褚延華

摘 要：高中英語(yǔ)教育改革進(jìn)入深水區(qū)和攻堅(jiān)期，唯有創(chuàng)新教學(xué)思路，才能夠改善當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用，讓高中英語(yǔ)課堂重新煥發(fā)了生機(jī)，高中生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿了興趣和動(dòng)力，積極完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)成為了當(dāng)前的重點(diǎn)工作，決定著英語(yǔ)教學(xué)的成敗，英語(yǔ)教師必須要開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，從多個(gè)角度去設(shè)計(jì)和應(yīng)用，啟發(fā)高中生的思維，感悟英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);高中英語(yǔ);英語(yǔ)課堂;問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)

“問(wèn)題是英語(yǔ)的心臟”，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有英語(yǔ)，問(wèn)題在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，是英語(yǔ)課堂的出發(fā)點(diǎn)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的利器。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式指的是教師積極創(chuàng)設(shè)特有的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和運(yùn)用各種知識(shí)，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)給高中生帶來(lái)了自由思考的空間，是當(dāng)下較為流行的教學(xué)的策略，英語(yǔ)教師要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的學(xué)情，實(shí)時(shí)地調(diào)整授課流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與思考能力。那么，高中英語(yǔ)課堂應(yīng)如何貫徹落實(shí)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的問(wèn)題情境，鍛煉高中生的問(wèn)題意識(shí)呢？作為高中英語(yǔ)教師，要不斷提高自身專業(yè)化水平，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文先分析創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性，再探索創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境遵循的原則，最后提出在高中英語(yǔ)課堂的實(shí)施方法。

一、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。問(wèn)題情境的作用不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。有些學(xué)生每次上英語(yǔ)課都找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，總是根據(jù)自己的喜好去學(xué)習(xí)，遇到難題就放棄，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去了興趣。而問(wèn)題情境的運(yùn)用讓高中生有了清晰的學(xué)習(xí)方向，根據(jù)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的多元化的問(wèn)題，積極地思考和探索，進(jìn)一步提升了英語(yǔ)水平。英語(yǔ)設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以是實(shí)用性的，可以是趣味性的，也可以是展望式的，必須讓高中生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，才能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，每當(dāng)學(xué)生回答正確問(wèn)題的時(shí)候，教師就要及時(shí)給他們獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕是一句贊美的話或者是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能夠刺激學(xué)生的心靈，使學(xué)生以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再遇到英語(yǔ)難題的時(shí)候會(huì)先思考，達(dá)到個(gè)體全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)注重啟發(fā)和誘導(dǎo)，增強(qiáng)情感的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境放到重要位置，引導(dǎo)學(xué)生自己去查找工具書(shū)，自己去找到解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以后，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，不僅學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，還會(huì)去挖掘課后的英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，針對(duì)高中生的個(gè)性差異，選擇不同難度的英語(yǔ)問(wèn)題，滿足各個(gè)層次學(xué)生的求知需求，使他們產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題情境應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在開(kāi)放的氛圍中學(xué)到更多的英語(yǔ)技能，做好新舊知識(shí)的有效銜接，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

二、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境遵循的原則

1.生成動(dòng)態(tài)課堂。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)以問(wèn)題的提出和解決為核心，在課堂上英語(yǔ)教師與學(xué)生共同研究問(wèn)題，改變課堂教師一人獨(dú)大的現(xiàn)象，讓高中生真正地在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲到快樂(lè)。英語(yǔ)課堂不是一成不變的，而是存在著一定的變數(shù)，英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生做好精講點(diǎn)撥，從課前、課中、課后三個(gè)不同的時(shí)間維度去設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，生成動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)課堂，讓每一名高中生都能在課堂教學(xué)中有所收獲。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，英語(yǔ)教師可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組提出探究問(wèn)題，小組成員互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。每一次的課堂教學(xué)都要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況兩個(gè)方面進(jìn)行，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸。發(fā)展高中生動(dòng)手動(dòng)腦能力。

2.落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境給高中生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提升，只有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感興趣，才能夠樂(lè)于參與英語(yǔ)活動(dòng)，加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。每一個(gè)問(wèn)題情境都是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的概況和提煉，學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)慢慢變成學(xué)生的財(cái)富，在頭腦中形成邏輯清晰的知識(shí)脈絡(luò)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的思維方式。學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，建立學(xué)習(xí)筆記，將每節(jié)課中的重難點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)等詳細(xì)地記錄下來(lái)，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生參與探究，充分展示學(xué)生的才華，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

3.確保課堂互動(dòng)。以往高中英語(yǔ)課堂都是重成績(jī)輕互動(dòng)，全面關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，至于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)則并不關(guān)心，有的英語(yǔ)教師不與學(xué)生互動(dòng)，把所有的課堂時(shí)間都用于講解知識(shí)。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的引入，讓師生互動(dòng)有了新的突破，學(xué)生積極回答教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題做出合理評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，師生之間的關(guān)系更進(jìn)一步，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)高考政策對(duì)英語(yǔ)教學(xué)做出轉(zhuǎn)變，增加新穎的英語(yǔ)考題，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生在做題時(shí)可以更有思路，尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，英語(yǔ)教師要從基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能等方面進(jìn)行培養(yǎng)，拉近學(xué)生之間的距離，真正弄清英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不要直接批評(píng)，而是換一種方式，鼓勵(lì)學(xué)生下次注意。

三、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”在高中英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法

1.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)，貼近生活。英語(yǔ)問(wèn)題情境必須是真實(shí)的，而且要貼近學(xué)生的日常生活，高中生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)也有自己的想法，如果問(wèn)題情境過(guò)于浮夸，那么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成阻礙。只有和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，才能夠激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視，使英語(yǔ)課堂富有感染力和吸引力。高中英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)更專業(yè)，更系統(tǒng)，因此英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引發(fā)高中生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)高中生聚焦問(wèn)題，尋求問(wèn)題的解決之道。還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的類比和聯(lián)想。當(dāng)找到問(wèn)題的解決方法后，英語(yǔ)教師再組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和歸納總結(jié)，便于學(xué)生加深印象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，達(dá)成深度學(xué)習(xí)，讓問(wèn)題情境真正與英語(yǔ)課堂教學(xué)和諧共鳴。