呂萍

[摘? ?要]動手操作是綜合實(shí)踐活動課程必須培養(yǎng)的重要能力之一。綜合實(shí)踐活動課程應(yīng)采取有效策略，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，重視方法引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，開展有效的多元評價(jià)，演繹課堂的精彩。

[關(guān)鍵詞]動手操作;綜合實(shí)踐活動;方法引導(dǎo);創(chuàng)意設(shè)計(jì);多元評價(jià)

江蘇省綜合實(shí)踐活動課程綱要中指出，動手操作能力是義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動課程必須培養(yǎng)的8大能力之一。它明確要求學(xué)生能夠設(shè)計(jì)、制作一些有創(chuàng)意的作品，并且隨著年級的升高，設(shè)計(jì)、制作的要求也在實(shí)用與美觀、經(jīng)濟(jì)與環(huán)保等方面不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生的動手操作和創(chuàng)新等能力在實(shí)踐中得到鍛煉與提升。以下將分享筆者在實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

一、蜻蜓點(diǎn)水漾漣漪

需要，是人類活動動機(jī)的來源。人在產(chǎn)生需要時(shí)，才會確立目標(biāo)，思考行動方法，設(shè)法滿足自己的需要。而一旦需要得到一定程度的滿足，人就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)生的思維以具體形象思維為主，其活動需求主要取決于他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因此，在綜合實(shí)踐活動中，教師要想辦法“一石激起千層浪”，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。

一是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境。如在“創(chuàng)意，讓生活更美好”一課中，筆者先出示了一個(gè)收納成草莓形狀的購物袋，讓學(xué)生猜一猜是什么;接著打開并展示這個(gè)“草莓”，請學(xué)生說出其設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，使學(xué)生在觀察討論與交流中，充分感受其設(shè)計(jì)的趣味性、實(shí)用性和創(chuàng)意的巧妙。此后，又展示了一些有獨(dú)特造型的筆、橡皮、書包等，讓學(xué)生體會其中的有趣之處;再觀察“香蕉高跟鞋”、旋轉(zhuǎn)插座等圖片，認(rèn)識到這些獨(dú)特創(chuàng)意既能解決日常生活中的問題，又便捷輕松、趣味盎然。這樣妙趣橫生的作品吸引了學(xué)生的眼球，吊足了學(xué)生的胃口，使他們也產(chǎn)生了“設(shè)計(jì)點(diǎn)什么”的需要。

二是可以采用對比的方式，讓學(xué)生找到自己與別人的差距，產(chǎn)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的熱情。如“我的課間我做主”活動中，教師先播放一段本班學(xué)生大課間跳繩的場景，然后又播放了一個(gè)其他學(xué)校課間的花樣跳繩視頻。學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)：自己班的跳繩枯燥乏味，而花樣跳繩跳法多樣，熱鬧有趣，特別帶勁，非常有吸引力。學(xué)生們也想玩得更有新意，玩得更嗨，也想擁有一個(gè)更精彩的大課間，由此產(chǎn)生了改造本班大課間活動的愿望，熱情高漲。

又如，在“我為學(xué)校制作警示牌”一課，筆者先對學(xué)生說：老師偶爾拍到一些同學(xué)在校園里的行為，我們來看看他們的行為是“文明”的嗎？看過視頻后，再問學(xué)生：看了視頻，你想說些什么？要避免不文明的行為，你有什么好辦法嗎？學(xué)生們提出了很多辦法。筆者趁機(jī)揭題：“大家提出了很多錦囊妙計(jì)，還有人提到了安放警示牌，這個(gè)主意不錯(cuò)。這節(jié)課，我們就來為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)制作警示牌，倡議大家爭做文明小天使?！边@樣，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的不文明現(xiàn)象，引起學(xué)生思考或反省，能激發(fā)他們的需要，產(chǎn)生參與課程的熱情。

此外，還可以通過欣賞、猜謎、游戲等方式調(diào)動學(xué)生參與，但不管哪一種方式，其目的都是讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)需要，猶如蜻蜓點(diǎn)水，在學(xué)生的心海中漾起圈圈漣漪，使學(xué)生能夠因?yàn)橄矚g而熱情洋溢地參與，因?yàn)橄矚g而勇敢大膽地挑戰(zhàn)。

