在小學語文的百花園中，閱讀教學是最嬌艷的一朵，正如杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”所說，閱讀在語文中有重要地位。部編版教材的特點之一就是鼓勵學生多讀書，重視閱讀教學。結合自身的教學實踐，按照“教讀——自讀——課外閱讀”的模式，循序漸進地培養(yǎng)起學生的閱讀能力。

一、首先是教讀

授之以漁，勝過受之以魚。小學生的閱讀，并不僅僅是為了理解，更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法。一般步驟是：

（一）初步讀

小學生能借助拼音自學字詞，把課文通順地讀下來，知道講了一件什么事，結果是什么。如初學《西門豹》一課時，我預設的問題是：西門豹是誰？他是干什么的？他干了什么大事？這樣讓學生 對課文有一個大致了解，為進一步深入理解課文打下了基礎。

（二）重點讀

做到讀懂內容，理清思路，通繞全文。同樣在學習《西門豹》時，引導學生按照事情發(fā)展的順序，找出事情的起因，經過和結果。（摸清底細，破除迷信，興修水利）讓學生分角色朗讀，重點是劃出西門豹和巫婆，還有官紳頭子的對話，反復朗讀，從中體會西門豹利用以其人之道還制其人之身的巧妙。

（三）感悟讀

學生要理解課文的中心思想，只讀懂內容是遠遠不夠的，要透過語言文字，進行深入思考。在《西門豹》一文的學習中，就要抓住語言描寫和動作描寫的妙處，感受西門豹的過人智慧。比如課文的第9自然段，這是一個過渡段，起到承上啟下的作用。通過朗讀，學生既能明確西門豹知道了河神娶親的真相，又想到了懲治巫婆的辦法。另外，在課文的第11和12自然段，還是抓住西門豹的話來體會他話中有話，言外之意。西門豹參加河神娶媳婦的儀式，以新娘“不漂亮，河神不會滿意”為由，很“客氣”地將巫婆投進漳河，妙在將計就計;以去“催一催”為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色;以等回音為由，讓官紳們“提心吊膽”“嚇得面如土色”“磕頭求饒”，妙在假戲真做;懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區(qū)別對待。這樣就達到了破除迷信的目的，用事實教育了老百姓。

（四）熟練讀

學生在理解文章的基礎上要多讀，達到熟能成誦，使課文的語言變成自己的語言。 以便在自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。

二、自讀

《新課標》強調：“要重視學生在閱讀過程中的主體地位。必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

（一）激發(fā)閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養(yǎng)。

1.使用多媒體手段，激發(fā)閱讀欲望

語言文字抽象枯燥，在教學中我經常使用音樂、影像、動畫等現(xiàn)代電教媒體輔助教學，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。

如在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時，我開始播放了《鄉(xiāng)間小路》這首歌，學生在悠揚悅耳的音樂中，感受生活的閑適。再通過提問“你們都聽到了鄉(xiāng)間的什么？”學生們爭相回答“彎彎曲曲的小路”、“暮歸的老牛”等。再順勢引入課文。

視頻影像直觀形象，不僅能吸引學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，喚起其求知欲，還可以提高學生的審美能力，陶冶美的情操。

2.角色扮演，讓學生身臨其境

角色表演是情感的舞臺，能綜合展示學生的學習成果。教師應善于挖掘教材的趣味性，讓學生演一演。

我在教學《晏子使楚》這一課時，讓學生分角色朗讀完課文后根據(jù)角色演課本劇。此時，學生根據(jù)自己的理解做出超越文本的獨特修改，還自由添加了一些更加精彩的語言。通過表演，學生 輕松愉快地閱讀課文，還能培養(yǎng)想象能力， 最終激發(fā)了學生濃厚的閱讀興趣。

（二）提供自由發(fā)揮的空間

1.自由提問

提出一個問題比解決一個問題更重要。 教師要鼓勵學生提出問題，并積極的解決問題。 這樣就給予了學生自由閱讀的空間，使他們成為學習的主人。在教學《景陽岡》時，有學生問：課文中的武松爭強好勝，是一介武夫，憑著我們現(xiàn)在的技術，何必去赤手空拳地打虎，一槍麻醉就解決了。對于這一問題的提出，我沒有笑話他、批評他，而是順勢引導：“你問得好，其他同學是怎樣想的呢？和他的看法一樣嗎？”一石激起千層浪，學生展開了激烈的辯論。有時，學生個性化的提問是思維擴散的極好契機，教師要好好利用，以便幫助他們 ，樹立正確的價值觀和人生觀。

2.自由表達

語文新課程標準強調“閱讀是學生的個性化行為”，在教學中，鼓勵學生說出自己的見解，讓表達更盡興。

三、課外閱讀

朱熹說過“讀書百遍，其義自見”.我們從課外書中可以獲取豐富的知識。獨立閱讀在學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展中起著至關重要的作用。如何指導小學生搞好課外閱讀呢？

1.可以結合教學內容進行

如上完了《 三打白骨精》，我們可以讓學生閱讀《西游記》，學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》。

2.推薦與單元習作要求相關的文章

習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作作鋪墊。如學習《刷子李》，明確了通過語言描寫，動作描寫，心理描寫來刻畫人物形象的的方法， 再讀《小兵張嘎》《駱駝祥子》，或者其他一些人物傳記，寫起作文來就得心應手了。

3.如何閱讀

閱讀四字訣是：一“想”、二“畫”、三“寫”、四“讀”。（1）想，即想象。無論讀什么樣的文章，甚至是一個詞、一個字，讀后讓學生養(yǎng)成閉上眼睛想一想的習慣，這樣才能達到事半功倍的效果。（2）畫，即勾畫和繪畫。就是邊讀邊畫出自己喜歡的句子，加深理解，根據(jù)閱讀內容，描繪出表述的物象。（3）寫，即仿寫和摘記。就是照某個精彩片斷或句子仿寫一下，以加深理解;邊讀邊記文中的佳詞佳句，不斷積累素材，以后寫作文才有詞可寫。（4）讀，即精讀。好文不厭百回讀，在讀這類文章時要熟讀精思，做到眼到、手到、心到，和作者同悲同喜同愛同恨，讀出自己的心得體會。

課外閱讀作為課內閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。

山東省泰安市徂汶景區(qū)徂徠鎮(zhèn)北望小學?宗淑紅