陳暢暢

摘 要：道德與法治是一門以學(xué)生為本，意在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范的課程。每一堂道德與法治課都會(huì)有課堂提問。不同的提問方式，產(chǎn)生的教學(xué)效果可能會(huì)有很大的不同。教師要在備課過程中設(shè)計(jì)好問題，做好學(xué)生預(yù)設(shè)。同時(shí)，還需要抓住合適的時(shí)機(jī)，運(yùn)用不同的方式來進(jìn)行提問。通過提問來引發(fā)學(xué)生思考，為了更好地提問，筆者從鼓勵(lì)提問，抓住時(shí)機(jī)，靈活方式三方面來進(jìn)行敘述。

關(guān)鍵詞：道德與法治 提問 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.050

新《課標(biāo)》倡導(dǎo)課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式被專家、教師不斷地嘗試、探索、研究、總結(jié)。我們可以發(fā)現(xiàn)在各種教學(xué)模式中，都會(huì)有“提問”，教師的提問、學(xué)生的提問。教師在備課過程中設(shè)計(jì)好的問題，通過課堂提問，所產(chǎn)生的教學(xué)效果都會(huì)有所不同，這和課堂上提出問題的時(shí)機(jī)、方式有很大的關(guān)系。接下來筆者就部編二年級(jí)道德與法治為例，淺談?wù)n堂中的提問策略。

一、鼓勵(lì)提問，提升道德思辨的參與度

新課程理念要求教師要更新觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體。課堂提問是課堂教學(xué)的主要手段，尤其應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的這一精神，在課堂提問中，我從以下幾個(gè)方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生的主體性。

1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！薄皩W(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生有疑問，就能激起他們的對(duì)學(xué)習(xí)的思考，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不會(huì)滿足于一知半解。因此，教學(xué)中教師向?qū)W生提出問題固然重要，但啟發(fā)學(xué)生自己提出問題則更為重要。

教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生提出一些教師意料不到的問題，不能怕耽誤教學(xué)進(jìn)度而避過不答，應(yīng)該支持鼓勵(lì)，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)那些別出心裁，另辟蹊徑的答案，我們應(yīng)該給他們充分的肯定和鼓勵(lì)，肯定他們思考所得，提高課堂有效性。

如：《我們愛整潔》第一板塊中鏡子里的我。

師啟發(fā)：（指著書本內(nèi)容）你有什么想說的？

生1問：鏡子里的我是什么意思？

生：讓我們看看鏡子里的自己整潔不整潔。

生：看自己臉蛋有沒有洗干凈，頭發(fā)有沒有梳理整齊，衣服有沒有穿戴好。

生：看看臉上有沒有臟東西。

生2問：經(jīng)常照鏡子，會(huì)被同學(xué)笑“臭美”，怎么辦？

師引導(dǎo)：照鏡子是為了做一個(gè)穿戴整潔、愛干凈的小朋友呢！你覺得是“臭美”嗎？

生：不是，是為了干凈整潔。

生3問：學(xué)校里沒有鏡子怎么照呀？

師引導(dǎo)：哎呀，是??！你想的真周到，那我怎么知道有沒有穿戴好，干凈不干凈呀！

生：同學(xué)相互看一看唄，有一次我紅領(lǐng)巾沒有戴好，是小麗告訴我的。

師總結(jié)：原來同學(xué)的眼睛，也是我們照的鏡子。

2.將提問和對(duì)話相結(jié)合

“對(duì)話”是提問的延伸，這樣的過程中學(xué)生可以提出自己對(duì)問題的看法。道德與法治中有許多開放性的問題，比較容易和孩子形成對(duì)話，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生和教師或者和同學(xué)間展開對(duì)話?？梢酝ㄟ^對(duì)話了解學(xué)生的內(nèi)心世界和內(nèi)在的認(rèn)知過程。

對(duì)話可以分為主題性對(duì)話和隨機(jī)性對(duì)話，在道德與法治教材中，可以采用教師事先設(shè)計(jì)好某一主題并展開對(duì)話和討論的形式。隨機(jī)對(duì)話就是教師在沒有預(yù)設(shè)的情況下，在教學(xué)過程中隨機(jī)地抓住一個(gè)話題展開討論。

在“對(duì)話”過程中，教師要把握度，不要過度干預(yù)學(xué)生思考，也不能放任自流。一般，教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生回答，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生盡量用他們自己的語言來回答。

如：《不做“小馬虎”》一課中。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)做事，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)了“生活中的馬虎”的表格進(jìn)行主題對(duì)話。

二、關(guān)注實(shí)效，提升道德體驗(yàn)

孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！弊罴烟釂枙r(shí)機(jī)，就是抓住學(xué)生“憤”“悱”的時(shí)候。這時(shí)提問可以讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，思考求“答”。同時(shí)班級(jí)里的每個(gè)孩子都不盡相同，提問也要分層。教師要針對(duì)學(xué)生的不同程度提出相應(yīng)的，有一定難度的問題，使學(xué)生都能在自己的知識(shí)水平上經(jīng)過努力回答出來，獲得提高，從而使全體學(xué)生都可以獲取知識(shí)。為了讓全體學(xué)生都積極回答教師所提的問題，要留給學(xué)生思考的時(shí)間，然后采用個(gè)別解答、小組代表回答、自由競(jìng)答等方式來讓全體學(xué)生積極參與。

如：《風(fēng)兒輕輕吹》中風(fēng)兒在哪里。

三、靈活方式，加深對(duì)道德的認(rèn)知

1.直問

“直問”就是直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，屬于敘述性提問，在引入新課，復(fù)習(xí)鞏固及講解分析時(shí)，常用直問法。

2.曲問

“曲問”也叫“迂回提問”，從問題另一側(cè)面發(fā)問。它問在此而意在彼，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，這種提問有助于澄清概念和規(guī)律，疏通思路。

3.反問

“反問”就是有意從相反的方面提出假設(shè)，促使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識(shí)。反問具有誘導(dǎo)性和隱含性。反問針對(duì)的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，或者某一問題的糊涂認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生幡然醒悟，達(dá)到化錯(cuò)為正的目的。

如：在大自然單元中，教學(xué)《可愛的動(dòng)物》時(shí)。出示：新聞報(bào)道一只狗當(dāng)街咬人。當(dāng)你看到了，你要不要去救人？人之初，性本善，學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，肯定想著要去救。而我們的教學(xué)目標(biāo)是：別讓自己受傷害，要懂得保護(hù)自己，通過反問，讓學(xué)生去思考不能去救！因?yàn)樽约哼€是小孩子，沒有這個(gè)能力，在保護(hù)自己的情況下，通過喊叫大人，打電話的方式來幫助他們。反問，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自己的重要性，當(dāng)在生活中遇到類似的事情的時(shí)候，能選擇合適的方式方法去幫助別人。

4.追問

“追問”是指在學(xué)生回答了教師提出的問題后，教師根據(jù)學(xué)生的回答，有針對(duì)性地進(jìn)一步延伸提問。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)追問的問題和把握追問的時(shí)機(jī)，可以提高追問的有效性。

總之，有效的提問是根據(jù)學(xué)生來選擇提問的內(nèi)容，需要在課堂上抓住合適的時(shí)機(jī)，運(yùn)用多種方式來進(jìn)行靈活提問、展開教師與學(xué)生之間的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的發(fā)展，提高課堂有效性。

參考文獻(xiàn)：

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