二、妙法回春獲靈感

靈感是指人們在頭腦中產(chǎn)生的新想法。靈感的產(chǎn)生，就像火星的觸發(fā)，往往能創(chuàng)造出藝術(shù)的奇跡。綜合實(shí)踐課程教師要重視活動方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，要堅(jiān)持學(xué)生是綜合實(shí)踐活動的主人，不能代替學(xué)生的活動行為。然而有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)也一定是有難度的，學(xué)生在沒有掌握適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)技巧與方法時(shí)，會顯得很盲目、毫無章法，也會造成設(shè)計(jì)場面的混亂或者糟糕的設(shè)計(jì)結(jié)果。因此，教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)方法的引導(dǎo)。

教師要避免機(jī)械灌輸，重視學(xué)生對方法學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)。如可以采用多種形式的探索、嘗試、討論、交流等，讓學(xué)生通過積極參與，了解設(shè)計(jì)制作的方法技巧，并且在具體應(yīng)用中掌握這些方法技巧。

例如，在“我為學(xué)校制作警示牌”一課，教師先出示“禁止踐踏草坪”警示牌，讓學(xué)生讀讀、說說這句警示語有什么特點(diǎn)，學(xué)生在交流中認(rèn)識到警示語有“語言簡潔，一目了然”的特點(diǎn);接著出示“愛我，護(hù)我，別踩我”的警示語，讓學(xué)生在讀后與前一句對比觀察，發(fā)現(xiàn)后一句更加親切自然、風(fēng)趣幽默，更容易被接受;再展示社區(qū)、公園內(nèi)一些特色警示牌，學(xué)生在比較觀察中發(fā)現(xiàn)，這些警示牌圖文并茂、更有美感，給人以藝術(shù)的享受。就這樣，在不斷反復(fù)對比觀察中，學(xué)生認(rèn)識到：警示牌的語言要簡潔親切，可以圖文并茂，造型要力求可愛、奇特、吸引人等。這種方式，為學(xué)生接下來設(shè)計(jì)警示牌做好了鋪墊，學(xué)生心中有數(shù)，任務(wù)就簡單易行了。

又如，在“創(chuàng)意，讓生活更美好”一課，筆者邀請學(xué)校里的幾位“小小發(fā)明家”介紹自己的創(chuàng)意小設(shè)計(jì)，現(xiàn)場示范創(chuàng)意錢包、創(chuàng)意米尺的構(gòu)思。學(xué)生們由此了解到：設(shè)計(jì)的時(shí)候可以采取夸張、組合、變形、聯(lián)想等多種方法。于是，學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感被激發(fā)，在對廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)就游刃有余了。然后，就有了牛奶盒變成了一朵百合花，有了能旋轉(zhuǎn)的筆筒……一系列妙不可言的設(shè)計(jì)就在學(xué)生的手下一一誕生了。

可見，教師要重視方法引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)由扶到放。學(xué)生掌握了一定的設(shè)計(jì)方法，就如同獲得了一把金鑰匙，如同魚兒得到了水，設(shè)計(jì)靈感會汩汩涌來，在制作的時(shí)候就不會束手無策，而是可以進(jìn)行大膽而合理的嘗試，用自信開啟設(shè)計(jì)的大門。

三、獨(dú)具匠心揚(yáng)個(gè)性

個(gè)性，是指帶有傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征，是一個(gè)人興趣、能力、氣質(zhì)、性格的總和，是發(fā)揮聯(lián)想和想象力、擁有創(chuàng)造力的胚胎。綜合實(shí)踐活動作為一門具有自主性、開放性的課程，要求教師尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生充分展示個(gè)性搭建平臺，鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，淋漓盡致地表現(xiàn)，隨心所欲地創(chuàng)作，設(shè)計(jì)并制作獨(dú)特的、具有鮮明個(gè)性特征的作品。

在實(shí)踐活動中，首先要讓學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高自我意識，敢于突破思維，勇于開拓創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生能夠行使選擇的權(quán)利，可以設(shè)計(jì)自己喜愛的內(nèi)容，興趣自然會更高漲。如“我的課間我做主”一課，筆者做了這樣的設(shè)計(jì)：先給每組學(xué)生一分鐘時(shí)間討論，接著請每個(gè)小組派代表匯報(bào)最想改造的活動項(xiàng)目。在“巧手制作涼拌菜”一課，則先讓學(xué)生商量想制作怎樣的菜肴，再匯報(bào)。商量的目的是把設(shè)計(jì)的主權(quán)放給學(xué)生;匯報(bào)環(huán)節(jié)既可了解學(xué)生設(shè)計(jì)制作的內(nèi)容，還可以進(jìn)行小組間協(xié)調(diào)，如果遇到內(nèi)容相同的，可以重新選擇或進(jìn)行組間競爭，競爭產(chǎn)生的源動力會促進(jìn)小組內(nèi)的合作。這短短的1分鐘討論，激發(fā)了學(xué)生的自主性，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

