閆鈺

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但是從實際教學(xué)效果來看，目前存在著閱讀教學(xué)低效，學(xué)生的學(xué)習效果不佳的問題。為了更有效地實現(xiàn)學(xué)生在閱讀中自主、合作和探究。本文從小學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā)，探索了閱讀高效教學(xué)的原則和策略，實現(xiàn)了小學(xué)語文閱讀的有效性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文閱讀;高效教學(xué);課堂創(chuàng)設(shè);策略指導(dǎo)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.037

語文教學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)生的基本能力。對學(xué)生的理解能力和學(xué)生的交際能力均有著良好的作用。在小學(xué)階段，閱讀具有重要的地位，可以幫助學(xué)生開闊眼界，提高語文的應(yīng)用能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，閱讀教學(xué)將是語文課堂教學(xué)不可或缺的一部分，教師必須有計劃、有目的地安排教學(xué)內(nèi)容，促進閱讀教學(xué)的高效性。

一、語文閱讀高效教學(xué)課堂

在當前的教育中，優(yōu)化教學(xué)目標和教學(xué)效果可以有效對教學(xué)的質(zhì)量和過程進行衡量。同時，教學(xué)效果最大化是每一個教師的希望和追求。在之前的教學(xué)中，教學(xué)的高效性僅僅是圍繞教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和歸納進行的，教師一般是以成績?yōu)橹饕饬渴侄蔚摹５乾F(xiàn)階段，隨著教學(xué)目標的不斷實現(xiàn)，這種淺層次的認知過程，有很多不足的地方。如何才能更好地提高教學(xué)的高效性？首先需要明白高效課堂的內(nèi)涵。教師能夠遵循學(xué)生的成長過程，減少時間和精力，取得更多的教學(xué)成果，實現(xiàn)教學(xué)的目標。在影響小學(xué)語文閱讀高效課堂教學(xué)的因素中，主要有以下三方面。

（一）教師方面

教師是教學(xué)活動的主要參與者，教學(xué)中所設(shè)定的教學(xué)目標等都需要教師的參與才能有效完成。因此，教師應(yīng)當通過自身的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)的高效性。教師的人格特征、教師的文化和教師的專業(yè)技能都對小學(xué)語文教學(xué)有著不同程度的影響。人格特征表達的是教師在教學(xué)中具有一定的責任心，能夠根據(jù)學(xué)生認知的角度為學(xué)生上課，提高閱讀的高效課堂。教師的文化內(nèi)涵是教師在教學(xué)中需要有一定的文化底蘊，對文本的內(nèi)容能夠有著自己的看法，將教學(xué)的內(nèi)容通過一定的方式傳達給學(xué)生。

（二）學(xué)生方面

教學(xué)活動的參與者是學(xué)生。學(xué)生的智力、認知等都會影響到學(xué)習的效率。智力是學(xué)生的核心觀念，能夠推動教學(xué)的進度，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。同時學(xué)生的學(xué)習興趣等也對教學(xué)有著一定的影響，教師應(yīng)當積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，通過情感等的轉(zhuǎn)移，提高語文教學(xué)的高效性。

（三）教學(xué)過程

教學(xué)過程對學(xué)生的影響因素較多。教學(xué)目標如果沒有設(shè)定恰當，那么學(xué)生的教學(xué)就會存在一定的問題，難以順利展開。教師在上課的時候也應(yīng)當圍繞教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習，通過對教材的編排等，把握教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)活動。同時，如果教師不能使用正確的教學(xué)方式，小學(xué)語文閱讀的高效課堂就難以構(gòu)建。只有正確運用合適的教學(xué)方式，學(xué)生才能更好地理解教學(xué)中的內(nèi)容，啟迪學(xué)生的思維。

