學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內(nèi)部心理力量，它是由學習需要轉化而來，是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。學生的學習是按照確定的教育目的引起行為持久變化的過程，因此，學生為什么而學習，學習的積極性、主動性如何，樂意學什么，以及學習的努力程度等，都與學習動機的水平與強度相關。在教育教學中，學生學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)，既是促進教師改革教學內(nèi)容和方法的手段，也是提高學生學習效果和綜合素質(zhì)的途徑，是學校工作的重要任務之一。在平時的教育教學工作中要加強對學生的學習動機進行培養(yǎng)和激發(fā)，其方法有：

一、利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機

學習動機直接制約著學習的積極性還可以影響到學習效果。教育心理學研究表明，不僅學習動機可以影響學習效果，學習效果也可以反作用于學習動機。如果學習效果好，學習者在學習中所付出的努力與所取得的收獲成正比例，學習者的學習動機就會得到強化，從而鞏固了新的學習需要，使學習更有成效。這樣，學習需要與學習效果相互促進，從而形成學習上的良性循環(huán)。反之，不良的學習效果，使學習的努力得不到相應的收獲，從而削弱學習需要，降低學習積極性，導致更差的學習效果，最終形成學習上的惡性循環(huán)。

二、加強學習目的教育，啟發(fā)學生的學習動機

學習目的的教育，是學校教育的一項經(jīng)常性的教育，它與學校的思想政治教育、學生的人生觀、世界觀的形成與培養(yǎng)是緊緊聯(lián)系在一起的。具體的學習動機的教育應通過各學科的教學來實施。教育實踐表明，學生對某些學科缺乏學習的積極性，常常是由于對學習這門學科的重要意義缺乏認識。因此教師在教學時應該讓學生認識到學習的重要性以及它的目的、任務、要求，認識在以后的應用中的價值和作用。隨著學習的深入，認識的深入，學生對學習就越有興趣，他們學習的積極性和自覺性就越高。

三、發(fā)展學習能力，讓學生有創(chuàng)新意識動機

比如在數(shù)學教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習.首先，要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力.教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維的規(guī)律，設計出恰當?shù)母挥趩l(fā)性的問題去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題.其次，要引導學生廣開思路，重視發(fā)散思維.教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、提供成功機會，增強學生學習的動機

讓學生在學習過程中不斷得到某些成功的體驗，已經(jīng)成為當今教育激發(fā)學習動機的最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學習與動機之間的關系是典型的相輔相成的關系。因此教師在講授知識的同時，應該讓學生獲得成功的體驗。學生一旦嘗到成功帶來的喜悅，學習動機就能獲得強化，又有助于使學生產(chǎn)生自信心，增強學生的自我效能感。運用這種方法時，首先要考慮到學生的不同實際情況，設立不同的學習目標和要求，其次要控制教學的進度和難度，使學生的某些具體學習得到不斷實現(xiàn)，尤其是盡可能創(chuàng)造條件，使學生有機會走出課堂、走向社會，將學到的知識應用于社會實踐，在為社會服務的過程中獲得成功的體驗。

五、加強學習目的教育，激發(fā)學生的學習動機

正確而又明確的學習目的是形成和提高學習動機的必要條件。“偉大的力量來自于偉大 的目的”（高爾基），巴班斯基說“教學過程不但要依靠認識興趣的動機，而且要依靠一系列其他的動機，其中啟發(fā)把學習看成自己的義務和責任的動機是特別起作用的。這些動機使學生克服學習上不可避免的困難，體驗由于克服困難而產(chǎn)生的愉快心情。在這種情況下義務感和責任心迫使學習努力去掌握知識、技能和技藝，以便盡管對該作業(yè)沒有興趣，但仍然堅持獲得必要的結果”。所以，只有學生明確地認識到自己當前的學習與將來生活、工作和學習的密切關系，體會掌握科學文化知識，發(fā)展自己的智力、才能是未來人生道路上不可或缺的本領，才能確立遠大的、高尚的、強有力的學習動機，才能產(chǎn)生強烈的而又持久的學習熱情。相反，沒有明確的學習目的，認為讀書是為了應付父母、教師的“差使”，上課是混日子，常常是學生學習被動、落后的主要原因。因此，經(jīng)常對學生進行學習目的方面的教育，注重根據(jù)學科的性質(zhì)、知識的特點、教學形式的特點以及學生的年齡特點，有效地對學生進行理想教育、目標教育，是必要的也是很重要的。當然，教學總不能被“小目的”困擾著，必須同學生的大奮斗目標、未來的生存、社會的需要等聯(lián)系起來，這樣的教育才會持久深入，學生學習的熱情才會始終不變。

六、適當?shù)拈_展競賽活動，激發(fā)學生學習動機

競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。學習競賽有很多形式，如個人之間競賽，對照過去與現(xiàn)在的自我競賽，團隊之間的競賽等。不同的競賽形式對學生的學習動機都有激勵作用。因為在競賽過程中，學生的好奇心和成就動機會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強。所以很多學生在競賽的情況下，學習的效率會有很大的提高。

七、適當表揚與批評是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習動機的重要手段

教師正確的評價，恰當?shù)剡\用表揚與批評的方法，也是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習動機的重要手段之一。因為這種表揚和批評是對學生學習態(tài)度、學習成績的一種肯定與否定的一種評價形式和方式。當然，表揚與批評，獎勵與懲罰，贊揚與責備等不同的評價方式對學習動機的激發(fā)也有不同的作用。因此，教師在教育教學過程中，把表揚和鼓勵有機的結合，適當?shù)貞?，表揚時指出還存在的不足與缺點，批評時肯定學生的優(yōu)點和進步。在對學生進行評價時要努力做到客觀、公正、公平，恰到好處，又要獎罰分明，能夠以理服人。只有這樣才能達到較好的教育教學效果，增進增強學生學習的積極性、主動性及自覺性。從而培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的動機和興趣，才會使學習獲得事半功倍的效果。

總之，要讓學生主動地學習，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，不斷改革教學內(nèi)容和方法，對學生的學習動機進行培養(yǎng)和激發(fā)。

廣西都安瑤族自治縣大興鎮(zhèn)太陽小學?宋金花