在設(shè)計(jì)制作過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要，自由選擇學(xué)過的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方法的創(chuàng)意組合，讓學(xué)生認(rèn)識到：一件作品可以這樣做，也可以那樣做，更可以按照自己獨(dú)特的想法去做。如“創(chuàng)意，讓生活更美好”一課，同樣是廢紙，可以通過變形成為一個(gè)靠墊，可以通過組合成為一個(gè)多功能垃圾桶，還可以巧妙綜合夸張、組合、聯(lián)想等方法，成為一個(gè)機(jī)器人玩具……學(xué)生根據(jù)自己的想法，從不同層次、不同角度充分展現(xiàn)自己，涌現(xiàn)了大量豐富多彩、充滿創(chuàng)意、別具一格的作品，令人贊嘆。

教學(xué)論專家胡克英教授曾說：“教育的偉大力量正在于發(fā)展個(gè)性，教育的最高價(jià)值也在于發(fā)展個(gè)性?！苯o學(xué)生提供一個(gè)開放的活動空間，營造更加積極、生動的活動氛圍，讓他們在活動中自主探究、體驗(yàn)，就能充分激發(fā)學(xué)生的潛力、想象力，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，而創(chuàng)新將把設(shè)計(jì)活動引入高潮，使學(xué)生成為課堂真正的主人。

四、暢所欲言賞佳作

評價(jià)，是一個(gè)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評估的過程。綜合實(shí)踐活動課程以過程性評價(jià)為主，提倡多元化，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和綜合能力的評價(jià)，是一種以自我為參照的評價(jià)。俗話說：水不激魚不躍，人不激不勤奮。對于學(xué)生形形色色的設(shè)計(jì)，教師要通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實(shí)踐與反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人;要在評價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)意，努力煥發(fā)與提高學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的熱情，并在這一過程中積極實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

例如，在“我為學(xué)校制作警示牌”一課，筆者設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：各組根據(jù)設(shè)計(jì)表，派學(xué)生展示介紹自己的新設(shè)計(jì);接著請其他組的同學(xué)進(jìn)行多元化評價(jià)，或從設(shè)計(jì)內(nèi)容、方法、形式等方面指出不足之處，或提出改進(jìn)方法，鼓勵(lì)更多學(xué)生點(diǎn)評;多人的評價(jià)交流，給了學(xué)生更多反饋信息，使接下來修改完善草圖的思維更加開闊。在評價(jià)環(huán)節(jié)，教師要洞察秋毫，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息或問題，并對學(xué)生評價(jià)的積極性、準(zhǔn)確性給予肯定與鼓勵(lì)。

在“涼拌菜制作”活動中，筆者先安排學(xué)生展示小組合作設(shè)計(jì)的菜肴，分組品嘗后，再讓學(xué)生小組討論，從最佳美味獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳造型獎(jiǎng)三個(gè)方面評判，將笑臉圖張貼到成績卡上。整個(gè)評價(jià)活動全部放手交給學(xué)生，學(xué)生們在展示中獲得了成就感，在品嘗美味時(shí)，興致勃勃地參與評價(jià)，將活動推向了一個(gè)新的高潮。

總之，評價(jià)的主人是學(xué)生，在平等、民主、合作評價(jià)的氛圍中，學(xué)生更愿意評價(jià)，能夠勇敢地說真話，暢所欲言，有利于互相各具特色并充滿靈性地發(fā)展。學(xué)生在評價(jià)過程中越是能主動參與、積極思考，就越是能加深理解和體驗(yàn)，越有利于發(fā)散思維，使思維更有廣度和深度，設(shè)計(jì)的作品就能不斷完善，更具新穎性，綜合實(shí)踐課堂的評價(jià)也就更加精彩紛呈，更好地發(fā)揮其引導(dǎo)功能。

在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生的設(shè)計(jì)和制作可能不完美，但只要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，就可以讓學(xué)生成為課堂的主人。他們一定會靈感飛揚(yáng)，激情創(chuàng)意，設(shè)計(jì)能力得到充分鍛煉與提升，使綜合實(shí)踐課堂成為演繹精彩的大舞臺。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）

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