武亞楠 李波

[摘? ?要]信息技術(shù)的高速發(fā)展使聾生的視野變得更加開闊，但聽力障礙導(dǎo)致的認(rèn)知能力、思維能力及分辨能力的缺陷存在。諸多不良網(wǎng)絡(luò)信息及社會現(xiàn)象的影響，也使聾生表現(xiàn)出種種心理健康問題。研究者以聾生發(fā)展為本，聚焦心理健康問題，采用整體研究與個案分析相結(jié)合的方式對安徽省蒙城縣特殊教育學(xué)校在讀聾生進行研究，為提高聾生心理健康水平，促進特殊兒童心理健康教育工作的深入開展提供了實踐依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]聾生;心理健康;問題;教育對策

一、研究背景與意義

受不良網(wǎng)絡(luò)信息以及各種生活壓力的影響，一些聾生呈現(xiàn)出多種心理健康問題，如情緒、學(xué)習(xí)、行為、青春期心理問題等，這些問題對學(xué)校教育管理和聾生家庭生活都產(chǎn)生了負(fù)面影響，亟待學(xué)校和家長的關(guān)注和解決。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們健康向上、積極樂觀的心理品質(zhì)，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)[1]。因此學(xué)校心理健康教育必須從日常教育教學(xué)工作抓起，真正發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致聾生出現(xiàn)心理健康問題的原因，從根本上解決特殊兒童心理健康問題。

本課題剖析了聾生在心理健康方面存在的問題及其影響因素，有針對性地提出了解決聾生心理健康問題的策略，試圖為開展聾生心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)，促進聾生心理健康整體水平的提高;同時也為廣大特殊教育工作者提供參考經(jīng)驗，對培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民，為聾生融入主流社會奠定良好的心理基礎(chǔ)，為聾生家庭減負(fù)、為社會減負(fù)具有重要的實踐意義。

二、研究思路與對象

研究以聾生發(fā)展為本，聚焦聾生心理健康教育問題，采用整體研究與個體案例分析相結(jié)合的方式，通過行動研究、文獻法、調(diào)查法、案例分析等方法，對安徽省蒙城縣特殊教育學(xué)校在讀聾生的心理健康問題進行研究。

三、研究成效與分析

本研究圍繞“如何培養(yǎng)聾生的健康心理”這一問題，歷時兩年多，取得了一系列理論和實踐研究成果。

1.充分發(fā)揮社會力量，創(chuàng)建良好育人環(huán)境

在研究過程中，課題組助推學(xué)校加大了宣傳力度，向社會展示聾人自強不息的風(fēng)采，使社會悅納聾人，消除社會偏見;呼吁地方教育行政部門改革學(xué)校、教師和學(xué)生的考核評價制度，呼吁政府進一步加強殘疾人保障工作，呼吁社會各界給予特殊兒童更多關(guān)心和幫助，創(chuàng)建關(guān)愛聾人的教育發(fā)展環(huán)境，保證聾生健康可持續(xù)發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)心理文化環(huán)境，耳濡目染熏陶聾生

環(huán)境教育對人的影響是無形的，學(xué)生健康心理的形成得益于良好的心理文化環(huán)境。創(chuàng)設(shè)健康向上的校園心理文化氛圍是蒙城縣特殊教育學(xué)校心理健康教育的一項重要工作，為達成這一目標(biāo)，學(xué)校利用LED大屏幕、櫥窗、文化牌、文化墻等對學(xué)生進行耳濡目染的健康心理熏陶，通過舉辦校園心理漫畫展、黑板報展、手抄報宣傳展、學(xué)習(xí)園地展、文明班級量化評比展、心理電影名片欣賞（《小孩不笨2》《隱形的翅膀》《尼克胡哲的故事》）等多種形式創(chuàng)設(shè)良好的校園心理文化環(huán)境，形成了良好的心理教育氛圍。