二、語文閱讀教學(xué)的問題

（一）教學(xué)目標設(shè)定中的問題

第一，教師的目標設(shè)定過大。在教學(xué)中，教師為了更好地體現(xiàn)出課堂的情感教學(xué)，所設(shè)定的目標都是愛國主義、邏輯思維等大的概念。這類概念存在一定的模糊性，學(xué)生理解起來抽象、難度大。第二，教師對教材的內(nèi)容研究不夠透徹。在閱讀教學(xué)的實踐中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的尺度，既不能太簡單，又不能太難，打擊學(xué)生的自信心。第三，教師未把教學(xué)過程的目標作為教學(xué)的中心。在閱讀教學(xué)實踐的時候，教師一般容易忽視設(shè)定好的目標，會根據(jù)課堂的變化發(fā)生變化，忽略了學(xué)生的發(fā)展。同時教師在教學(xué)時，只注重單元之間的聯(lián)系，對整體的知識聯(lián)系滲透的較少，學(xué)習的過程成了孤立的存在。

（二）閱讀教學(xué)引導(dǎo)中的問題

第一，教師在教學(xué)中的內(nèi)容內(nèi)有重點。教師過分關(guān)注課堂中閱讀的內(nèi)容和范圍，設(shè)置的有的內(nèi)容脫離了教學(xué)的重點，影響了對學(xué)生深度和廣度的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀高效課堂，不是為了呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，而是要明確告知學(xué)生閱讀的方式。第二，教師所安排的教學(xué)內(nèi)容泛化，不夠深入。一般教師只是將更多的注意力用在了學(xué)科的綜合性和發(fā)展性方面，但對具體的閱讀教學(xué)思想?yún)s沒有理清，缺乏嚴謹?shù)倪壿嬎季S。第三，教師在教育中忽略了言語的訓(xùn)練。當教師將時間和訓(xùn)練的機會都用在對閱讀內(nèi)容的理解和情感的感悟上時，傳統(tǒng)的文字和語言訓(xùn)練就會忽視，學(xué)生缺少練習的機會，導(dǎo)致學(xué)生的情感也很難達到更深的層次。

三、語文閱讀高效教學(xué)的方式

提高小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)的效率，可以讓課堂的質(zhì)量更高。因此，教師需要建立完善的教學(xué)過程，提升閱讀教學(xué)的有效性。

（一）制訂科學(xué)的教學(xué)目標

第一，教師要根據(jù)新課標的具體要求制訂合理的相關(guān)教學(xué)目標。根據(jù)課程的標準可以有效指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生的課堂教學(xué)有一定的目標指引。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的核心，可以體現(xiàn)語文文本的價值。教師既要讓學(xué)生認識生字、運用生字等，又要讓學(xué)生在文章中體驗教學(xué)的情境。因此，教學(xué)的三個維度是一個完整的整體，要將這三個維度緊緊圍繞閱讀的高效教學(xué)展開。

第二，在制訂教學(xué)目標的時候，要根據(jù)學(xué)生的實際需求制訂。學(xué)生是教學(xué)的中心，整個教學(xué)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習進行的。因此，教師需要考慮學(xué)生的認知能力，將教學(xué)目標和學(xué)生的實際進行結(jié)合。例如，在低年級的學(xué)生中，教學(xué)的重點就是要讓學(xué)生學(xué)會生詞，了解一些標點符號的使用，體會文章的思想感情。但在中年級的教學(xué)中，教學(xué)目標就需要有一定的提升，學(xué)生能夠抓住文章的主要內(nèi)容，利用文章中的詞語自己進行相關(guān)的描寫。

第三，教師制訂的教學(xué)目標要科學(xué)準確。只有在閱讀教學(xué)中將設(shè)定的目標進行層次化和具體化，才能更好地實現(xiàn)閱讀的高效教學(xué)。教訓(xùn)目標的設(shè)定需要有一定的可操作性，不能脫離學(xué)生的實際。

（二）確定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

第一，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行挖掘，選擇精準的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師需要更深一步解讀文本，挖掘深層的知識。教師可以根據(jù)教學(xué)的目標設(shè)計一定的教學(xué)內(nèi)容，從不同的三個維度進行目標的制訂。眾所周知，教師在課堂上不可能面面俱到，因此需要在理解文本的基礎(chǔ)上，制訂教學(xué)的主要內(nèi)容。教師還需要精讀文本，仔細品味教學(xué)中的主要內(nèi)容，學(xué)習不同文本的表達手法。學(xué)生需要對文本進行細度和精度，這樣不僅可以讓學(xué)生了解文章的大致意思和重點的段落，又能對整體的閱讀內(nèi)容進行了解，對重點的地方也能進行推敲。

