吳金花

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了很大的變化。但是當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中存在效率不高等明顯問題，要切實(shí)上好一堂語文課需要教師認(rèn)真研讀教材，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)著力提高教師備課的有效性，切實(shí)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)效性，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，巧妙引入新課，并善于創(chuàng)設(shè)寬松互動、和諧有趣的高效課堂，多多了解關(guān)心學(xué)生，用愛感染學(xué)生，讓學(xué)生因?yàn)榻處煻矚g上這門課，從而提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：語文;預(yù)習(xí);備課;導(dǎo)語;高效

上好語文課是當(dāng)前語文教學(xué)的基本要求和目標(biāo)。語文新課標(biāo)就如何上好一節(jié)語文課對教師提出了具體要求：要求教師在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，選擇有效地教學(xué)方法和途徑，來挖掘教師教和學(xué)生學(xué)的潛力，使課堂教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而打造高效的語文課堂。小學(xué)階段是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，對于小學(xué)語文教學(xué)工作一定要充分重視，并且在實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)。

然而，部分學(xué)生覺得語文很好學(xué)，掌握好字詞句這些基本內(nèi)容就可以了，所以在語文學(xué)習(xí)中投入的精力不夠。同時(shí)，部分教師在教學(xué)中還存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等程式化教學(xué)的情況，這影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。那么，到底怎樣才能上好一節(jié)語文課呢？下面我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。

一、認(rèn)識理解語文課程——上好一堂語文課的前提

在小學(xué)課程體系中，語文學(xué)科是核心學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科，與中華文化有著緊密的聯(lián)系，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以現(xiàn)在的語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、工具性和思想性的特點(diǎn)，必須予以充分的重視。

新課標(biāo)對語文課的性質(zhì)和地位進(jìn)行了明確的闡釋，教師要把握好語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要正確把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，要把漢語言文字的特點(diǎn)與語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，重視語文教學(xué)的實(shí)踐性，落實(shí)母語教育的要求，重視語文教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，體會語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，感受語文學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。特別是要重視語文學(xué)科豐富的人文性內(nèi)涵，在落實(shí)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，落實(shí)語文教學(xué)的教育、感染作用，促進(jìn)學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合提升，這樣才能夠切實(shí)有效地提升學(xué)生語文綜合能力，為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分的課前準(zhǔn)備——上好一堂語文課的保障

備課是上課的必備環(huán)節(jié)，也是上好一節(jié)課的重要前提。所以有效、高效的備課是語文教師需要不斷提升的重要能力。需要教師練好基本功，樹立不斷學(xué)習(xí)的理念，提升教育教學(xué)能力。特別是要立足于學(xué)情，面向全體學(xué)生，同時(shí)也要注意學(xué)生個(gè)體的差異性，做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師教學(xué)效果最好的呈現(xiàn)，所以備課一定要備學(xué)生。

備學(xué)生就是要在教師日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)估學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生現(xiàn)有的水平下來選擇教法。同時(shí)要關(guān)注對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率。備學(xué)生非常重要的環(huán)節(jié)之一就是要把握好整體和個(gè)體的關(guān)系，特別是注意課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，這樣在課上才能夠有效實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要參照就是教材，但是教材更多的是以知識層面來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以在備課環(huán)節(jié)要注意的是要靈活地應(yīng)用教材。

備教材就要認(rèn)真分析新課標(biāo)要求，結(jié)合教參中對于落實(shí)三維目標(biāo)的建議，再結(jié)合所面對的學(xué)生實(shí)際來對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)來分析和應(yīng)用教材，甚至可以根據(jù)課標(biāo)要求對教材進(jìn)行大膽的整合與取舍，更好地發(fā)揮教材的輔助作用。

總之，教學(xué)是需要教師教和學(xué)生相互配合的一體化過程，所以要想達(dá)成教師在備課過程中的教學(xué)預(yù)設(shè)，需要教師對教法和學(xué)生的學(xué)法做好部分的準(zhǔn)備。教師要在分析新課標(biāo)與教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求來確定教學(xué)方法，中心是引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。備學(xué)法實(shí)際上是對學(xué)生情況的深入分析，更好地發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者的角色，實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的密切契合，這樣在課堂教學(xué)中一致性才會更強(qiáng)，才能提高課堂教學(xué)的效率。

三、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)過程——上好一堂語文課的關(guān)鍵

（一）精設(shè)導(dǎo)入，迅速調(diào)動學(xué)生積極性

良好的開端是成功的一半，要想做好一節(jié)課的教學(xué)，開始很重要。導(dǎo)入是每堂語文課的重要環(huán)節(jié)，也是開始環(huán)節(jié)，做好了導(dǎo)語的準(zhǔn)備，能夠調(diào)動學(xué)生迅速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，更好激發(fā)學(xué)生參與課堂，也能夠節(jié)約時(shí)間，有利于打造高效課堂。根據(jù)小學(xué)語文的特點(diǎn)，在導(dǎo)語設(shè)計(jì)上要注意精煉、簡短。

