龍曉丹

摘 要：在新課改的推進下，新《課標》明確指出，語文教師要改變落后的教學方式，調整課堂教學策略、結構，以促進學生學習方式的轉變，使學生獲得知識與能力同步發(fā)展。因此，高中語文廣大教師應積極轉變觀念，探索和應用創(chuàng)新的課堂教學方法，真正實現高中語文課堂教學的優(yōu)質、高效。

關鍵詞：新課改 高中語文 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.036

在新一輪基礎教育課程改革的提出和實施下，高中語文教育教學進入了一個全新的發(fā)展階段，面對新的任務和要求，教師需要從整體上進行改革創(chuàng)新，以解決傳統(tǒng)教學中存在的問題。有鑒于此，本文將在現代教育教學理論基礎上，結合教學實踐經驗，從運用現代信息技術、運用小組教學模式、滲透傳統(tǒng)文化、重視寫作教學四個層面出發(fā)，對新課程改革下高中語文課堂教學的轉變與創(chuàng)新措施進行分析。

一、運用現代信息技術，激發(fā)語文課堂活力

在高中語文課堂中引入現代信息技術，可顯著提高高中語文教學效率，并使部分學生對信息技術的興趣轉移到高中語文課程的學習中。所以，在教學中，教師要掌握新技術、靈活地應用信息技術，以激發(fā)課堂教學的活力。

1.優(yōu)化知識呈現方式，化難為易

在教學過程中，要適當地刪去一些課堂內容，把一些難懂的知識點以多媒體的形式展示給學生，這是因為學習本身就是為了理解知識點，而部分課堂內容則十分煩瑣，教師們很難通過板書或語言講解來讓學生理解，而借助信息技術這樣一種全新、更有效的教學方法，就可以避免這種情況的發(fā)生，以較直觀的圖像或視頻來呈現，讓知識化難為易。

舉例來說，我在幫助學生理解《赤壁賦》這篇文章時，會嘗試適當地刪去一些內容，使較難的知識點得到簡化。蘇軾在寫《赤壁賦》時，有自己對于人生和世界的理解。但這也是大多數高中生無法理解，由此，我將通過信息技術的運用來展示課文相關的內容，并拓展關于蘇軾相關的生平經歷，借由蘇軾對人生的感悟，激發(fā)學生對人生的感悟，讓學生能夠更直觀地理解，也能讓學生通過自己的理解來感悟。

2.實現課堂有效互動，因時促教

信息技術本身具有一定的交互作用，可以更好地促進教師與學生之間的情感交流。因此，教師可以通過信息技術幫助學生理解知識點，通過師生間的互動，鞏固已掌握的知識點，此外，教師需要通過情感溝通來緩解學生的學習壓力，從而有效地提高學生的學習效率。

舉例來說，我在幫助學生理解《我有一個夢想》這篇文章時，就會實施更為有效的互動。因為《我有一個夢想》是馬丁·路德·金寫的一篇非常有名的文章。在面對夢想二字時，大多數學生都會有一些古怪的想法，因為學生正處于想象的天馬行空的年代，對夢想這兩個詞的理解還不夠，會認為夢想就是想要什么就想什么。但是夢想是需要有某種基礎來實現的，所以我會把重點放在學生對夢想的理解上。我會利用信息技術設備來給學生一項任務，讓每個學生都想一想他們的夢想是什么，并且試著思考自己該如何實現夢想，我也會根據學生給出的答案進行不同的講解，借講解實現課堂的深層互動，讓學生對夢想有更深層次的認識，并幫助學生更好地理解本文。

二、運用小組教學模式，培養(yǎng)學生的合作意識

在課堂上，教師通過運用小組合作的教學模式培養(yǎng)學生的合作意識，更好地解決課堂上的語文問題。首先是通過運用小組教學模式，節(jié)省課堂學習時間，使學生優(yōu)勢互補，最大化地提高學生的整體水平，促進語文課堂的整體質量。另外還可以讓學生在學習的過程中更好地進行交流，對于不會的方面互相幫助，最后完成教學任務，培養(yǎng)學生的合作意識，給學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎。例如，我在引導學生學習《再別康橋》這一課時，就運用小組合作的教學模式，讓學生對需要背誦的詩句進行交流背誦。通過小組合作的教學模式，一方面學生在學習過程中不會感到無聊，并愿意積極地背誦，另一方面能激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在競爭中高效學習，更好地促進學生對語文知識的吸收與掌握。

