唐思源

摘要：思想政治教育的目的在于端正受教育者的思想，引導(dǎo)他們形成正確的思想觀點(diǎn)，然后用已成的正確的思想觀念，指導(dǎo)自己日常的行為。針對(duì)大學(xué)生的思想政治教育的目的也是這樣甚至要求更高，因?yàn)榇髮W(xué)身還是是一個(gè)國(guó)家未來(lái)的代表，肩負(fù)著未來(lái)建設(shè)國(guó)家的重要任務(wù)。但是現(xiàn)在大學(xué)生在思想政治教育中的逆反心理是影響教育效果的嚴(yán)重問(wèn)題之一，如何應(yīng)對(duì)是我們現(xiàn)在思政教育所需要重視的問(wèn)題，因此我們要認(rèn)真分析這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并以此提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治教育 逆反心理

一、思想政治教育中大學(xué)生的逆反心理

（一）逆反心理的內(nèi)涵

逆反心理是一種客觀的存在，學(xué)術(shù)上并沒(méi)有特別明確的定義。在中國(guó)接受度比較高的有行為說(shuō)、情緒說(shuō)、態(tài)度說(shuō)和主體需要說(shuō)。因此更多人把逆反心理定義為：“是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度，也就是說(shuō)教育對(duì)象在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定勢(shì)與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。”它主要的表現(xiàn)有：面對(duì)正面的宣傳，他會(huì)選擇做反面的思考；對(duì)社會(huì)宣傳的榜樣無(wú)端的方案否定；認(rèn)同不良的傾向或行為；對(duì)思政教育做消極抵制。

（二）思想政治教育中的逆反心理

1.思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的特點(diǎn)

首先，絕大部分的大學(xué)生都是住校生活，集體的生活環(huán)境很容易對(duì)他們?cè)斐捎绊?。才擺脫了高壓和枯燥的高中生活，許多學(xué)生活潑的天性逐漸展示出來(lái)，他們喜歡與人交流，參加各種各樣的社團(tuán)，形成一個(gè)又一個(gè)的集體。尤其是同一個(gè)宿舍的同學(xué)，如果有一個(gè)人產(chǎn)生了逆反的心理，很有可能會(huì)影響到其他的同學(xué)。其次，同學(xué)們情緒起伏大，變化快，對(duì)思政課和相關(guān)老師的態(tài)度時(shí)好時(shí)壞，老師有的時(shí)候就會(huì)很難把握他們的心理狀態(tài)。而且因?yàn)檫@種心理的一大特點(diǎn)就是它產(chǎn)生以后會(huì)相對(duì)比較穩(wěn)定，形成之后如果沒(méi)有得到及時(shí)的處理，很有可能會(huì)一直伴隨整個(gè)的教育過(guò)程，影響教育成果。最后，要想讓學(xué)生按照教育的內(nèi)容來(lái)控制自身的行為，這一點(diǎn)要做到還是相對(duì)比較困難。因?yàn)樗颊逃粌H僅是思想上讓同學(xué)們樹立正確的觀念，用這些觀念指導(dǎo)自己的行為也是教育的重要目的。

2.思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

第一，選擇與思想政治教育的老師相對(duì)立。新時(shí)代的大學(xué)生們，自尊心強(qiáng)，對(duì)外界的刺激反應(yīng)強(qiáng)烈。有的同學(xué)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的針對(duì)自身的批評(píng)絲毫不放在心上，甚至?xí)c他們起沖突，越是批評(píng)，其逆反心理就越強(qiáng)。就比如任何一所高校都嚴(yán)格禁止逃課，但是越是禁止越是有學(xué)生愿意冒險(xiǎn)逃課，對(duì)于正確的教育和建議也是拒絕接受，因?yàn)椴荒苓^(guò)于反抗，所以他們就選擇對(duì)就思政的教育者們采取疏遠(yuǎn)的態(tài)度，拒絕接受教育的內(nèi)容，甚至故意違反課堂紀(jì)律來(lái)影響教學(xué)。

