摘要：初中美術(shù)課程中，每個(gè)學(xué)期都有賞析、感知中國(guó)畫作品的內(nèi)容，這些課程是貫穿初中教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生們剛從小學(xué)升到初中，知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完善，如何通過(guò)豐富的教學(xué)方法，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)的一個(gè)重要課題。本人在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中積累了幾點(diǎn)關(guān)于國(guó)畫教學(xué)的方法和手段，旨在提高學(xué)生對(duì)國(guó)畫的興趣，從而更科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐，營(yíng)造藝術(shù)化的教學(xué)氛圍，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：詩(shī)情畫意 國(guó)畫 教學(xué) 對(duì)比 引導(dǎo) 水墨語(yǔ)匯 實(shí)踐

具有千年傳統(tǒng)的中國(guó)畫是我國(guó)藝術(shù)的一個(gè)獨(dú)特符號(hào)，也是我國(guó)文人抒發(fā)情感的有力工具。詩(shī)情畫意即是畫中帶有詩(shī)意情趣，畫外流露著文人思想的繪畫，意在給人以美感的意境。如原濟(jì)的《長(zhǎng)干秋色圖扇面》，濃郁的墨色、厚重的丹紅，畫家描繪的是秋天的景色，落寞的心情;文征明的《滄溪圖》中層山疊翠，青松煙柳，小橋流水，屋舍茅棚，畫面所展示的清潤(rùn)雅麗，沉靜明潔竟與蘇軾書李世南所畫秋景如此相似“野水參差落漲痕，疏林欹倒出霜根。扁舟一棹歸何處，家在江南黃葉村”。中國(guó)文人重感悟、重性情、重自然，而其作品重性靈、重直感、重詩(shī)境。中國(guó)畫的美是抽象的，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟國(guó)畫作品的氣勢(shì)、意態(tài)和韻律美，又如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的線條、墨韻和意境美，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，教師必須針對(duì)這一課程內(nèi)容，拋開(kāi)單調(diào)機(jī)械灌輸式的教學(xué)模式，探索和設(shè)計(jì)一套行之有效的教學(xué)方法。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)見(jiàn)解。

一、對(duì)比實(shí)物實(shí)景，加強(qiáng)直觀感受

與實(shí)物實(shí)景對(duì)比，即把國(guó)畫作品的內(nèi)容與真實(shí)的景象物體或者圖像影視資料作對(duì)比。通過(guò)比較這一藝術(shù)化和真實(shí)的不同形象效果，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的性情和作品的意境。這種與實(shí)物實(shí)景比較法，可以很直觀的反映出藝術(shù)家如何把大自然中的真實(shí)景象通過(guò)藝術(shù)手法變成藝術(shù)作品的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生輕松的獲得直觀形象的啟發(fā)。

例如，針對(duì)六年級(jí)第一學(xué)期《漫步美術(shù)天地》中《山水畫》的賞析，學(xué)生對(duì)米芾這位藝術(shù)大師的作品嘆為觀止，但是對(duì)其中復(fù)雜的藝術(shù)語(yǔ)言和創(chuàng)作方式又難以理解。如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我想這很難使學(xué)生體會(huì)到《山水畫》中所蘊(yùn)含的情感和韻味，那么對(duì)其水墨無(wú)窮變化，以及其獨(dú)特的“米點(diǎn)”畫法的藝術(shù)美也更難以使學(xué)生印象深刻。針對(duì)這一環(huán)節(jié)，借助真實(shí)景象與《山水畫》所展現(xiàn)的藝術(shù)山水做一個(gè)比較。在課堂開(kāi)始，首先讓學(xué)生回憶曾經(jīng)看到過(guò)的江南水鄉(xiāng)的樣子，再給學(xué)生觀看一段節(jié)選的關(guān)于記錄江南水鄉(xiāng)兩岸景色的視頻。山美、水美、意悠、史悠……把學(xué)生帶到一個(gè)欣賞真山真水的境界。此時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的討論比對(duì)畫面中所描繪出來(lái)的山水與真山真水之間的變化和差異。學(xué)生感受到的是：這是畫家米芾在真山真水中高度概括、提煉出來(lái)的杰作，畫面逞足筆力、唯情是求。這種感受在比對(duì)中得到了升華和鞏固。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都會(huì)包含熱情，也會(huì)充滿想象。