三、滲透傳統(tǒng)文化，發(fā)揮語文學科育人功能

對學生來說，傳統(tǒng)文化離自己太遠，因此滲透的方式絕不能局限于機械地朗讀古詩、背誦古詩。學生在理解傳統(tǒng)文化的過程中很容易出現各式各樣的學習困擾?，F在的學生正處在國家強盛時期，對一些傳統(tǒng)文化的認識還不夠深入，因此，教師需要不斷完善自己對傳統(tǒng)文化的認識，強化科學、多樣化的教育手段，重視教學方法，努力把傳統(tǒng)文化與學生實際相結合。在教學中，教師應改變學生以往被動地接受知識灌輸的現狀，使學生處于課堂的主導地位，教師通過觀察學生在學習過程中遇到的困惑或疑惑進行反思。

例如，在教授《〈論語〉十二章》這一課時，我會引導學生先做課程預習，了解孔子所在的歷史朝代，追尋當時發(fā)生的歷史史實。在學生完成預習的過程中，可以加強他們的自主學習能力。我還會利用課余時間，用多媒體投放與孔子有關的影視片段，讓學生了解孔子的歷史形象，影視劇、紀錄片在教學中的使用更能引起學生的注意。在文言文學習中偶爾做些改變也能激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情?！墩撜Z》記載了孔子和他的學生在求學時的語錄，意義深刻。教師要指導學生將傳統(tǒng)文化中蘊含的哲學思想與現實生活結合起來，使同學們在學習過程中感受歷史的魅力，切身進入傳統(tǒng)文化，加深印象、感受樂趣。此外，我還會組織小型文化沙龍活動，事先通知學生下節(jié)課時要舉行關于孔子五分鐘故事分享，給學生提前準備的時間，在活動中我會細心傾聽，及時予以肯定和鼓勵，對于不符合史實的內容及時指正。

四、重視寫作教學，提升學生寫作能力

1.拓展豐富資源

許多學生在寫作過程中常常遇到“不知寫什么”的問題，從而泛泛而談，寫出空話，造成作文的可讀性差、質量低下。要使學生解決這個問題，在寫作上取得進步，教師應注重增加學生的知識積累，讓學生通過閱讀汲取知識，積累有特色的文字和素材。語文教師可根據教學內容，擴展教學資源，拓寬學生的知識視野，引導學生在課堂上多讀，讓學生進行廣泛閱讀，學會借力。比如，我在講授《故都的秋》一課時，首先向學生介紹作者資料及寫作背景，以便學生對課文有一個初步的理解。在教學中，我會進一步引導學生掌握景物描寫的方法，感受作者的語言特點及情緒表達方式。當學生面對課文難度較大的情況時，我會通過多媒體展示作者的其他文章，讓學生進行閱讀，還建議學生在閱讀過程中思考文章的語言與情感表達都是怎樣的，怎樣把作者的寫作優(yōu)勢運用到自己的作品上。透過閱讀的積累，學生可以豐富自己的知識，同時也可以為學生將來的寫作提供更多的素材和寫作方法。

2.重視批改指導

在寫作教學過程中，教師可以從批改中發(fā)現問題，了解學生的寫作現狀，從而對未來寫作教學內容與方法進行有效的改進。教師要避免千篇一律的批改文字，而應該給學生提供實質的、有建設性的批改，并指導學生根據批改客觀認識自己在這方面的優(yōu)缺點，還需要及時和學生交流，幫助他們解決寫作中遇到的困難，從而幫助學生有效地提高寫作水平。

例如，我在批改議論文作文時，會先把學生的作文看得仔細些，找出學生議論文寫作中存在的問題，以及本篇作文的優(yōu)點加以批改。其次，我會從全局出發(fā)，總結議論文寫作中存在的問題，全面幫助學生解決這些問題的方法。最后，我會引導學生根據自己的作品進行批改，發(fā)現自己寫作中的問題和亮點。我也會與學生積極交流、互相探討，給學生更深入的建構意見，從而從整體上幫助學生提高寫作能力。

總而言之，在新課程改革不斷推進和實施的大背景下，各學科教育教學都要進行根本性的改革與創(chuàng)新，以適應新的教學形勢和要求，真正發(fā)揮學科的育人作用。因此，作為高中語文教師，一定要走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū)，實現語文教學過程的整體優(yōu)化，最終提高高中語文課堂教學的效率。

參考文獻：

[1] 劉小鵬《新課改條件下的高中語文課堂多維互動教學模式》，《文教資料》2019年第5期。

[2] 鄧姍姍《新課改背景下高中語文教師教學決策研究》，廣西師范學院2015年碩士論文。

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