教師要結(jié)合學(xué)習(xí)課型的特點(diǎn)來選擇適合的方法，而不是千篇一律，盡量給學(xué)生以新鮮感。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是對新鮮事物更感興趣，單一的導(dǎo)入方法很容易引起學(xué)生的審美疲勞，導(dǎo)致興趣度下降。所以在教學(xué)中，要注意結(jié)合課型的特點(diǎn)來進(jìn)行導(dǎo)入的有效設(shè)計(jì)，可以是情境是導(dǎo)入、探究式導(dǎo)入、問題式導(dǎo)入等，來給學(xué)生不一樣的感覺。

在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，一定要與學(xué)習(xí)主旨密切聯(lián)系，以新課標(biāo)為依據(jù)，切勿只重形式而忽略了內(nèi)容，影響了學(xué)生的有效思維。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，既是為了銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是為了引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生能夠迅速地投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，最終服務(wù)于整體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

因此，在教學(xué)時(shí)間安排導(dǎo)入一般是在2—4分鐘左右。教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)要注意語言的感染力，在語言的設(shè)計(jì)上一定要注意語言的生動性、感染性，最好是能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入語言要言簡意賅，不要啰唆，以免影響整體的教學(xué)進(jìn)度。教師在教學(xué)時(shí)要注意采取多種形式，吸引學(xué)生的注意。有時(shí)部分教師的語言導(dǎo)入形式還是比較單一，而當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入了課堂教學(xué)。相對于傳統(tǒng)的講授法，多媒體在導(dǎo)入中可以通過視頻、音樂、動畫等學(xué)生喜歡的形式來進(jìn)行導(dǎo)入，這樣也能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力。這里需要注意的是，導(dǎo)入方法是多樣的，具體選擇的方式還是要立足于學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，要注意導(dǎo)入精煉、有效，為引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）營造寬松互動、和諧有趣的高效課堂

新課改下的語文課堂又被稱為“生命課堂”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行探究、體驗(yàn)，在體驗(yàn)探究的過程中收獲知識、積累方法、提升技能。所以，新課改下的小學(xué)語文課應(yīng)該是以學(xué)生為中心的課堂，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與，提倡課堂教學(xué)中師生之間的良性互動，提高教學(xué)的實(shí)效性。而提高語文課堂的效率，必須創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激活思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在和諧愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要用親切的態(tài)度，詼諧的語言，鼓勵(lì)性的話語，保持師生互動，平等對話，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。教育家杜威說過：“要使教育真正實(shí)現(xiàn)師生共同參與，相互作用的過程，師生兩方面必須作為平等者和學(xué)習(xí)者來參與?！币惶眯矢叩恼n堂，必須是教師能激活學(xué)生思維，學(xué)生能在課堂上用思維對話，學(xué)生能在課堂上學(xué)到知識，得到樂趣。因此，語文教師必須憑借課程資源，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到語文的語言美、修辭美、意境美。從而喚醒他們學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才容易被激發(fā)出來，學(xué)生的積極性和主動性高了，才有利于達(dá)到樂于學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣的語文課一定會越來越好。

（三）注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系

所謂：親其師，信其道。要想上好語文課，學(xué)生對語文教師的態(tài)度是非常重要的。師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生對于教師教學(xué)是充滿期待的，也樂于聽教師的要求，課上也喜歡參與進(jìn)來;如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生在內(nèi)心會對教師產(chǎn)生一種排斥感，在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度往往是消極被動的，這一定會影響學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)。所以，教師一定要注意師生關(guān)系的構(gòu)建，課堂上只有學(xué)生喜歡教師，才會想學(xué)，才會肯學(xué)，才會要學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生喜歡呢？可以從這些細(xì)節(jié)著手。

首先，要帶著微笑上課。每天帶著微笑進(jìn)課堂，學(xué)生會覺得比較輕松，這能夠使學(xué)生開心放松地學(xué)習(xí)，心里沒有壓抑感。其次，要注意課堂教學(xué)中的適度調(diào)控。在一節(jié)語文課上，學(xué)生的專注度時(shí)間比較短，容易出現(xiàn)疲勞、懈怠。當(dāng)課堂中學(xué)生疲勞不想聽課時(shí)，不要發(fā)火、批評，帶他們講故事、猜謎語、或做小游戲，以調(diào)節(jié)精神狀態(tài)。最后，多了解關(guān)心學(xué)生，讓他們覺得教師可親、可敬，自然也就盼著教師多上課，也就自然會認(rèn)真聽教師的每一堂課。

四、課后的及時(shí)總結(jié)與反思——上好一堂語文課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在教師教學(xué)過程中，總結(jié)與反思是優(yōu)化教師教學(xué)的重要手段。每節(jié)課結(jié)束后，教師要根據(jù)備課以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)與反思，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)備課和教學(xué)中的不足，及時(shí)解決問題來優(yōu)化課堂教學(xué)。而教學(xué)反思是提升教師教學(xué)能力的必經(jīng)之路，在反思中學(xué)會自我批評，這樣就能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的不足，為今后的語文教學(xué)提供借鑒。當(dāng)然，總結(jié)與反思的途徑可以是多樣的，可以通過與學(xué)生的交流來了解，也可以觀看自己的上課錄像，這樣才能使自身素質(zhì)得到不斷提升。

總之，教學(xué)是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性的工作，也是一項(xiàng)常做常新的工作。課程改革的不斷發(fā)展，意味著廣大語文教師要不斷地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中嘗試、完善，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展語文教學(xué)活動，力爭打造高效的語文課堂。

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