第二，對(duì)教育的內(nèi)容疏遠(yuǎn)、排斥。一些學(xué)生對(duì)思政的教育有抵觸的情緒，他們甚至并不清楚教育的主要內(nèi)容以及真正的目的，就是從心里產(chǎn)生厭惡的情緒，盲目逆反。認(rèn)為這種教育沒(méi)有意義，只是一個(gè)勁兒的唱高調(diào)，說(shuō)假話，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的工作并沒(méi)有任何的意義。許多學(xué)生將這類課程當(dāng)做聊天、睡覺(jué)、寫作業(yè)或者其他的課程，甚至有學(xué)生敢在課堂上吃飯，同學(xué)間流傳最廣的也最有諷刺意義的莫過(guò)于“下課了，我們上課再聊”這種言論。對(duì)于期末的考試普遍觀點(diǎn)就是死記硬背過(guò)了就行。

第三，否定作為宣傳教育的先進(jìn)典型。樹立優(yōu)秀的榜樣和典型加以宣傳是現(xiàn)在比較多的一種教育方式，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的進(jìn)步。但是有的學(xué)生越是對(duì)他進(jìn)行宣傳，越是不聽不看。部分學(xué)生在逆反心理的影響下習(xí)慣性的嘲諷和否認(rèn)，選擇用社會(huì)上那些陰暗的事例以偏概全，片面的認(rèn)為宣傳的正面的東西都是虛假的偽善的，種種行為都會(huì)阻礙學(xué)校教育活動(dòng)的開展。

二、大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因

（一）大學(xué)生方面

1.大學(xué)生身心發(fā)展不平衡

一方面，大學(xué)生的生理機(jī)制基本處于最棒的時(shí)候，精力充沛敢于探索，但是心理方面依然處于發(fā)展的階段，從高中到大學(xué)帶來(lái)的巨大變化會(huì)讓他們陷入茫然。另一方面，由于高校環(huán)境與之前接受教育的環(huán)境相比，變化還是很大的，在大學(xué)里需要的是自覺(jué)，但是學(xué)生的認(rèn)知能力不可能一下就成熟起來(lái)，這就使得有的學(xué)生將自己的頹廢和混時(shí)間歸結(jié)于學(xué)校的不作為。這種身心不平衡的情況容易造成學(xué)生們對(duì)自己的困惑，也就使得大學(xué)生思維的多向和不穩(wěn)定以及缺乏理智，這就很容易造成逆反心理。

2.大學(xué)生自我意識(shí)不穩(wěn)定

現(xiàn)在的大學(xué)生是追求獨(dú)立，具有反叛精神的。社會(huì)對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生的評(píng)價(jià)是個(gè)性張揚(yáng)、敢說(shuō)敢做、特立獨(dú)行，這是這一代人的好的一些特點(diǎn)。但是事物皆有兩面，他們對(duì)于家庭的依賴和對(duì)自己所擁有東西的占有欲都比較強(qiáng)，只要是他人想要干預(yù)個(gè)人的生活，就會(huì)引起強(qiáng)烈的反彈情況。不同于初高中的叛逆，這時(shí)出現(xiàn)的這種心理是因?yàn)榄h(huán)境相對(duì)的自由和放松以及對(duì)外界信息瘋狂吸取，經(jīng)驗(yàn)和能力增長(zhǎng)速度很快，面對(duì)思政教育很少會(huì)順從地接受，喜歡用自己的方式看待問(wèn)題，主觀性很強(qiáng)。在這種追求獨(dú)立和具有反抗精神的影響下，逆反心理的產(chǎn)生也是很容易的。

（二）教育因素方面

1.教育者自身素質(zhì)缺乏

課堂上，教育者自身的人格魅力和素養(yǎng)就直接影響了學(xué)生在課堂上的心態(tài)和對(duì)這門課的印象。思政課是一門涵蓋面很廣的課程，這需要老師自身的涉獵廣泛。但是很多老師自身對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)就不夠，他們的知識(shí)面窄，觀念陳舊，不愿意主動(dòng)拓寬自己的視野。這樣的老師在上課的時(shí)候，通常會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)與當(dāng)今社會(huì)不符，勉強(qiáng)圓話的情況。還有些老師對(duì)教學(xué)缺乏激情，將課程當(dāng)做一個(gè)必須完成的任務(wù)，不與學(xué)生交流，這樣的態(tài)度對(duì)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)用這樣的態(tài)度進(jìn)行反饋，逆反心理的產(chǎn)生也就是必然。