這種與實(shí)物實(shí)景對(duì)比法，其實(shí)很方便、也很實(shí)用。它有很強(qiáng)的直觀性，可以引導(dǎo)學(xué)生很直觀的在真實(shí)景象和藝術(shù)形象之間做比對(duì)，使抽象的藝術(shù)變的形象化。這不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生鞏固、加深對(duì)詩(shī)情畫意內(nèi)在精神和藝術(shù)韻味的感受。

二、通過(guò)對(duì)中國(guó)畫水墨語(yǔ)匯的準(zhǔn)確理解，提高學(xué)生興趣

水墨語(yǔ)匯，即“筆墨”，包含了筆墨紙硯等媒介和材質(zhì)，還包含了水墨暈染的干濕濃淡、線條的粗細(xì)虛實(shí)、運(yùn)筆的節(jié)奏性等等。初中美術(shù)課堂上形象、準(zhǔn)確的表達(dá)水墨語(yǔ)匯，有利于升華課堂藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。一方面，教師應(yīng)熟練的運(yùn)用生動(dòng)形象的藝術(shù)性詞語(yǔ)來(lái)解說(shuō)和表述水墨語(yǔ)匯的每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。另一方面，教師還要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用優(yōu)美的詞語(yǔ)形象準(zhǔn)確的表達(dá)水墨語(yǔ)匯。

三、借助“詩(shī)情”的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“畫意”的認(rèn)識(shí)

發(fā)揮文學(xué)作品的作用，借助詩(shī)詞詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生從抒情和詩(shī)意的角度加深對(duì)詩(shī)情畫意的理解。初中學(xué)生有一定的文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，情感豐富，善于想象。“抒情詩(shī)意”本身也是中國(guó)畫的一個(gè)重要特征，抓住這一知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)探討和引導(dǎo)?！霸?shī)情畫意”會(huì)很自然的讓學(xué)生聯(lián)想到詩(shī)情與畫意交融的景象。

任何題材的中國(guó)畫作品，其抽象美都有一致性，作品中所蘊(yùn)含的情感、意境、墨韻也有著相同的共性。采用“抒情詩(shī)意”引導(dǎo)法，可以很直接的讓學(xué)生感受到詩(shī)意畫作品所蘊(yùn)含的抽象意境和情感，達(dá)到事半功倍的效果。

四、努力通過(guò)實(shí)踐的課程使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣

“嘗試與實(shí)踐”是藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的基本屬性和基本原則，學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的獲得，都是通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得的。初中美術(shù)課堂國(guó)畫教學(xué)中，通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐”增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的感知、感悟，培養(yǎng)審美情趣，更是重要和必須的。

根據(jù)“詩(shī)詞歌賦”來(lái)創(chuàng)作。學(xué)生通過(guò)具有鮮明性和直觀感的詩(shī)詞歌句，想象畫面色彩，描繪筆墨形象，了解中國(guó)畫獨(dú)特的透視方法。如李白的《望天門山》：“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”詩(shī)人不斷的變換觀察方位，從不同的角度來(lái)觀景，既寫出了江水劈山穿峽的氣勢(shì)，又寫出了孤帆一片的落寞。這句詩(shī)詞表達(dá)的形象是鮮明的，感受也很直觀。根據(jù)詩(shī)情描繪畫意，引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到“畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”的完美境界。

利用校園和校園周邊風(fēng)景資源現(xiàn)場(chǎng)采風(fēng)。學(xué)生走出課堂，配以簡(jiǎn)便的水墨畫創(chuàng)作工具，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的“詩(shī)詞歌句”，發(fā)揮主動(dòng)性和想象力進(jìn)行寫生創(chuàng)作，把直觀的感受，變成藝術(shù)性的理解。這一過(guò)程，還應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間，提醒學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)應(yīng)細(xì)心體會(huì)筆墨的線條、墨韻和意境，還要體現(xiàn)出個(gè)人情感和想法。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果做出精要評(píng)價(jià)，肯定和鼓勵(lì)。堅(jiān)持“動(dòng)手實(shí)踐”的導(dǎo)向，可以使學(xué)生獲得最直接的藝術(shù)感受，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和藝術(shù)感。

結(jié)束語(yǔ)：在初中美術(shù)國(guó)畫課程這一教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合“詩(shī)情畫意”藝術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，教師要善于探索，引用正確的教學(xué)方法，全方位引導(dǎo)學(xué)生比較、分析和領(lǐng)悟，精準(zhǔn)科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐，營(yíng)造藝術(shù)化的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造豐富多彩的藝術(shù)課堂，必然能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

上海嘉定區(qū)懷少學(xué)校?董柯鈞