趙菲

數(shù)學(xué)大師們往往都會(huì)用洋溢著激情的字眼描繪數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)很美，很漂亮，就像一位戀人那樣擁有著無(wú)窮的魅力……。數(shù)學(xué)家們又會(huì)用很厚重的語(yǔ)調(diào)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)很重要：幾乎在一切人類活動(dòng)中，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)工具，在自然科學(xué)和工程技術(shù)的一切領(lǐng)域，數(shù)學(xué)更是重要的工具，數(shù)學(xué)是研究人類思維方式的科學(xué)。

然而，學(xué)習(xí)了若干年數(shù)學(xué)的學(xué)生們卻總是在喊數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)不喜歡。這么重要而有魅力的學(xué)科為什么會(huì)讓學(xué)生不喜歡？是難在內(nèi)容抽象、概念難記、公式難背、運(yùn)算易錯(cuò)？我想不僅僅有這些，數(shù)學(xué)老師也起著舉足輕重的作用！因?yàn)槲覀兘?jīng)常會(huì)在學(xué)生中聽(tīng)到這樣一種聲音：我語(yǔ)文學(xué)的最好，因?yàn)槲蚁矚g語(yǔ)文老師，數(shù)學(xué)最差，我不喜歡數(shù)學(xué)老師！從這里啟發(fā)我們?nèi)绾巫寣W(xué)生一反常態(tài)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

古人云“親其師，信其道”，當(dāng)師者真正掌握了合理方法，擔(dān)起傳道授業(yè)解惑責(zé)任的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)喜歡上你，從而喜歡上數(shù)學(xué)。那么老師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該如何啟發(fā)學(xué)生，如何做好學(xué)生的心理建設(shè)，使其對(duì)于不喜歡的學(xué)科重拾興趣并對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力充滿信心，以獲取最佳的教育效果呢？

一、營(yíng)造寬松的課堂氣氛讓學(xué)生感受到你的親和力

數(shù)學(xué)課堂上首先要喚醒學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，就必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的情感、觀念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開(kāi)道。所以教師首先要多方位的愛(ài)學(xué)生。既要了解學(xué)生的冷暖、喜惡，更要填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

二、數(shù)學(xué)課堂過(guò)程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力

1、例題講解中的心理建設(shè)

學(xué)生不能只是“聽(tīng)客”和“看客”，而是課堂的主人。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐：要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

數(shù)學(xué)課堂不再是 “一言堂”，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

同時(shí)數(shù)學(xué)教師也要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫(xiě)出，也可部分寫(xiě)出，或者請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出。

關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包，滿堂灌輸。教師應(yīng)騰出時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中體會(huì)到你的專業(yè)素質(zhì)，感受到你的數(shù)學(xué)功底，從而佩服你，喜歡上數(shù)學(xué)課。

2、課堂提問(wèn)中的心理建設(shè)

對(duì)于熱情的外向生，老師可以明顯地表示出對(duì)他們的愛(ài)，他們也樂(lè)意接受老師在數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)。而內(nèi)向生則不然，他們經(jīng)受不住老師的提問(wèn)，我曾有一位學(xué)生，老師只要提問(wèn)他，他就低頭不出聲。學(xué)生給他起了個(gè)綽號(hào)――不吭聲，一次課間，無(wú)意中聽(tīng)到一位學(xué)生叫他不吭聲，我就接著說(shuō)：“你別小看不吭聲，不吭聲里可藏著許多寶貝呢！這叫真人不露相?！蹦俏煌瑢W(xué)臉一紅，舌頭一伸走開(kāi)了。而不吭聲這個(gè)綽號(hào)以后再也沒(méi)有誰(shuí)叫過(guò)。有一次，數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，我有意安排他做討論小組的組長(zhǎng)，并代表小組發(fā)言回答問(wèn)題，結(jié)果他們組的解題方法新穎而又多樣，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。漸漸地，這位同學(xué)的笑聲多了，數(shù)學(xué)成績(jī)也大有進(jìn)步。因此，仔細(xì)研究學(xué)生，尋找攻破他們心靈的突破口，才能使他們從心底里相信老師，最終向老師敞開(kāi)心扉。

3、習(xí)題講解中的心理建設(shè)

教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們喜歡數(shù)學(xué)。故因材施教也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，我們必須善于觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自身的不同特點(diǎn)，并在心理建設(shè)中開(kāi)展有針對(duì)性的相關(guān)活動(dòng)。

4、課下輔導(dǎo)中的心理建設(shè)

在給學(xué)生講題輔導(dǎo)時(shí)，教師要循循善誘，要有耐心。有的教師對(duì)后進(jìn)生缺乏關(guān)注，但后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力和承受能力是常人所沒(méi)有的。他們明知聽(tīng)不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅(jiān)持聽(tīng);他們面對(duì)考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。一味的訓(xùn)斥沒(méi)有考好，數(shù)學(xué)成績(jī)低，給班級(jí)拉分，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，使其更不愿學(xué)數(shù)學(xué)。更不能用挖苦、諷刺傷學(xué)生的心。如果教師對(duì)他們給予深深的理解，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們值得你愛(ài)，才會(huì)有耐心給他們講題。

三、在課堂表?yè)P(yáng)與批評(píng)中也蘊(yùn)藏著心理建設(shè)的機(jī)會(huì)

在心理建設(shè)中，要“嚴(yán)中有愛(ài)”，“愛(ài)中見(jiàn)嚴(yán)”。不因?yàn)閮?yōu)生就“愛(ài)中無(wú)嚴(yán)”，也不因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)差就“嚴(yán)中無(wú)愛(ài)”。要尊重學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生尊重他人，尊重自己。教師平易近人，以誠(chéng)相待，方可使學(xué)生感到數(shù)學(xué)老師親切可敬，就會(huì)主動(dòng)接近老師，愿意跟老師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生所發(fā)犯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤及時(shí)加以指正，決不姑息。如果教師一味面慈心軟，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂松散，無(wú)所顧忌，這是軟弱無(wú)能的表現(xiàn)。其實(shí)，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格。寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上擁有寬容的同時(shí)也應(yīng)該做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂。

總之，做為數(shù)學(xué)教師，我們的責(zé)任不僅僅是把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也肩負(fù)著教育學(xué)生成人、成才。在數(shù)學(xué)課堂中教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是抽象的一個(gè)字，而是一種具體的教育過(guò)程，是建立在教師對(duì)學(xué)生的理解、寬容、原諒、賞識(shí)、信任的基礎(chǔ)上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關(guān)系才能體現(xiàn)平等和尊重，才能體現(xiàn)出我們?nèi)嗣窠處焹?yōu)秀的師德，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也就會(huì)象我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

馬克思有句名言：“用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)。”由此可見(jiàn)，我們應(yīng)當(dāng)用愛(ài)、尊重與真誠(chéng)拉進(jìn)師生間的心靈距離，讓我們的愛(ài)在數(shù)學(xué)課堂上盡情的播撒，收獲更多愛(ài)的果實(shí)。我相信，這樣的方式無(wú)論是對(duì)于數(shù)學(xué)，還是對(duì)于其他任一學(xué)科，都是普遍適用的。

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