高鵬林

摘 要：國(guó)家和民族的發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵詞，具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才成為各行業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的主力軍。教育事業(yè)和新課改在不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)校不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的文化知識(shí)，還需要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及各方面能力的全面發(fā)展，要重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力滲透到各學(xué)科的教學(xué)中去，使之成為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。教師應(yīng)充分運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式，加強(qiáng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力;教育培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵要素，是中華民族穩(wěn)定發(fā)展，立足于當(dāng)今世界的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、人才經(jīng)濟(jì)的全新時(shí)代，創(chuàng)新型人才是國(guó)家和民族穩(wěn)定發(fā)展的主力軍，是綜合實(shí)力及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，其忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重視和培養(yǎng)。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的需求，教師應(yīng)不斷完善、改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，要幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，將傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)先進(jìn)的創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新教育已經(jīng)成為國(guó)家、民族及個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，大力開(kāi)展和實(shí)施創(chuàng)新教育成為不可阻擋的趨勢(shì)。隨著教育事業(yè)和新課改的不斷推進(jìn)及發(fā)展，很多教師更加注重突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。這樣的轉(zhuǎn)變不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的積極作用，同時(shí)也符合我國(guó)當(dāng)代教育的發(fā)展要求，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的要求[1]。本文將以闡述創(chuàng)新教育中需要克服的障礙作為切入點(diǎn)，進(jìn)一步探究在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的措施，以供廣大教育行業(yè)工作者參考。

一、創(chuàng)新教育中需要克服的障礙

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、潛移默化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要面對(duì)和克服很多的障礙，下面將簡(jiǎn)述創(chuàng)新教育中的主要障礙點(diǎn)。

（一）認(rèn)識(shí)上的障礙

創(chuàng)新教育是一個(gè)教育新詞匯，很多人對(duì)于創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)和了解還不到位，他們往往將教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)新教育相分離，其實(shí)兩者之間應(yīng)是緊密結(jié)合的關(guān)系，創(chuàng)新教育應(yīng)實(shí)時(shí)滲透至每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，創(chuàng)新教育并不僅僅是一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)體的任務(wù)，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)其他團(tuán)體的共同參與和努力，只有大家的共同參與和努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)。因此，在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中應(yīng)普及和加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)，克服認(rèn)識(shí)上的障礙。

（二）思維上的障礙

傳統(tǒng)的教育思維模式下，學(xué)校的主要教學(xué)任務(wù)就是給學(xué)生傳授各學(xué)科知識(shí)，這樣的思維過(guò)于片面、局限、落后。學(xué)校不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的文化知識(shí)，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[2]。因此，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與創(chuàng)新教育的緊密關(guān)聯(lián)，充分發(fā)揮創(chuàng)新教育對(duì)提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的重要作用，克服思維上的障礙。

（三）觀念上的障礙

教學(xué)觀念是教師教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵指向標(biāo)，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要思想。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將全部的教學(xué)重點(diǎn)都放在了學(xué)科知識(shí)的傳授上，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄落后的觀念，不斷深化改革教育理念，完善改進(jìn)教學(xué)模式，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，克服觀念上的障礙。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生普遍有好勝心強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、向往自由的心理特征。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)因素和心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及心理特征，采用班會(huì)、面談等多元化的渠道，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生時(shí)刻保持好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，保持持之以恒的態(tài)度，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一，其直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。良好的創(chuàng)新型思維需要積極的求異心理、敏銳的觀察能力、豐富的想象力、獨(dú)特的知識(shí)架構(gòu)及活躍的靈感思維五個(gè)主要的思維條件。因此，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維條件的激發(fā)和培養(yǎng)，通過(guò)不同教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求異心理;通過(guò)對(duì)事物的結(jié)構(gòu)分析，鍛煉學(xué)生敏銳的觀察能力;通過(guò)舉一反三的教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力;通過(guò)邏輯、創(chuàng)新等知識(shí)的教授，構(gòu)建學(xué)生獨(dú)特的知識(shí)架構(gòu);通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生的靈感思維。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新志向

志向是主要的努力方向和奮斗目標(biāo)，它是一種強(qiáng)大的引導(dǎo)動(dòng)力，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展方向有著重要的指引作用。學(xué)生的創(chuàng)新志向要以國(guó)家、社會(huì)及個(gè)人的發(fā)展為主，要能夠體現(xiàn)學(xué)生高度的責(zé)任感、貢獻(xiàn)度及事業(yè)心[3]。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的教育，使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升社會(huì)責(zé)任感，明確科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新志向。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐的操作，需要學(xué)生具有良好的動(dòng)手能力。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中，既可以充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，同時(shí)也能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的改進(jìn)和完善。

（五）營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

平等、民主的師生關(guān)系能夠營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師和學(xué)生處于一種教與被教的關(guān)系，教師在學(xué)生的心目中始終是嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)厲的形象，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍過(guò)于緊張、壓抑，不利于學(xué)生發(fā)散思維、積極學(xué)習(xí)。輕松愉快的教學(xué)氛圍對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及參與度具有很積極的正面作用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提問(wèn)、發(fā)言，能夠間接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的自尊心給予充分的肯定和尊重時(shí)，不僅能夠提高教師的威信，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任和依賴，還能夠促進(jìn)師生之間的平等、民主交流，為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的教育氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新教育的積極性和主動(dòng)性，大大提高創(chuàng)新教育的效率和效果。

（六）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)際情況，提出一些具有針對(duì)性、建議性、引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要使學(xué)生有效了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為他們更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力提供正確的引導(dǎo)?？洫?jiǎng)是這個(gè)世界上最美麗的語(yǔ)言，任何人都希望得到別人充分的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新成果應(yīng)給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，要全力支持學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)想，提升學(xué)生的創(chuàng)新積極性。充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的精神，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生不斷完善和改進(jìn)現(xiàn)有的創(chuàng)新能力。

（七）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性

當(dāng)代教育及新課改的發(fā)展要求下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)輔助的角色，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)正確處理好和學(xué)生的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新教育要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重視和培養(yǎng)，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性。

（八）為學(xué)生搭建創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)

重視和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠擁有優(yōu)秀的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)及能力得到提升，符合國(guó)家、社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的要求，保證學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作、生活的順利開(kāi)展[4]。創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中去，促進(jìn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生盡情展示自己的創(chuàng)新才華，切實(shí)感受到創(chuàng)新的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。因此，教師應(yīng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生設(shè)置內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)有趣的創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供科學(xué)、有效的平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)家和民族的發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新教育不僅對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的幫助作用，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，使學(xué)生向著綜合型的優(yōu)秀人才更近一步。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升其創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力能夠滲透到各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中去，使之成為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。教師還要充分運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的培養(yǎng)措施，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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