3.開設(shè)心育課程，普及心理健康知識

開設(shè)心育課程可以使聾生掌握心理健康基礎(chǔ)知識，加深對自我的了解，增強自我心理認(rèn)識能力，培養(yǎng)聾生良好的心理品質(zhì)。聾生由于聽力障礙，自然接收心理健康知識的途徑有限，因此學(xué)校把心理健康教育納入了學(xué)校課程設(shè)置，安排心育教師授課，并通過心理主題班會、心理講座、談心會等多途徑對聾生進行心理健康教育，用積極心理學(xué)的精神潛移默化地影響聾生，普及心理健康知識，培養(yǎng)聾生的健康意識、開放意識、求助意識和積極心態(tài)，從而提高他們的主觀幸福感。心育教師結(jié)合平時的教育教學(xué)實踐積極探討適合聾生的教育教學(xué)內(nèi)容及方法，精心編寫了心理健康教育校本教材《心理學(xué)趣味圖片欣賞》《心理健康教育主題班會教案集錦》。

4.注重基礎(chǔ)學(xué)科滲透，有機融合心理知識

基礎(chǔ)學(xué)科課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識積累、情感改變、思想成長、價值觀樹立的主要場所，也是實施心理健康教育的重要陣地之一[2]，因此利用好基礎(chǔ)學(xué)科課堂教學(xué)這一陣地，不僅可以豐富心理健康教育的內(nèi)涵，而且能夠擴充心理健康教育的師資力量、擴大心理健康教育的輻射面，同時還可以助推心理健康教育產(chǎn)生事半功倍的成效。因此，學(xué)校要求教師在日常課堂教學(xué)中注重挖掘課程中的心理健康教育資源，積極滲透心理健康教育知識，從而幫助聾生塑造良好的個性和心理品質(zhì)，提升心理健康水平。此外，在公開研討課中還要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、思想引領(lǐng)、個體輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，使聾生在獲取知識的同時培養(yǎng)自信心，促進聾生之間的交流與協(xié)作，幫助聾生發(fā)展語言、鍛煉膽量、提高表現(xiàn)力，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進步。

5.實施個別心理輔導(dǎo)，排解聾生心理困擾

一對一的個別輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生對自己和他人進行正確的認(rèn)識和評價。為了有針對性地對聾生實施幫助，學(xué)校設(shè)置了一個色彩柔和、環(huán)境溫馨又相對安靜的心理咨詢室，同時安排教師對聾生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理問題進行及時疏導(dǎo)，幫助其排解心理困擾，為聾生健康成長保駕護航。此外，課題組還為中高年級聾生建立了心理檔案，記錄聾生整體的心理狀況和發(fā)展趨勢，為學(xué)校開展教育研究工作提供依據(jù)。

6.引入團體心理游戲，搭建心理體驗舞臺

團體心理游戲輔導(dǎo)活動是指團體成員在主持人的帶領(lǐng)下，圍繞某一主題進行互動游戲，通過解說、啟發(fā)、分享等表達形式使成員形成團體目標(biāo)下的共識，進而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。學(xué)校主要以中高年級聾生為對象開展團體心理游戲輔導(dǎo)活動，借助團體心理游戲?qū)⒚@生帶入豐富多彩的游戲世界，引領(lǐng)聾生感受情感起伏，化解生活矛盾，豐富內(nèi)心世界，為聾生搭建心理體驗的舞臺，開發(fā)聾生潛能，使聾生獲得自我心理成長。通過游戲與分享，使聾生懂得人生沒有彩排，生活沒有如果，生命中的每一天都是現(xiàn)場直播[3]。課題組通過不斷總結(jié)、反思，編寫了一套適合在聾生中開展的《團體心理游戲活動實用方案》校本教材，供教師開展活動時選用。

