張璐

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)生綜合素質(zhì)受到了高度的關(guān)注。班主任不但是班集體的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者，還是生活的管理者，肩負(fù)著德育的重要職責(zé)。若想使得德育取得良好的效果，就要從小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，選擇與之相適應(yīng)的教育模式，培養(yǎng)小學(xué)生自信、樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)其形成幸福感，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育 幸福教育 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.054

由于小學(xué)生年齡較小，思想較為稚嫩，很容易受到外界消極情緒的影響，再加上傳統(tǒng)教育模式單一，不能與學(xué)生的身心發(fā)展需求相適應(yīng)，尤其是社會(huì)壓力大，內(nèi)卷嚴(yán)重，這些因素也會(huì)對(duì)小學(xué)生有一定影響。因此，小學(xué)班主任的主要教育任務(wù)就是提高德育的能力和水平。在班主任在日常的工作當(dāng)中，可以把幸福教育引入到德育管理當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

一、小學(xué)班主任德育工作中實(shí)施幸福教育的必要性

1.有利于建立良好的師生關(guān)系

在德育當(dāng)中，有效融入幸福教育模式，使小學(xué)的班主任能夠從幸福教育理念的視角，有效開展德育工作，制定出與小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和心理成長(zhǎng)需求相適應(yīng)的教育內(nèi)容。同時(shí)，能夠與學(xué)生進(jìn)行換位思考，建立平等、和諧、良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通與交流，使學(xué)生與教師之間能像朋友一樣共處。幸福教育理念不但能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能使學(xué)生對(duì)教師更加信任和尊重，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)德育工作有效展開。

2.優(yōu)化班主任德育的理念

從幸福教育的宗旨出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。班主任也會(huì)選擇與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的德育教學(xué)內(nèi)容，以幸福為核心，提高小學(xué)生的幸福指數(shù)。在這個(gè)過程當(dāng)中，班主任會(huì)在無(wú)形當(dāng)中使自身的教育理念和德育模式得到優(yōu)化和完善，建立一個(gè)良好的思想道德意識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)德育教學(xué)的目標(biāo)有一個(gè)更加清晰的了解和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生思想道德素質(zhì)不斷提高。

二、小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀

小學(xué)教育是義務(wù)教育的第一階段，同時(shí)也是學(xué)生樹立正確觀念、養(yǎng)成良好素質(zhì)習(xí)慣的重要時(shí)期。德育的教學(xué)宗旨就是能夠讓小學(xué)生對(duì)世界觀、價(jià)值觀、人生觀有一個(gè)良好的認(rèn)知，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，確保他們?cè)谌蘸蟮纳钆c學(xué)習(xí)當(dāng)中健康成長(zhǎng)。所以，小學(xué)教育當(dāng)中的德育具有十分關(guān)鍵的作用和影響。然而，由于受到許多客觀因素的約束，德育沒有得到教育工作者的高度關(guān)注。主要原因是由于受到應(yīng)試教育的影響，教師要把所有的精力放到學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核當(dāng)中，讓教師對(duì)于幸福教育在德育工作中的有效價(jià)值缺乏一個(gè)良好的認(rèn)知和理解。另外，在新時(shí)代下，教師沒有對(duì)德育進(jìn)行高度的關(guān)注，即使是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也沒有對(duì)德育進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使得課堂教書育人的作用大打折扣。

三、小學(xué)班主任德育工作中實(shí)施幸福教育的策略

1.使學(xué)生在幸福教育中建立自信心

任何人都有追求幸福的權(quán)利。一位教育家曾經(jīng)說過，生活和幸福本就屬于同一個(gè)物質(zhì)，對(duì)生活的追求也就是對(duì)幸福的追求。在小學(xué)時(shí)期的德育工作當(dāng)中，教師要把幸福教育理念融入日常的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互溝通和交流，大膽說出自己的真實(shí)想法，幫助學(xué)生建立自信心。在互動(dòng)當(dāng)中，不但可以使他們的自信心得到增強(qiáng)，還能因?yàn)檎J(rèn)同而收獲滿滿的幸福感。在進(jìn)行小學(xué)教育的過程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，并不是每一個(gè)學(xué)生都樂于表現(xiàn)自己，有的學(xué)生不善于表達(dá)，話語(yǔ)較少，上課也不會(huì)積極回答問題，屬于內(nèi)向的學(xué)生，是缺乏自信心的一種表現(xiàn)，所以，在進(jìn)行德育工作的過程中，要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們勇敢說出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生從唯唯諾諾到大膽發(fā)言，是樹立自信心的一種表現(xiàn)。學(xué)生發(fā)言之后，教師也要利用鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生充分感到被關(guān)注的快樂和幸福。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)獲得學(xué)生的信任