2.教學(xué)方法落后

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，學(xué)校自然也是要跟上發(fā)展的步伐，這也對(duì)教學(xué)的方法提出了更高的要求。真正的灌輸法是沒(méi)有強(qiáng)制的意味在里面的，但是現(xiàn)在大家的普遍思維就是灌輸?shù)扔趶?qiáng)制。這是由于教師在課堂上與學(xué)生缺乏交流互動(dòng)，課堂中多用命令式的語(yǔ)氣來(lái)讓學(xué)生接受內(nèi)容，灌輸?shù)牧砍^(guò)了學(xué)生接受的度，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)聊、乏味，逆反心理也很容易滋生。

三、思想政治教育中大學(xué)生逆反心理應(yīng)對(duì)措施

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

教育是否有效，最終還是由教育對(duì)象來(lái)評(píng)判的。主動(dòng)的教育，其實(shí)就是學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)自己對(duì)自己進(jìn)行教育，是一種自發(fā)的行為。但是并不是所有人都能夠自己教育自己，這需要自覺(jué)性和能夠堅(jiān)持的好品性。在思想政治教育中，學(xué)生開展自我教育，使自己的修養(yǎng)得以提升，形成正確的觀念然后知道自己的行為，可以有效的遏止不良思想和行為滋生，避免他們不斷發(fā)展而帶來(lái)更多不好的影響。

（二）提升教育者素質(zhì)，改進(jìn)教育方法

提升教育者素質(zhì)方面，第一，要讓教育者科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和理論素養(yǎng)素養(yǎng)得到提升；第二，思想道德水平也必須得到提升；第三，對(duì)逆反心理的認(rèn)識(shí)要改變。我們大多數(shù)人都認(rèn)為逆反心理是有害的，對(duì)它持以否定的態(tài)度。實(shí)際上，逆反心理是一種正常的心理現(xiàn)象，過(guò)去有、現(xiàn)在有、將來(lái)還會(huì)出現(xiàn)。它會(huì)阻礙思政教育的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生造成不好的影響。但是老師更應(yīng)該客觀的看待事物，還應(yīng)該看到逆反的心理實(shí)際上是一種對(duì)這門課程這種教育的提醒，有時(shí)候甚至有引領(lǐng)大家開拓創(chuàng)新的可能。因此，教育者該做的是積極引導(dǎo)，循循善誘，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，切實(shí)的了解學(xué)生真正的看法和需要，對(duì)癥下藥逐漸消除逆反心理。

教育者們還應(yīng)該嘗試其他的方式，比如討論、實(shí)踐等，活躍起來(lái)課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠融入在里面，尤其是現(xiàn)在多媒體設(shè)施的普及，新的東西很容易就能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也更有興趣，這也有利于消除學(xué)生的抵觸心理。

（三）重視高校心理咨詢平臺(tái)的建設(shè)

雖然我國(guó)對(duì)于逆反心理并沒(méi)有確切的定論，但不可否認(rèn)逆反心理是一種心理問(wèn)題。心理問(wèn)題的一大特點(diǎn)就是一定要有一定的渠道去疏導(dǎo)從而使得這種問(wèn)題得以緩解或解決。每一所高校都設(shè)立有心理咨詢室，但是其使用率卻非常的低，還是有很多同學(xué)不夠重視自身的心理這方面的健康狀況，還有些同學(xué)依舊將心理咨詢或者心理疏導(dǎo)看作是“精神病”，對(duì)此諱莫如深。其實(shí)真正的健康不僅是生理的健康，心理的健康同樣重要，定期的心理咨詢和心理疏導(dǎo)已經(jīng)逐步的進(jìn)入到現(xiàn)代人的生活，社會(huì)方面對(duì)此也是鼓勵(lì)和推崇的。高校也應(yīng)該對(duì)此積極宣傳，將逆反心理的疏導(dǎo)歸納其重，在保證學(xué)生隱私的情況下，鼓勵(lì)有這方面困擾的同學(xué)及時(shí)咨詢，分析其產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，幫助他們?cè)鰪?qiáng)心理素質(zhì)、排遣心理痛苦、維護(hù)心理健康。

思想政治教育是高校教育中不可缺少的一環(huán)，也是幫助青年學(xué)子規(guī)范自我行為，提升素質(zhì)的重要輔助力量，這就要求我們要重視這方面的建設(shè)，用恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的方式來(lái)緩解、消除逆反心理的產(chǎn)生和形成，幫助學(xué)生接受思政教育。

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