7.開展主題教育活動，潛移默化地影響聾生

按照課題研究計劃的安排，學(xué)校開展了多種形式的主題教育活動。如利用學(xué)校集體活動，適時滲透心理健康教育，對聾生進行積極心理引導(dǎo);樹立典型形象對學(xué)生進行榜樣正面引導(dǎo)教育，傳播正能量;對聾生開展意志品質(zhì)教育，增強聾生耐挫能力、心理承受能力以及勇于嘗試、超越自我的勇氣，培養(yǎng)聾生健康心理和堅強的意志品質(zhì);開展專題教育預(yù)防出走，使聾生了解離家出走的危害以及誤入歧途的嚴(yán)重后果，認(rèn)識到離家出走并非正確選擇;開展法制教育，提高聾生法律意識，使聾生學(xué)法、守法、懂法、用法，成為合格的社會公民;開展社會教育實踐活動，提高聾生對社會的認(rèn)識，提升辨別社會是非的能力，使聾生明白收獲與付出成正比的道理，認(rèn)識到天下沒有免費的午餐。

8.構(gòu)建心育輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，形成心育教育聯(lián)盟

學(xué)校在重視學(xué)生心理健康教育的同時，還十分注重與學(xué)生家庭以及社區(qū)建立聯(lián)系，形成了學(xué)校、家庭和社會相互協(xié)作的心理健康教育輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。首先，通過成立家長學(xué)校、建立家長委員會，對家長進行培訓(xùn)，為家長開展教育咨詢服務(wù)，以及召開家長座談會等方式幫助家長掌握科學(xué)的教育、溝通方法，最大限度地發(fā)揮家校共育的作用，形成家校一致的“教育聯(lián)盟”。其次，優(yōu)化與社區(qū)的聯(lián)系，充分發(fā)揮社區(qū)的育人功能。如學(xué)校與蒙城縣公安局刑警大隊合作，把學(xué)校列為警民共建單位，邀請民警為學(xué)校提供安全支持及法律知識教育援助;同時與蒙城縣殘聯(lián)、民政部門聯(lián)系，積極為聾生爭取供精神和物質(zhì)援助，滿足學(xué)校和學(xué)生的特殊需要，解決學(xué)生的實際困難等。

9.重視教師心理保健，提升心育教師素養(yǎng)

教師是學(xué)生心理行為上的引路人，要提高聾生的心理健康水平，首先要提高教師的心理健康指數(shù)。一是通過開展教師減壓活動，使教師們了解自身的心理壓力狀況，準(zhǔn)確找到壓力來源，使身心得以放松，同時促進教師之間的交流與合作，維護了教師的身心健康，營造了積極、良好、和諧的人際關(guān)系氛圍。二是通過宣讀教師誓言、宣傳先進教師的事跡、鼓勵教師參加名師評選、師徒結(jié)對等方式促進教師內(nèi)在價值觀的彰顯，增強教師的榮譽感、滿足感和心理幸福感。三是通過鼓勵教師讀書、邀請專家來校開展講座、教師外出學(xué)習(xí)等方式給教師充電，培養(yǎng)教師積極向上的學(xué)習(xí)心理，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。近年來，課題組教師被評為全國自強模范一人次，安徽省優(yōu)秀教師和安徽省五四青年獎?wù)赂饕蝗舜?多人獲評亳州市學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵、蒙城縣特級教師、最美教師等榮譽稱號;多人在省市課堂教學(xué)評比和手語大賽中獲獎。

四、存在問題與思考

雖然此課題是學(xué)校的第二項教育科研立項課題，但心理健康教育研究對學(xué)校及所有教師來說是一個新的探索領(lǐng)域，而如何開課以及開展何種活動才適合聾生等系列問題，也是困擾研究組的重要問題。雖然研究取得了一系列成果，但同時也凸顯出一些問題與不足。例如課題組成員研究經(jīng)驗不足，在研究過程中總結(jié)不夠及時，資料存檔意識欠缺，時效觀念和教科研理論水平皆有待提高。今后，研究者將繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，堅持從特殊兒童的實際需求出發(fā)，用愛心、耐心與精業(yè)、敬業(yè)精神投身特殊兒童教育事業(yè)，促進聾生健康發(fā)展。

參考文獻

[1]中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/gk_gbgg/moe_0/moe_8/moe_27/tnull_450.html.

[2]李慧聆，周文彬.聾生心理健康教育的理論與實踐[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2011：249.

[3]田國秀.團體心理游戲?qū)嵱媒馕鯷M].北京：學(xué)苑出版社，2010：5.

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）

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