要想使幸福德育工作有效開展，那么首先就要確保小學(xué)班主任能得到學(xué)生的信任，在信任的基礎(chǔ)上有效開展德育才能取得理想的效果，使學(xué)生真正體會(huì)到幸福是什么。那么，怎樣才能贏得學(xué)生的信任？教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，多營(yíng)造一些與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，而且要制定相應(yīng)的策略。所以，可以在實(shí)際教學(xué)時(shí)組織一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能在幸福德育工作當(dāng)中大膽發(fā)言和分享，這時(shí)，班主任要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生提出的問題細(xì)心解答。這樣，不但可以在活動(dòng)當(dāng)中有效展開德育工作，還使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)班主任的信任。學(xué)生與班主任之間的溝通和交流可以讓彼此更加了解，縮短距離，增進(jìn)感情，還可以在話題交流當(dāng)中產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幸福感，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)和教育，進(jìn)而樹立正確的道德觀念。

3.貼近學(xué)生生活提高德育內(nèi)容的幸福度

只有與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能把德育的價(jià)值充分體現(xiàn)出來?，F(xiàn)實(shí)生活也是進(jìn)行德育的重要渠道，能夠和幸福教育高效融合。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行幸福德育工作時(shí)，要盡可能地與他們的日常生活相貼近，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度，增大幸福教育的吸引力。在新時(shí)代背景之下，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都要與時(shí)代步伐一致，對(duì)觀念進(jìn)行不斷更新，對(duì)人才的培養(yǎng)還要與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，這樣才能獲得幸福的社會(huì)生活?；谶@種情況，小學(xué)班主任若想有效實(shí)施幸福德育，那么就要從我國(guó)的實(shí)際國(guó)情出發(fā)，使學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中形成一個(gè)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷提高自身的技能，為日后的幸福生活打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，在進(jìn)行小學(xué)幸福德育工作時(shí)，還要把學(xué)生身邊發(fā)生的一些事件融入其中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。教師特別要重視對(duì)自信、謙虛、敬業(yè)等素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還要讓學(xué)生熱愛環(huán)境、自然，懂得學(xué)習(xí)和生活。把德育工作與實(shí)際生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生提前對(duì)幸福生活有一個(gè)體驗(yàn)，并且還能提高他們創(chuàng)造幸福的能力。所以，德育工作要與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合。

4.實(shí)行賞識(shí)教育給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定

小學(xué)生的年齡較小，很容易受到外界不良因素的影響，同時(shí)，情緒上也容易產(chǎn)生波動(dòng)，讓他們產(chǎn)生一些消極心理和逆反心理。特別是對(duì)于他們不理解的問題會(huì)產(chǎn)生不安和煩躁，很可能還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。這時(shí)，就需要班主任充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和認(rèn)可。例如，筆者曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)學(xué)生，家庭條件較差，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，很明顯地表現(xiàn)出自卑，不愿和班級(jí)的同學(xué)溝通和交流，無(wú)論是在日常上課還是班級(jí)活動(dòng)中都是獨(dú)來獨(dú)往，上課也不會(huì)積極舉手發(fā)言，因此，科任教師很難通過鼓勵(lì)來樹立他的自信心。這就需要班主任給予他更多的關(guān)注和關(guān)心，加強(qiáng)與這名學(xué)生的溝通和交流。在交流的過程當(dāng)中班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然他的話語(yǔ)很少，但是能夠充分理解外界信息。不愿意與他人互動(dòng)，是出于自卑心理，害怕同學(xué)嫌棄他家庭條件不好，或是他的成績(jī)連累班級(jí)，在對(duì)這個(gè)情況有了了解之后，班主任可以依據(jù)他的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。由于在溝通過程當(dāng)中建立了基本的信任，他也很愿意嘗試教師的建議，通過半學(xué)期的努力，他取得了明顯的進(jìn)步。實(shí)踐表明，這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)幸福感，建立學(xué)習(xí)的自信心，由于成績(jī)的提高而更加自信、開朗，同學(xué)也會(huì)給予更多的肯定與認(rèn)可，為日后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)生德育工作時(shí)，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)體系更加完善。要幫助小學(xué)生樹立正確的“三觀”，不斷豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)他們的自信心和幸福感，讓他們對(duì)生活形成一個(gè)積極樂觀的態(tài)度，為其未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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