍛煉他們的身體素養(yǎng)，幫助他們樹立良好的責(zé)任意識(shí)、助人為樂的精神，讓他們意識(shí)到消防員的偉大與辛苦，增強(qiáng)共情能力，實(shí)現(xiàn)德育思想的有效滲透。

總而言之，初中生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。因此，初中班主任要做好初中生的引路人，抓好德育工作，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生真情相待、以心換心、動(dòng)之以情、曉之以理，用從容的心態(tài)對(duì)待班主任的工作，在工作中及時(shí)洞察和解決初中生在思想上出現(xiàn)的問題，完成班主任肩負(fù)的神圣使命。

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