第二，教師可以根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)的教學(xué)情境，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。情境可以觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生更有效理解語文知識。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行品讀，和學(xué)生一起因為文章的發(fā)展開心、悲痛?？梢允褂蒙鷦佑腥さ恼Z言，將學(xué)生帶入到教學(xué)的情境中，讓學(xué)生能夠?qū)㈦[藏的情感激發(fā)出來。同時，教師還需要和學(xué)生形成良好互動的局面。通過不斷的互動，能讓學(xué)生的情感得到發(fā)展，構(gòu)建和諧的情感環(huán)境，深入體會語文教學(xué)魅力。

（三）恰當?shù)慕虒W(xué)方式

第一，教師需要根據(jù)當前語文閱讀的教學(xué)方法進行實踐活動。首先教師需要理解語文教學(xué)的本質(zhì)，遵循教學(xué)的規(guī)律。從不同的角度把握文章的內(nèi)容。例如，教師在教授風景類的文章時，很多學(xué)生都沒有去過文中的景點。那么教師進行教學(xué)就很難提起學(xué)生的閱讀興趣，僅僅依靠文字誦讀的過程不能讓學(xué)生深入的體會文章的景色。因而，教師就可以采用比較直觀的方式，利用多媒體的平臺幫助學(xué)生創(chuàng)建格式的教學(xué)情境，讓學(xué)生主觀上完成情感的體驗。

第二，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡階段選擇不同的教學(xué)手段。在低年級的教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡比較小，學(xué)習起來自覺性不高，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。但在高年級的學(xué)習中，由于學(xué)生具有一定的分析能力，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況成立不同的興趣小組，讓學(xué)生在交流的過程中，相互學(xué)習，相互督促，在合作學(xué)習的基礎(chǔ)上共同進步。

第三，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，靈活使用多種不同的教學(xué)方式。因為教學(xué)活動本身就是一個不斷發(fā)展的過程，教學(xué)情境的建設(shè)也需要根據(jù)教學(xué)的發(fā)展進行調(diào)節(jié)和控制。只有通過靈活多變的方式，才能有效實現(xiàn)教學(xué)中的目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維。在教學(xué)中，及時可以通過文字朗誦的方式導(dǎo)入新的課程，在教學(xué)過程中，可以通過實物展示等不同的方式進行教學(xué)的過程，讓學(xué)生在不斷變化的教學(xué)方式中，加深記憶，達到事半功倍的效果。

（四）優(yōu)化閱讀的過程

第一，教師需要設(shè)計一定的閱讀環(huán)境。語文閱讀教學(xué)要想達到高效性，就需要一定的氛圍，良好的學(xué)習氛圍才能保證教學(xué)的順利開展。因此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生能夠表達自己的情感。

第二，教師需要尊重學(xué)生的主體地位。在閱讀教學(xué)中，教師必須給學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生能夠勇敢地在課堂上發(fā)言。引領(lǐng)學(xué)生進入最佳的教學(xué)環(huán)境，掌握重要的學(xué)習方式。教師可以讓學(xué)生自己參與到教學(xué)的設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生自己搜集資料，整理學(xué)過的知識。

第三，教師需要創(chuàng)建高效的閱讀課堂?？梢源蚱普n堂內(nèi)外之間的限制，充分使用一切教學(xué)資源。可以通過定期組織實踐活動的方式，讓家長也參與到學(xué)生的學(xué)習中，更高效地完成學(xué)習內(nèi)容。除此之外，教師和家長之間也應(yīng)該經(jīng)常交流，可以通過現(xiàn)代化的通訊工具，讓家長能夠及時了解到學(xué)生的學(xué)習情況，為學(xué)生的學(xué)習注入活力。

四、結(jié)語

綜上所述，語文閱讀高效教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，在實際上課的時候，教師就要制訂合適的教學(xué)目標，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式，不斷優(yōu)化學(xué)生閱讀的過程，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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